加强情感沟通 树立良好形象在家长中树立起良好形象对幼儿园来说，至关重要。由于家长来自社会的各行各业，其文化层次、道德修养各有差异，这就需要我们运用情感交流，心灵互动的方法与家长沟通由于受到“应试教育”的影响。无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿良好心理素质的培养。尤其忽视情感方面的培养。而情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光，如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。由此可见，重视良好的情感教育，促进幼儿心理健康发展已成为亟待解决的问题。
　　幼儿园教师是人在一生中最早接触到的教师，也是与教育对象关系最密切的教师。她除了向幼儿传授知识、技能外，还要照顾幼儿日常生活，培养良好行为习惯，更重要的是对幼儿进行良好情感及高尚品德的培养，这种影响范围是非常大的。幼儿教师的教育活动过程不仅仅是智力开发过程，更重要的是幼儿教师与幼儿进行情感交流的过程。教师的喜怒哀乐对幼儿学个性特征的形成和发展起着直接的作用。人有许多“天赋”和行为方式，个性特征、心理状态是在幼儿的潜移默化情感交流中被开发造就的。
　　那么，教师与幼儿之间如何进行情感交流呢？这种交流是如何促使幼儿的健康心理的形成呢？
　　一、发挥教师自身情感的感染力，以情育人
　　俄国著名作家列夫-托尔斯泰说：“一个用听觉或视觉表达感情的人，能够体验到那个表达自己感情的人所体验过的同样的感情”。比如说：一个人在笑，听到笑声的人也高兴起来，因为情感具有易感的特点，教师的情感表达直接感染幼儿，，教师的情绪变化，无论是欢乐与忧伤、宽慰与愤怒都会直接影响幼儿的个性特征的形成和发展。
　　作为幼儿教师，要正确地发挥自身情感的感染力。不仅要学会控制自己的情感，而且要学会从正面来表达自己的情感。有的老师喜欢用一种嗔怪的口吻对幼儿说：“你这个小笨蛋”这种表达方式容易让幼儿产生误解：老师骂我，老师不喜欢我。由于幼儿的辨别能力较差。因此，教师要正面和幼儿交谈，不要说反语。我们应以满腔的热情去对待幼儿，面对幼儿，就应表现快乐，哪怕是犯了错也要注意批评的方法，不要伤害幼儿的自尊。
　　二、创设宽松的心理环境，建立良好的人际关系
　　宽松的心理环境，良好的人际关系，能便幼儿处于安全、友善、 自由、愉快的情绪状态。
　　在活动中教师要了解幼儿、尊重幼儿，与幼儿做朋友、平等交谈，支持和鼓励幼儿，这种情感会感染幼儿并形成一种平等愉快的情绪气氛，幼儿在这种环境里才能形成活泼、开朗、宽容、自尊、自信的健康心理。
　　幼儿在集体中除了需要老师的爱护和关心外，还要与同伴交往， 他需要得到其他小朋友的认可。否则会产生孤独感、被遗弃感。幼儿之间经常发生的争执和纠纷，也会便孩子讨厌集体生活、哭闹、发脾气、憎恨他人，产生不良情绪，同样不利于幼儿的心理健康。教师可创设一些活动让幼儿参与，如：外出郊游时，请他们互相帮助；游戏中互相合作；搭积木时，大家一起做个动物园......在音乐活动中教会幼儿积极与人交往，让幼儿从同伴那里获得友爱的体验，交往的乐趣，促进心理健康。例如：大班毕业时，唱到“老师再见了，今天我们毕业了，明天就要上学校，等我戴上紅领巾，再来向您问个好”时，许多小朋友流下了热泪，老师也搂住孩子，热泪止不住地往下流，通过歌曲，培养了幼儿爱父母，爱教师、爱朋友、爱小动物等爱的情感， 培养孩子的宽容精神与开朗性格，学会怎样与周围的人相处，怎样与别人共同创造美好的事物。
　　三、学会评价，树立自信，培养健全人格
　　幼儿对自己的评价许多来自于成人，教师的一言一行，都会成为幼儿评价自己的标尺，教师要正确地运用评价，让幼儿在成人的评价和自我发现中，知道自己的优点、不足，形成对自己的正确评价，树立自信心。
　　幼儿园里，有一些胆小的孩子，他们说话小声、办事担心，不敢提出自己合理的要求，更不要说大胆发言了。首先，老师应该告诉他：“你能行，试试看，老师相信你会做好的”。在教育活动中，教师通过表情、眼神、语言、动作和态度来表现对幼儿的肯定或否定、爱和恶，幼儿不自觉地意识到教师对自己的情感，是一种社会评价。上例中的幼儿，因为得到教师的爱和肯定，唤起了他的自我意识，激发了他上进的力量和信心，并产生心理上的愉悦和满足感。相反，如果上例中的幼儿遭到教师的遗弃甚至漫骂，在他的心理上将产生的是孤独、自卑；自信心受到严重打击。教师对幼儿的态度直接影响幼儿的情感及个性。
　　在幼儿园里，教师如同母亲一样，与幼儿悉心相处，良好的师生情感交流是保证幼儿心理健康发展的重要条件。请看这样一组镜头：全班小朋友围着老师，这个抱着老师的腿，那个拉住老师的手，还有的摸着老师的头发，七嘴八舌地说：“赵老师，这两天你去哪儿啦？我好想你。”“赵老师，我很听话，你不要走。”“老师，你是不是病了？”“老师，以后我再也不打人了，你就不会生气了，对吗？”……只见赵老师抱住小朋友，亲亲这个，拍拍那个，高兴地直点头，她告诉小朋友：“我也很想你们，老师没有病，也没有生气，你们那么可爱， 我怎么舍得离开你们呢？”孩子们又问：“那怎么那么久没见你呢？” 这时老师才认真地说：“你们真聪明，很会动脑筋，爱学本领，老师也要不断地学本领，才能教你们学更多的本领。这两天，我是去学习了，学习一结束我就赶快回来看你们、老师也觉得好久没见到你们了， 能告诉我，这两天，你们都做了什么？好吗？”于是，幼儿和老师一起兴奋地交谈着……
　　从这个镜头中，我们看到了一个幼儿教师与幼儿相处的是何等的融洽，教育是何等的巧妙，而这种融洽不是一天、两天所能做到的， 这需要长期的培养，需要教师有较高的素质、和一颗热爱孩子的心。
　　苏联教育家加里宁说过这样一句话：“一个教师必须好好检点自己，她应该感觉到，她的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，再没有任何人象孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事情。”因此，教师始终要以良好的情感与幼儿相处，保证幼儿心理健康。