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我是一名幼儿教师，我就要对孩子负责，我就要平等地欣赏、对待身边的每一位孩子，我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花儿一样。
对不起，老师错怪你了
边边是我们班一个乖巧懂事的女孩子，不仅能够管理自己，还能够帮助身边的人，是班级常规管理中老师们的小助手。可是就在前不久，因为误会，我却让边边受到了小委屈。
一次升旗仪式中，大部分小朋友都很认真，但是有一小部分小朋友一直交头接耳。刚开始，我还是以同伴学习的方式鼓励孩子们：“看看我们大牛真安静，站得真精神，像解放军叔叔一样！”这个方法果然有效，声音确实小了，但依然有。我看到一个小小的背影歪着脑袋和旁边别的班的小朋友好像在说着什么，对面班的小朋友更是聊得起劲，声情并茂，都开始用手在空中挥舞了。我悄悄走到他们身边说：“我听听谁说话呢？老师都提醒了还说。”话音刚落，在孩子转过头的同时我皱着眉用手做了一个“嘘”的动作，这时我发现说话的女孩子竟然是边边！平时边边都是我们学习的小榜样，怎么今天不仅没有听老师的话，反而还和旁边班的小朋友一直说话？我说完后，边边的小脑袋默默地转向了前面，可是眼眶里面好像含满了泪水，却强忍着不让它掉下来。我走到后面，远远地看着这个小身躯，忍不住想：我是不是误会她了？可是我要是冤枉她了，为什么她不和我说呢？我其实就是一个特别敏感的女孩，会把别人的话放在心上，尤其是老师说的，觉得老师说的就是圣旨。我越想越觉得别扭，脑海里总是浮现她那双水汪汪无辜的大眼睛。回到班中，我看到边边一直闷闷不乐的，就找到了她。我问她：“刚刚你为什么说话呀？”她说：“我没有说，是他一直和我说，我就和他说了一句别说话了，可是他还一直说……”原来是我误会她了。
后来，我也在不断地反思，如果这个女孩不是边边，我就可以误会她了？难道就要让这个误会一直存在吗？不，不是的。怎么我就不能听听别人给我的解释呢？有的时候眼见未必为实，更何况是没看清楚呢？也许我换一种说话的方式，边边也就不会那么伤心了。经过这件事情，我认真反思了我的不足。老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也可能会扼杀一个心灵。老师习以为常的行为，对孩子终身的发展也许产生不可估量的影响。身为一名教师，要更加注意我们的言行。多听听孩子们的心声，多看看孩子们的行为，用一颗信任的心与孩子交流，在彼此的了解中增加师幼的情感。
老师和你一起躺着
大宸是我们班比较有性格的一个小男孩，性情比较暴躁，只要一遇到自己不开心的事情，就开始发脾气，然后就躺在地上，任凭老师如何安慰劝说，都无济于事，哪怕冬天也如此。怎么能让我们的孩子躺在地上？多凉呀！刚开始我们都是想办法把他抱起来，可是他沉呀，他再有意挣脱，得有两位老师费九牛二虎之力才能把他抱起来。久而久之，我们的肌肉都快练出来了，可还是看不到大宸的转变。后来我突然发现，大宸还是一个比较懂得体贴人的小朋友，虽然不会用语言表达出来，但是他会用行动告诉我们，让我们感受到。有一次我们班的一个小女孩穿不上自己的鞋，因为那双鞋是她妈妈新给她买的，高帮的，有点不好穿，就在女孩刚刚叫了一声“老师”的时候，我看到大宸走了过来，大宸用他那粗粗的嗓音对着小女孩说：“我来帮你！”说完跪在小女孩的前面，耐心地给她穿上。那画面，让我着实感动。我突然发现，原来大宸还有这么柔情的一面，原来他是一个体贴人关心人的小朋友。于是，大宸再生气时我变换了一种方式。每次大宸一躺地上，我就跟着他躺，他躺哪儿，我就躺他旁边。因为第一，我抱不动他，我一抱，他再一挣脱，可能会误伤到他;第二，因为我身上有热量，他可能就不会感受到地上那么冷的寒气了;第三，每次两个老师把他抱起来也并不能让他有什么转变，依旧是继续哭闹。看我躺下了，他可能感觉比较新鲜，立刻停止了哭闹，用惊奇的眼神看着我。然后我就开始表演，我抱着他的胳膊哭着说：“大宸，看你这么伤心，我也特别难过，那就让我陪你哭一会吧！虽然地上凉凉的，但是我愿意陪着你。”后来，只要我一躺下，他立马站起来了，然后坐在旁边小椅子上，看着我，我也不理睬他，他自己一会儿就好了，又跑过来找我玩来了。等他调整好情绪，我再和他心平气和地说，那个时候，他也听得进去了。
我用躺着的方法安抚大宸，一是想保证大宸的健康和安全;二是，我们都知道，在一个人特别难过的时候，可能无需讲太多的言语，情绪一上来，谁的话也听不进去，这时最需要的就是陪伴。起初，我觉得大宸看到我躺下后立刻站起来，有可能是比较不耐烦，只想自己静一静，可是后来大宸的回复，让我真的备受温暖。我问他：“为什么我躺下你就站起来了？”他说：“因为地下凉。”虽然是简短的一句话，但是这句话背后的力量却是无穷大的。
现在的大宸有了很大转变，脸上的笑容多了很多，也不经常发脾气了，偶尔发脾气的时候，只要我们一上前轻轻抱住他，他就会和我们说：“是不是沉，抱不动？”说完自己哈哈一笑调整了情绪。渐渐地，大宸越来越开朗，调整情绪的时间也慢慢缩短了许多。后来，经过我们三个老师不断的鼓励，他变得越来越热心肠，喜欢帮助老师和小朋友们做事情。
我给你暖暖手
浓浓的师爱不仅让孩子一天天改变，作为老师的我们也在经历着心灵的成长。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”因此我带着满怀爱的心与我们的孩子一同生活、共同游戏。
我们班果果是一个身体不太好的小男孩，因为身体的原因，可能一个月都来不了几天。记得在冬季，果果来到了幼儿园。那时候每天早上都挺冷的，我摸了摸孩子的手，发现果果的手凉凉的，于是我就给果果暖手。有时候会把果果的手放在我的肚子上，这样受热面积比较大。有一天天气特别冷，我随口说了一句“好冷啊”，话音刚落，还没等我反应过来，果果就缓缓地拉起我的双手，用嘴暖暖地呵了一口热气，给我暖手。当时，我的心被震动了，眼泪在眼眶里面打转，我一把把他拥在怀里。此时的我是无比的幸福，強烈感受到一名幼儿园教师的欣慰与骄傲。
我的老师曾经对我说：“幼师就是每天在和幼小的自己重逢。”我特别喜欢这句话，也一直以此指引着我的行为，每天我会用最好的自己去牵手每一个幼小的自己。让我们在满满的爱中共同成长。
本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题（课题批准号：CIBA19119）研究成果。
对不起，老师错怪你了
边边是我们班一个乖巧懂事的女孩子，不仅能够管理自己，还能够帮助身边的人，是班级常规管理中老师们的小助手。可是就在前不久，因为误会，我却让边边受到了小委屈。
一次升旗仪式中，大部分小朋友都很认真，但是有一小部分小朋友一直交头接耳。刚开始，我还是以同伴学习的方式鼓励孩子们：“看看我们大牛真安静，站得真精神，像解放军叔叔一样！”这个方法果然有效，声音确实小了，但依然有。我看到一个小小的背影歪着脑袋和旁边别的班的小朋友好像在说着什么，对面班的小朋友更是聊得起劲，声情并茂，都开始用手在空中挥舞了。我悄悄走到他们身边说：“我听听谁说话呢？老师都提醒了还说。”话音刚落，在孩子转过头的同时我皱着眉用手做了一个“嘘”的动作，这时我发现说话的女孩子竟然是边边！平时边边都是我们学习的小榜样，怎么今天不仅没有听老师的话，反而还和旁边班的小朋友一直说话？我说完后，边边的小脑袋默默地转向了前面，可是眼眶里面好像含满了泪水，却强忍着不让它掉下来。我走到后面，远远地看着这个小身躯，忍不住想：我是不是误会她了？可是我要是冤枉她了，为什么她不和我说呢？我其实就是一个特别敏感的女孩，会把别人的话放在心上，尤其是老师说的，觉得老师说的就是圣旨。我越想越觉得别扭，脑海里总是浮现她那双水汪汪无辜的大眼睛。回到班中，我看到边边一直闷闷不乐的，就找到了她。我问她：“刚刚你为什么说话呀？”她说：“我没有说，是他一直和我说，我就和他说了一句别说话了，可是他还一直说……”原来是我误会她了。
后来，我也在不断地反思，如果这个女孩不是边边，我就可以误会她了？难道就要让这个误会一直存在吗？不，不是的。怎么我就不能听听别人给我的解释呢？有的时候眼见未必为实，更何况是没看清楚呢？也许我换一种说话的方式，边边也就不会那么伤心了。经过这件事情，我认真反思了我的不足。老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也可能会扼杀一个心灵。老师习以为常的行为，对孩子终身的发展也许产生不可估量的影响。身为一名教师，要更加注意我们的言行。多听听孩子们的心声，多看看孩子们的行为，用一颗信任的心与孩子交流，在彼此的了解中增加师幼的情感。
老师和你一起躺着
大宸是我们班比较有性格的一个小男孩，性情比较暴躁，只要一遇到自己不开心的事情，就开始发脾气，然后就躺在地上，任凭老师如何安慰劝说，都无济于事，哪怕冬天也如此。怎么能让我们的孩子躺在地上？多凉呀！刚开始我们都是想办法把他抱起来，可是他沉呀，他再有意挣脱，得有两位老师费九牛二虎之力才能把他抱起来。久而久之，我们的肌肉都快练出来了，可还是看不到大宸的转变。后来我突然发现，大宸还是一个比较懂得体贴人的小朋友，虽然不会用语言表达出来，但是他会用行动告诉我们，让我们感受到。有一次我们班的一个小女孩穿不上自己的鞋，因为那双鞋是她妈妈新给她买的，高帮的，有点不好穿，就在女孩刚刚叫了一声“老师”的时候，我看到大宸走了过来，大宸用他那粗粗的嗓音对着小女孩说：“我来帮你！”说完跪在小女孩的前面，耐心地给她穿上。那画面，让我着实感动。我突然发现，原来大宸还有这么柔情的一面，原来他是一个体贴人关心人的小朋友。于是，大宸再生气时我变换了一种方式。每次大宸一躺地上，我就跟着他躺，他躺哪儿，我就躺他旁边。因为第一，我抱不动他，我一抱，他再一挣脱，可能会误伤到他;第二，因为我身上有热量，他可能就不会感受到地上那么冷的寒气了;第三，每次两个老师把他抱起来也并不能让他有什么转变，依旧是继续哭闹。看我躺下了，他可能感觉比较新鲜，立刻停止了哭闹，用惊奇的眼神看着我。然后我就开始表演，我抱着他的胳膊哭着说：“大宸，看你这么伤心，我也特别难过，那就让我陪你哭一会吧！虽然地上凉凉的，但是我愿意陪着你。”后来，只要我一躺下，他立马站起来了，然后坐在旁边小椅子上，看着我，我也不理睬他，他自己一会儿就好了，又跑过来找我玩来了。等他调整好情绪，我再和他心平气和地说，那个时候，他也听得进去了。
我用躺着的方法安抚大宸，一是想保证大宸的健康和安全;二是，我们都知道，在一个人特别难过的时候，可能无需讲太多的言语，情绪一上来，谁的话也听不进去，这时最需要的就是陪伴。起初，我觉得大宸看到我躺下后立刻站起来，有可能是比较不耐烦，只想自己静一静，可是后来大宸的回复，让我真的备受温暖。我问他：“为什么我躺下你就站起来了？”他说：“因为地下凉。”虽然是简短的一句话，但是这句话背后的力量却是无穷大的。
现在的大宸有了很大转变，脸上的笑容多了很多，也不经常发脾气了，偶尔发脾气的时候，只要我们一上前轻轻抱住他，他就会和我们说：“是不是沉，抱不动？”说完自己哈哈一笑调整了情绪。渐渐地，大宸越来越开朗，调整情绪的时间也慢慢缩短了许多。后来，经过我们三个老师不断的鼓励，他变得越来越热心肠，喜欢帮助老师和小朋友们做事情。
我给你暖暖手
浓浓的师爱不仅让孩子一天天改变，作为老师的我们也在经历着心灵的成长。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”因此我带着满怀爱的心与我们的孩子一同生活、共同游戏。
我们班果果是一个身体不太好的小男孩，因为身体的原因，可能一个月都来不了几天。记得在冬季，果果来到了幼儿园。那时候每天早上都挺冷的，我摸了摸孩子的手，发现果果的手凉凉的，于是我就给果果暖手。有时候会把果果的手放在我的肚子上，这样受热面积比较大。有一天天气特别冷，我随口说了一句“好冷啊”，话音刚落，还没等我反应过来，果果就缓缓地拉起我的双手，用嘴暖暖地呵了一口热气，给我暖手。当时，我的心被震动了，眼泪在眼眶里面打转，我一把把他拥在怀里。此时的我是无比的幸福，強烈感受到一名幼儿园教师的欣慰与骄傲。
我的老师曾经对我说：“幼师就是每天在和幼小的自己重逢。”我特别喜欢这句话，也一直以此指引着我的行为，每天我会用最好的自己去牵手每一个幼小的自己。让我们在满满的爱中共同成长。
本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题（课题批准号：CIBA19119）研究成果。