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摘 要：太极运动是我国优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶，太极运动提倡人与自然、社会、自我的和谐，主张克己复礼、贵和持中、内外兼修等，其思想与小学品德教学的价值目标有着异曲同工之妙，本文结合自身的实践经验，针对太极运动思想在小学品德教学中的运用策略展开浅谈。
关键词：太极运动思想；小学品德教学；运用
小学生处于世界观、价值观、人生观初步发展的阶段，自我意识开始萌芽，思想品德教育至关重要，高效的小学品德教学能促进小学生形成良好的意志品质，使其学会正确做人。小学品德教师应该认真遵循新课改的理念，引入太极运动思想与教育的契合点，努力研究品德教材，采取适当、科学的教学方法，调动小学生对品德课堂的兴趣，渗透人文主义精神，培养学生的健康人格。
一、太极文化的作用
太极运动的核心是太极拳、太极剑、太极刀等，太极运动套路的内涵博大精深，主张无为、天人合一、内外兼修、意动心随的思想。在长期的历史发展过程中，太极运动不断去粗取精，吸收了道教、儒教等文化精髓，采纳了阴阳、经络知识和古代导引、吐纳原理，形成了系统、规范的拳法，蕴含了丰富的文化和哲理，能在潜移默化中陶冶情操、以静制动、阴阳互补、强身健体、舒缓压力，促进身心的和谐统一。
二、太极运动思想在小学品德教学中的运用
1.在小学品德课堂中运用太极文化的“无为”思想
小学品德教师可以采用无为的理念对小学生进行品德教育，“无为”不等于不作为，而是应该遵循教育规律和小学生身心发展规律，让小学生能够自由、快乐地成长。品德教师要避免强制性、灌输性地照本宣科，要尽量利用各种有效的教育资源和合理的教学艺术，循序渐进地熏陶小学生的灵魂，开阔小学生的心胸和视野。教师的从业素质和专业能力对品德教学效果起到关键作用，应该学会挖掘和利用“无为”思想中的精华部分。教师应该具有耐心和爱心，尊重和顺应小学生的天性，要真正地热爱学生、关心学生，让学生感受到教师对自己的喜爱和亲近，继而接受教师的讲授和点拨。“无为”思想倡导辩证地分析，学会处理困难和容易的关系，认为遇到困难时要从简单着眼，追求大事应该从小处开始。小学品德教师在课堂中应该保持思维的理性和冷静，不能急于求成，要结合自己班级学生的实际情况，制订切合实际的教学方案，能够运用小故事、短剧、多媒体素材等创设良好的课堂情境，启发学生踏实做人，从细微小事到严于律己；勇于面对和解决人生中的各种挫折和困难，成为对社会有益的人才。
2.在小学品德教学中运用太极运动的“天人合一”思想
（1）情感与精神的沟通。品德教师在给学生讲解教材知识的同时，要更加重视对其进行高尚思想品德方面的渗透。教师可以充分采用情境创设法，利用语言、文字、图片、影视资料等营造良好的育人氛围，对小学生进行情感引导和灵魂的沟通。教师首先必须改变固有的灌输教育模式，将自己放在课堂主导者的位置，充分尊重小学生在课堂中的主体地位。教师要改变师道尊严的观念，不单纯地照本宣科，而是灵活运用轻松、愉快、幽默的语言，让课堂充满生机和活力。
例如，在孝道的讲课中，教师可以为小学生讲个小故事：某个从农村来的大学生到公司应聘时，考官问他：“你是否为妈妈洗过脚呢？”大学生愣住了，从小到大都是妈妈在照顾他呀。考官说：“那你帮妈妈洗一次脚后再应聘吧。”大学生很疑惑，为了工作只好回家帮妈妈洗脚。当他把妈妈的脚放在水盆中，发现妈妈的脚已经失去了光泽，常年的劳动让她的脚变得干枯、僵硬，他很久没仔细关注过自己的妈妈了，上学就是要钱时打个电话，放假回家也是和朋友出去玩，现在的妈妈的头上多了很多白发……当大学生再次到这家公司应聘时，他对那个考官说：“无论是否聘用我，我都要真诚地谢谢你们，我更加清楚了自己的责任。”教师创设了故事情节后，设置问题：同学们认为给父母洗脚的活动是否有意义？你将如何回馈父母，感恩父母呢？小学生在反思和讨论中，明白了体贴父母与关心父母的重要性，能更加懂得珍惜和理解父母的爱。
（2）传承与创新相结合。品德教师要让学生明确规则、纪律的重要性，遵守法律和道德并不是禁锢了思维的发展，教师应该在品德课堂中不断创新，同时还要注重开发小学生的创造力。一个民族必须具有创新精神才能繁荣和发展，因此我们品德教师要培养小学生的个性和发散思维。品德课堂可以采用丰富多样的活动课形式，激发小学生对品德课内容的好奇和兴趣，增加他们的主动性。教师可以引用各种新式的活动模式，如小品、辩论会、演讲、朗诵、主题班会等，还可以模仿电视节目《出彩中国人》《现在开庭》等，让学生在教学活动中充当小演员、导演、编剧，在表演的过程中增加对生活与社会的感悟，提高表达、沟通能力，锻炼思维和胆量，在潜移默化中价值观受到影响，升华精神境界。
3.提升小学生的心理素养
小学生的心理发育处于初级阶段，心理素质较差，对挫折和问题的承受能力不强，因此帮助小学生形成健康的心理，也是小学品德课的重要教学目标之一。现代社会要求人才必须身心均衡发展，太极运动主张意动心随、内外兼修，长期坚持可以克服许多心理压力和障碍。品德课堂中，教师可以为小学生讲授生动的故事，介绍典型人物的事迹，让小学生在对榜样的敬佩和热爱的情怀中，用先进人物激励自己，用模范典型规范自己，从而实现德育。
例如，在《尝尝苦滋味》教学中，教师可以介绍张海迪的事迹，让学生体会张海迪面对生活的磨砺和困难不屈不挠的奋斗精神。教师可以利用多媒体展示图片和视频资料，让学生思考：张海迪自学成才是在什么样的身体条件下进行的？她需要克服生活与学习中的哪些困难？她从没上过学，为什么能够自学小学到中学的课程并学习了多门外语？你现在的学习环境和身体条件，遇到学习和生活中的挫折都是如何处理的，将来打算如何面对困难和挑战？通过换位思考和激情讨论，小学生被张海迪的顽强毅力打动，产生对自我的严肃拷问，有利于在今后的人生中形成积极向上的乐观品质和不怕吃苦的良好心态。
4.小学品德教师加强“内外兼修”意识
小学生的可塑性和模仿能力很强，教师的言行举止会对他们产生重要影响，身教胜于言传，品德教师要不断提高自己的人格魅力和意志品质，注重日常教学和生活中的细节，率先垂范做好小事，例如：请、谢谢、对不起等文明礼貌用语的使用，上课不迟到、不早退、认真讲课等敬业精神的体现，配合学校和班主任对小学生开展养成教育。教师要以身作则，尊重学生的人格和观点，帮助学生提升审美能力和人文素养，共同践行社会主义核心价值观。
教师的教学能力和素养直接影响课堂质量，小学品德教师应该善于钻研教育学、儿童心理学、新课改理念和教学方法，增加文化品位，提升课堂掌控能力和活动开展效果。要精炼自己的语言表达，运用抑扬顿挫的声调和富有激情的语言感染学生。教师要主动打造和谐的师生关系，及时发现学生的闪光点，对有进步的学生不吝鼓励与表扬，让小学生愿意倾听和倾诉，说出自己的真实想法，有助于教师更好地了解学生心里和思想中存在的问题，给予针对性的改进和解决办法。通过学习太极拳，让学生爱打太极拳，在运动中了解太极拳，并通过教师在品德课中深入太极拳思想，对学生良好品质的形成一定会起到积极的影响，太极文化与小学生品德教学有机地结合对提高学生的运动技能，提升学生的品德修养一定也会起到潜移默化的作用。
参考文献：
[1]刘 娟.论小学生的文明礼仪教育研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]魏选福.农村小学生政治社会化研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
[3]金名磊.小学新生良好学习习惯养成的实践探究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[4]曹程良.曹程良杨氏太极拳三十九式[M].上海：同济大学出版社，2013.
关键词：太极运动思想；小学品德教学；运用
小学生处于世界观、价值观、人生观初步发展的阶段，自我意识开始萌芽，思想品德教育至关重要，高效的小学品德教学能促进小学生形成良好的意志品质，使其学会正确做人。小学品德教师应该认真遵循新课改的理念，引入太极运动思想与教育的契合点，努力研究品德教材，采取适当、科学的教学方法，调动小学生对品德课堂的兴趣，渗透人文主义精神，培养学生的健康人格。
一、太极文化的作用
太极运动的核心是太极拳、太极剑、太极刀等，太极运动套路的内涵博大精深，主张无为、天人合一、内外兼修、意动心随的思想。在长期的历史发展过程中，太极运动不断去粗取精，吸收了道教、儒教等文化精髓，采纳了阴阳、经络知识和古代导引、吐纳原理，形成了系统、规范的拳法，蕴含了丰富的文化和哲理，能在潜移默化中陶冶情操、以静制动、阴阳互补、强身健体、舒缓压力，促进身心的和谐统一。
二、太极运动思想在小学品德教学中的运用
1.在小学品德课堂中运用太极文化的“无为”思想
小学品德教师可以采用无为的理念对小学生进行品德教育，“无为”不等于不作为，而是应该遵循教育规律和小学生身心发展规律，让小学生能够自由、快乐地成长。品德教师要避免强制性、灌输性地照本宣科，要尽量利用各种有效的教育资源和合理的教学艺术，循序渐进地熏陶小学生的灵魂，开阔小学生的心胸和视野。教师的从业素质和专业能力对品德教学效果起到关键作用，应该学会挖掘和利用“无为”思想中的精华部分。教师应该具有耐心和爱心，尊重和顺应小学生的天性，要真正地热爱学生、关心学生，让学生感受到教师对自己的喜爱和亲近，继而接受教师的讲授和点拨。“无为”思想倡导辩证地分析，学会处理困难和容易的关系，认为遇到困难时要从简单着眼，追求大事应该从小处开始。小学品德教师在课堂中应该保持思维的理性和冷静，不能急于求成，要结合自己班级学生的实际情况，制订切合实际的教学方案，能够运用小故事、短剧、多媒体素材等创设良好的课堂情境，启发学生踏实做人，从细微小事到严于律己；勇于面对和解决人生中的各种挫折和困难，成为对社会有益的人才。
2.在小学品德教学中运用太极运动的“天人合一”思想
（1）情感与精神的沟通。品德教师在给学生讲解教材知识的同时，要更加重视对其进行高尚思想品德方面的渗透。教师可以充分采用情境创设法，利用语言、文字、图片、影视资料等营造良好的育人氛围，对小学生进行情感引导和灵魂的沟通。教师首先必须改变固有的灌输教育模式，将自己放在课堂主导者的位置，充分尊重小学生在课堂中的主体地位。教师要改变师道尊严的观念，不单纯地照本宣科，而是灵活运用轻松、愉快、幽默的语言，让课堂充满生机和活力。
例如，在孝道的讲课中，教师可以为小学生讲个小故事：某个从农村来的大学生到公司应聘时，考官问他：“你是否为妈妈洗过脚呢？”大学生愣住了，从小到大都是妈妈在照顾他呀。考官说：“那你帮妈妈洗一次脚后再应聘吧。”大学生很疑惑，为了工作只好回家帮妈妈洗脚。当他把妈妈的脚放在水盆中，发现妈妈的脚已经失去了光泽，常年的劳动让她的脚变得干枯、僵硬，他很久没仔细关注过自己的妈妈了，上学就是要钱时打个电话，放假回家也是和朋友出去玩，现在的妈妈的头上多了很多白发……当大学生再次到这家公司应聘时，他对那个考官说：“无论是否聘用我，我都要真诚地谢谢你们，我更加清楚了自己的责任。”教师创设了故事情节后，设置问题：同学们认为给父母洗脚的活动是否有意义？你将如何回馈父母，感恩父母呢？小学生在反思和讨论中，明白了体贴父母与关心父母的重要性，能更加懂得珍惜和理解父母的爱。
（2）传承与创新相结合。品德教师要让学生明确规则、纪律的重要性，遵守法律和道德并不是禁锢了思维的发展，教师应该在品德课堂中不断创新，同时还要注重开发小学生的创造力。一个民族必须具有创新精神才能繁荣和发展，因此我们品德教师要培养小学生的个性和发散思维。品德课堂可以采用丰富多样的活动课形式，激发小学生对品德课内容的好奇和兴趣，增加他们的主动性。教师可以引用各种新式的活动模式，如小品、辩论会、演讲、朗诵、主题班会等，还可以模仿电视节目《出彩中国人》《现在开庭》等，让学生在教学活动中充当小演员、导演、编剧，在表演的过程中增加对生活与社会的感悟，提高表达、沟通能力，锻炼思维和胆量，在潜移默化中价值观受到影响，升华精神境界。
3.提升小学生的心理素养
小学生的心理发育处于初级阶段，心理素质较差，对挫折和问题的承受能力不强，因此帮助小学生形成健康的心理，也是小学品德课的重要教学目标之一。现代社会要求人才必须身心均衡发展，太极运动主张意动心随、内外兼修，长期坚持可以克服许多心理压力和障碍。品德课堂中，教师可以为小学生讲授生动的故事，介绍典型人物的事迹，让小学生在对榜样的敬佩和热爱的情怀中，用先进人物激励自己，用模范典型规范自己，从而实现德育。
例如，在《尝尝苦滋味》教学中，教师可以介绍张海迪的事迹，让学生体会张海迪面对生活的磨砺和困难不屈不挠的奋斗精神。教师可以利用多媒体展示图片和视频资料，让学生思考：张海迪自学成才是在什么样的身体条件下进行的？她需要克服生活与学习中的哪些困难？她从没上过学，为什么能够自学小学到中学的课程并学习了多门外语？你现在的学习环境和身体条件，遇到学习和生活中的挫折都是如何处理的，将来打算如何面对困难和挑战？通过换位思考和激情讨论，小学生被张海迪的顽强毅力打动，产生对自我的严肃拷问，有利于在今后的人生中形成积极向上的乐观品质和不怕吃苦的良好心态。
4.小学品德教师加强“内外兼修”意识
小学生的可塑性和模仿能力很强，教师的言行举止会对他们产生重要影响，身教胜于言传，品德教师要不断提高自己的人格魅力和意志品质，注重日常教学和生活中的细节，率先垂范做好小事，例如：请、谢谢、对不起等文明礼貌用语的使用，上课不迟到、不早退、认真讲课等敬业精神的体现，配合学校和班主任对小学生开展养成教育。教师要以身作则，尊重学生的人格和观点，帮助学生提升审美能力和人文素养，共同践行社会主义核心价值观。
教师的教学能力和素养直接影响课堂质量，小学品德教师应该善于钻研教育学、儿童心理学、新课改理念和教学方法，增加文化品位，提升课堂掌控能力和活动开展效果。要精炼自己的语言表达，运用抑扬顿挫的声调和富有激情的语言感染学生。教师要主动打造和谐的师生关系，及时发现学生的闪光点，对有进步的学生不吝鼓励与表扬，让小学生愿意倾听和倾诉，说出自己的真实想法，有助于教师更好地了解学生心里和思想中存在的问题，给予针对性的改进和解决办法。通过学习太极拳，让学生爱打太极拳，在运动中了解太极拳，并通过教师在品德课中深入太极拳思想，对学生良好品质的形成一定会起到积极的影响，太极文化与小学生品德教学有机地结合对提高学生的运动技能，提升学生的品德修养一定也会起到潜移默化的作用。
参考文献：
[1]刘 娟.论小学生的文明礼仪教育研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]魏选福.农村小学生政治社会化研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
[3]金名磊.小学新生良好学习习惯养成的实践探究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[4]曹程良.曹程良杨氏太极拳三十九式[M].上海：同济大学出版社，2013.