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摘 要 少教多学理念在语文教学中的融入，不仅使教师从繁重的教学任务中摆脱出来，而且给学生了更多自主学习空间，实现了师生双赢的局面。本文分析了少教多学的意义，并进一步探析了少教多学的运用途径。
【关键词】少教多学；语文教学；教学理念
少教多学是一种全新的教学理念，真正的指出了教育的核心内容，也是教学改革的根本趋势。少教多学理念在语文教学中运用，不仅能够让教师减轻教学压力，而且给学生提供了更加自由的学习空间，有利于学生自学能力以及创新能力的培养。
1 少教多学的意义
少教多学作为新型教育模式的一中，对于语文教学来说具有非常重要的意义。主要可以表现为以下几个方面：
1.1 少教多学能够提升学生对语文学习的积极性主动性
少教多学为学生提供了更多的可以自由支配时间，促使学生能够自觉的的投入到学习中去。由于受传统教育教育观念等因素影响，在很多学校的语文教学中仍旧采取让学生背诵大量文章的方式，提高语文成绩，然而学生正处于活泼好动的时期，在这种高压态势下，会导致学生产生逆反心理，甚至可能会对语文产生厌学的情绪，这对学生的身心成长极为不利，而少教多学的教学理念有效的调节了教与学的关系，根据教学改革的基本要求呼吁教育工作者要“少教”让学生自己多学。从而激发学生对徐闻学习的兴趣，积极主动的投入到学习中去。
1.2 少教多学使学生的自学能力得到提升
在传统的语文课堂上，教师通常都是照本宣读，把重点难点为学生勾画出来，并不能让学生认识到语文中包含的意蕴，不利于学生人文素养的培养。少教多学并不是任意放纵学生，而是需要掌握的一定的方法，对学生进行积极的引导，从而改变学生在传统语文课堂中的被动地位，积极引导血神自主思考，自主体验，把兴趣提升性趣当成是促使学生学习的主要手段。教会在课堂上只是通过对学生学习方法进行指导，让学生自己去学习语文，主动思考探索，发现语文中所蕴含的乐趣，自觉投入到语文学习中去。
2 少教多学的运用途径
2.1 语文教师要改变传统教学观念
学生是语文教学中的主体，所有教学活动的开展都是为了学生更好的学习，语文教师要充分认识到这一点，积极调整自己的思想观念，根据教学改革的要求，树立以学生为根本的教学观念。同时教师要对少教多学理念进行充分认识，不能为了迎合少教多学的思想，而放任学生不管，所有内容都靠学生自己去学习，这样是不能激发学生的兴趣的。语文教师要通过正确的教学方法，实现少教多学，教师再少教多学中要注意以下几点：一是对于不活泼的内容教师尽量不要讲给学生听，同时要改掉照本宣读的方式，对语文教学内容进行合理的调整，从而让学生认识到与稳重的精彩，积极主动地参与其中；二是太过简单的内容不要融入到语文教学中，语文教师尽量只对教材中重点难点进行讲解，其他的简单部分，考学生自己去探究，去发现探索，使学生的自主学习以及自主探索的能力得到有效提高；三是把举一反三反而问题留给学生，教师最主要的教学任务就是与引导学生，如果是举一反三的问题教师只是需要把握最有价值的部分，至于“反三”部分的内容，考学生及去探索。四是，语文加试要注意对教学内容设置优化，及时更新的内容要更，对于已经讲过的问题无需再讲，给学生留下更多的自由空间，让学生自由的在语文知识海洋进行探索。
2.2 少教多学的关键是培养学生的自学能力
学生只有具有一定的自学能力，才能自主的投入到学习中。学生的认知水平、知识状况以及学习习惯等都存在很多差异，再加上语文学科的特点等，需要教师对学生的自学进行有效的示范与引导。教师可以根据不同文体的特征有选择性的给学生示范阅读的方法，从而更好的启发学生，学生掌握了学习的方法，才能够更好的把握学习的方向，进而使语文学习的效率得到提高。同时，引导学生制定科科学合理的自学计划，使少教多学的精神落到实处。学习计划是学生自学的主要依据，语文教师可以根据学生的不同特点，有针对性的帮助学生制定自学计划，比如说：帮助学生养成良好的课前学习习惯等。让学生掌握好预习新课的流程，在诵读时最好要带有一定的情感，诵读次数最好一到二遍，并且在诵读时要注意字音、词汇的累积以及流畅性，在整体上感知语文课文的内容、主题思想以及艺术特色，通过鉴赏课文对于课文中出现的精彩词句、段落，并把预习中出现的问题勾画出来，留到课堂上共同解决，学生只要掌握这些预习的方法，就能对每一篇课文进行更好的学习，不断提升自主学习的能力。
2.3 采用多元化教学方法，丰富语文教学课堂
少教多学理念在语文教学中的运用前提条件，是要吸引学生对语文学习的兴趣，只要学生对语文提了学习兴趣，才能更好的通入到语文学习当中，因此教师要注重调动学生对语文的学习兴趣，可以采用多元化的教学方法，使语文教学课堂更加的丰富多彩。同时要注重加强师生、学生之间的交流，使学生在良好的学习气氛中不断的进步。教师可以采用创设情境的方法，使学生在真实的感受中，加深学生对语文知识的了解程度。比如说：对于一些课文让学生通过自己的认识改变成为剧本，教师可以根据学生的创作情况，在语文课堂上为表演创设情境，让学生进行表演出来。这样不但让学生感受可真是的情景，提升了学生的创造力，而且这样的课堂氛围能够给学上带来更大的乐趣，让学生爱上语文课程，自主的投入到语文学习当中。当然语文课程不能一成不变，这就会容易使学生厌烦语文课程，教师还可以根据学生的特点，把多种教学方法引入到语文教学课程当中比如说讨论式教学、小组学习方法等等，还可以在课堂上开展抢答、辩论赛等在激发学生兴趣的同时不断拓展学生的思维空间。
总之：少教多学并不是让学生放任学生，而是通过科学合理的方法，引导学生掌握学习的方法，让学生成为学习中的主体，真正的实现老师“少教”学生“多学”。真正的使教师与学生实现双赢的局面，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]孟军，顾晨旭.自探共研阅读法的探索与实践[J].语文教学与研究，2013（10）.
[2]张效良.新课改下高中语文课堂教学模式的研究——“少教多学”凸显学生主体地位[J].科技资讯，2012（28）.
作者简介
秦芸（1982-），女，内蒙古自治区包头市人。现为内蒙古包头市青山区一机二小教师（小教高级）。主要研究方向为语文教学。
作者单位
内蒙古包头市青山区一机二小 内蒙古自治区包头市 014000
【关键词】少教多学；语文教学；教学理念
少教多学是一种全新的教学理念，真正的指出了教育的核心内容，也是教学改革的根本趋势。少教多学理念在语文教学中运用，不仅能够让教师减轻教学压力，而且给学生提供了更加自由的学习空间，有利于学生自学能力以及创新能力的培养。
1 少教多学的意义
少教多学作为新型教育模式的一中，对于语文教学来说具有非常重要的意义。主要可以表现为以下几个方面：
1.1 少教多学能够提升学生对语文学习的积极性主动性
少教多学为学生提供了更多的可以自由支配时间，促使学生能够自觉的的投入到学习中去。由于受传统教育教育观念等因素影响，在很多学校的语文教学中仍旧采取让学生背诵大量文章的方式，提高语文成绩，然而学生正处于活泼好动的时期，在这种高压态势下，会导致学生产生逆反心理，甚至可能会对语文产生厌学的情绪，这对学生的身心成长极为不利，而少教多学的教学理念有效的调节了教与学的关系，根据教学改革的基本要求呼吁教育工作者要“少教”让学生自己多学。从而激发学生对徐闻学习的兴趣，积极主动的投入到学习中去。
1.2 少教多学使学生的自学能力得到提升
在传统的语文课堂上，教师通常都是照本宣读，把重点难点为学生勾画出来，并不能让学生认识到语文中包含的意蕴，不利于学生人文素养的培养。少教多学并不是任意放纵学生，而是需要掌握的一定的方法，对学生进行积极的引导，从而改变学生在传统语文课堂中的被动地位，积极引导血神自主思考，自主体验，把兴趣提升性趣当成是促使学生学习的主要手段。教会在课堂上只是通过对学生学习方法进行指导，让学生自己去学习语文，主动思考探索，发现语文中所蕴含的乐趣，自觉投入到语文学习中去。
2 少教多学的运用途径
2.1 语文教师要改变传统教学观念
学生是语文教学中的主体，所有教学活动的开展都是为了学生更好的学习，语文教师要充分认识到这一点，积极调整自己的思想观念，根据教学改革的要求，树立以学生为根本的教学观念。同时教师要对少教多学理念进行充分认识，不能为了迎合少教多学的思想，而放任学生不管，所有内容都靠学生自己去学习，这样是不能激发学生的兴趣的。语文教师要通过正确的教学方法，实现少教多学，教师再少教多学中要注意以下几点：一是对于不活泼的内容教师尽量不要讲给学生听，同时要改掉照本宣读的方式，对语文教学内容进行合理的调整，从而让学生认识到与稳重的精彩，积极主动地参与其中；二是太过简单的内容不要融入到语文教学中，语文教师尽量只对教材中重点难点进行讲解，其他的简单部分，考学生自己去探究，去发现探索，使学生的自主学习以及自主探索的能力得到有效提高；三是把举一反三反而问题留给学生，教师最主要的教学任务就是与引导学生，如果是举一反三的问题教师只是需要把握最有价值的部分，至于“反三”部分的内容，考学生及去探索。四是，语文加试要注意对教学内容设置优化，及时更新的内容要更，对于已经讲过的问题无需再讲，给学生留下更多的自由空间，让学生自由的在语文知识海洋进行探索。
2.2 少教多学的关键是培养学生的自学能力
学生只有具有一定的自学能力，才能自主的投入到学习中。学生的认知水平、知识状况以及学习习惯等都存在很多差异，再加上语文学科的特点等，需要教师对学生的自学进行有效的示范与引导。教师可以根据不同文体的特征有选择性的给学生示范阅读的方法，从而更好的启发学生，学生掌握了学习的方法，才能够更好的把握学习的方向，进而使语文学习的效率得到提高。同时，引导学生制定科科学合理的自学计划，使少教多学的精神落到实处。学习计划是学生自学的主要依据，语文教师可以根据学生的不同特点，有针对性的帮助学生制定自学计划，比如说：帮助学生养成良好的课前学习习惯等。让学生掌握好预习新课的流程，在诵读时最好要带有一定的情感，诵读次数最好一到二遍，并且在诵读时要注意字音、词汇的累积以及流畅性，在整体上感知语文课文的内容、主题思想以及艺术特色，通过鉴赏课文对于课文中出现的精彩词句、段落，并把预习中出现的问题勾画出来，留到课堂上共同解决，学生只要掌握这些预习的方法，就能对每一篇课文进行更好的学习，不断提升自主学习的能力。
2.3 采用多元化教学方法，丰富语文教学课堂
少教多学理念在语文教学中的运用前提条件，是要吸引学生对语文学习的兴趣，只要学生对语文提了学习兴趣，才能更好的通入到语文学习当中，因此教师要注重调动学生对语文的学习兴趣，可以采用多元化的教学方法，使语文教学课堂更加的丰富多彩。同时要注重加强师生、学生之间的交流，使学生在良好的学习气氛中不断的进步。教师可以采用创设情境的方法，使学生在真实的感受中，加深学生对语文知识的了解程度。比如说：对于一些课文让学生通过自己的认识改变成为剧本，教师可以根据学生的创作情况，在语文课堂上为表演创设情境，让学生进行表演出来。这样不但让学生感受可真是的情景，提升了学生的创造力，而且这样的课堂氛围能够给学上带来更大的乐趣，让学生爱上语文课程，自主的投入到语文学习当中。当然语文课程不能一成不变，这就会容易使学生厌烦语文课程，教师还可以根据学生的特点，把多种教学方法引入到语文教学课程当中比如说讨论式教学、小组学习方法等等，还可以在课堂上开展抢答、辩论赛等在激发学生兴趣的同时不断拓展学生的思维空间。
总之：少教多学并不是让学生放任学生，而是通过科学合理的方法，引导学生掌握学习的方法，让学生成为学习中的主体，真正的实现老师“少教”学生“多学”。真正的使教师与学生实现双赢的局面，推动教育事业的发展。
参考文献
[1]孟军，顾晨旭.自探共研阅读法的探索与实践[J].语文教学与研究，2013（10）.
[2]张效良.新课改下高中语文课堂教学模式的研究——“少教多学”凸显学生主体地位[J].科技资讯，2012（28）.
作者简介
秦芸（1982-），女，内蒙古自治区包头市人。现为内蒙古包头市青山区一机二小教师（小教高级）。主要研究方向为语文教学。
作者单位
内蒙古包头市青山区一机二小 内蒙古自治区包头市 014000