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【摘要】随着我国经济的不断发展，市场改革的逐步深入，英语在社会发展中的地位越来越重要。大力提高英语教学质量，创新方式方法，不仅可以推动英语教育教学水平的提高，而且还能够促进社会的发展。本文正是在此条件下研究初中英语教学中小组合作学习的有效策略，旨在促进初中英语小组合作学习的有效性，从而促进初中英语教学的发展。
【关键词】英语教学 英语 小组合作学习
我国的英语教学起步比较晚，虽然在过去的一段时间，尤其是改革开放以后，我国的英语教学取得了巨大的成就。随着新时期社会的不断发展，使得英语的使用地区更为广泛和普遍。因此加强英语教学，提高教学水平刻不容缓，本文研究的英语小组合作学习正是提高英语教学水平的有效策略之一。
一、英语教学合作学习的概念以及英语教学小组合作学习的必要性
1.英语教学合作学习的概念。英语合作学习指的是在教学过程中，教师应用先进的教学理论和教学策略，并结合教学中的人际交流和互动，在完成英语教学的目标的前提下培养学生知、做、实践与生活的能力。知就是知识，它包括英语教学听、读、写的能力。做就是实践能力，所谓实践能力就是指英语的实际应用能力，它包括具有一定的阅读基础和能力，能够用英语进行简单的交流。生活的能力是指教师通过合作学习让学生形成主动学习和良好的思维习惯，促进学生成绩的提高和能力的养成。
2.英语教学小组合作学习的必要性。英语教学合作学习的必要性分为三个方面，一个是其理论意义，一个是实践意义。最后一个是社会意义。首先，从理论意义来说，小组合作学习模式是一种积极有效的学习合作策略，并在现阶段的英语教学过程中发挥着越来越大的作用。英语教学中包含大量的词汇和语法，这对学生的学习有着一定的难度，通过小组合作学习学生可以进行真正的语言交际，通过反复训练从而熟练的掌握英语学科知识，所以从理论上来说，英语小组合作教学占有很大的优势。
其次是实践意义。任何教学手段和教学方法的创新都是为了促进其接受知识，实践水平的提升，英语教学也不例外，英语教学目标除了传授英语知识以外，还培养学生学习、应用英语的实际能力。在英语教学小组合作中，学生可以运用听、说、读、写等多种方式方法提升应用英语实际水平的能力。
从社会意义来说，英语小组合作教学有助于英语教学水平的提高，有助于英语教育事业的全面发展，这对于提升我国英语水平和发展英语教育都有着极其重要的意义。
二、英语小组合作教学中存在的问题
1.英语小组合作教学中忽视了学生独立思考和良好学习习惯的培养。小组合作学习是一个集体性的学习活动，通常三五人一组，小组学习虽然可以一定程度促进学生之间的交流，教师教学水平的提高，但是在实际过程中应用不当反而会造成学生独立思考问题能力的缺乏，以及无法形成良好的学习习惯。
从学生独立思考问题来说，因为小组合作学习是一个集体性的活动，集体性的学习活动互动和交流感强，学生如果遇到不会的问题或是无法解决的困难，通常都会有另一个人来帮助回答。这样就使得遇到问题的学生既没有时间也没有独立思考的思维习惯，不利于学生独立思维能力的发展。
其次，从学习习惯来说，因为小组合作学习的交流性过强，这样会使得学生在学习的过程中会忽视他人的意见和观点，只顾阐述自己的意见。另外还有部分学生比较内向不愿意发言，也缺乏和别人合作能力。这样既不利于自己能力的提升，也不利于小组合作学习交流以及教师教学的提升，从而无法很好的完成教学目标。
2.英语小组合作教学讨论内容与学习无关，浪费了学习时间。因为小组合作讨论基本上都是学生的自主时间，只有在小组式学习讨论完毕以后教师才会听取学生的意见，虽然教师会在学生小组讨论时进行巡视，对学生学习过程中进行指导与纠偏，但是同样存在部分学习小组所讨论的内容与学习目标和学习内容相偏离，把小组学习的时间用来聊天或是其它课后的话题之上，这样既不利于学生良好学习习惯的养成，也达不到小组合作学习效果。
三、增强英语小组合作教学的课堂有效性策略
1.小组合作学习时，教师要注意引导学生的小组学习活动。在英语小组合作学习中，虽然小组合作学习的主体是参与合作的学生，但这并不意味这个过程中教师是孤立的，相反，教师可以通过学生们的讨论意见了解学生们的实际学习情况和思维方向。在这个过程中，有的学生或是没有说到点子上，或是讨论的方向偏离了教学目标，有的学生甚至是胆怯不敢发言。因此教师要在这个过程中对学生进行一步步的引导，循循善诱，这样既可以帮助学生获得知识，提高解决问题的能力，而且还能提高学生的思维能力。所以，在这个过程中，教师的引导是极其重要的，它既是教师了解学生实际学习情况的一面窗口，同时又是教师引导和提高学生思维的钥匙。
2.建立科学人文的评价机制，促进英语教学小组合作水平的提高。任何教学方法，学习方法的成果都是通过一定的评价机制和审核方法来评定的，所以说科学人文，全面高效的评价机制对于教育教学的发展有着极其重要的促进作用。在英语小组合作学习过程中，建立科学全面的评价机制可以是多方面的，它包含了学习态度、学习主动性、学习实际能力、学习方法、思维创新等等、教师通过不同指标对学生进行全面综合的评价，将小组评价和个人评价相结合起来，同时还要考虑小组成员实际的讨论情况从而对小组学习进行评定，对于思维创新，学习能力较强的学生给予积极评价，同时也要给那些参与性不足的学生给予一定的鼓励，促进学生的全面发展。
3.合理分组、创新方式方法。英语教师要在小组式小学中注意学生的差异性和个性化，根据教学内容，选择适当的小组分组方法，通常情况下的小组分组都是按照学生的座位分的。在英语的实际教学过程中，可以采用不同的分组，根据教学目标创设一定的英语情境，促进英语教学水平的提高。比如在英语词汇学习过程中，就可以让小组成员根据不同的兴趣爱好和特点，使用英语词汇对话，这样不仅发挥了学生的兴趣爱好，同时也提高了学习的实际效果。
其次英语小组教学还要不断的创新方式方法，例如积极的采用角色扮演、话剧、情景练习、英语歌唱比赛、英语角等多种学习方法，促进学生英语水平的提升。
四、结束语
英语是世界上流传得最为广泛的通用语言，它是使用地区最多的国际性语言之一，随着我国经济的发展和全球地区之间联系的进一步增强，使得英语水平在国际舞台上发挥的作用越来越重要。因此加强，英语教学，创新方式方法，提高英语教学课堂有效性刻不容缓。英语教学合作学习是一种积极有效的学习合作策略，通过小组合作学习学生可以进行真正的语言交际，运用听、说、读、写等多种方式方法提升应用英语实际水平的能力。而在其实际运用过程中，教师也应注意该模式可能出现的问题，进而通过科学的运用来提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陈树洪.改造我们的课堂[M].桂林：广西师范大学出版社， 2012.
[2]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].太原：新课程学习（学术教育），2010.（5）.
[3]董岩滨.小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[D].曲阜师范大学，2013.
[4]王瑛.初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究[D].辽宁师范大学，2007.
[5]郎旭辉.中学英语课堂小组合作学习的有效性探讨[J].英语广场（学术研究），2012，（5）.
【关键词】英语教学 英语 小组合作学习
我国的英语教学起步比较晚，虽然在过去的一段时间，尤其是改革开放以后，我国的英语教学取得了巨大的成就。随着新时期社会的不断发展，使得英语的使用地区更为广泛和普遍。因此加强英语教学，提高教学水平刻不容缓，本文研究的英语小组合作学习正是提高英语教学水平的有效策略之一。
一、英语教学合作学习的概念以及英语教学小组合作学习的必要性
1.英语教学合作学习的概念。英语合作学习指的是在教学过程中，教师应用先进的教学理论和教学策略，并结合教学中的人际交流和互动，在完成英语教学的目标的前提下培养学生知、做、实践与生活的能力。知就是知识，它包括英语教学听、读、写的能力。做就是实践能力，所谓实践能力就是指英语的实际应用能力，它包括具有一定的阅读基础和能力，能够用英语进行简单的交流。生活的能力是指教师通过合作学习让学生形成主动学习和良好的思维习惯，促进学生成绩的提高和能力的养成。
2.英语教学小组合作学习的必要性。英语教学合作学习的必要性分为三个方面，一个是其理论意义，一个是实践意义。最后一个是社会意义。首先，从理论意义来说，小组合作学习模式是一种积极有效的学习合作策略，并在现阶段的英语教学过程中发挥着越来越大的作用。英语教学中包含大量的词汇和语法，这对学生的学习有着一定的难度，通过小组合作学习学生可以进行真正的语言交际，通过反复训练从而熟练的掌握英语学科知识，所以从理论上来说，英语小组合作教学占有很大的优势。
其次是实践意义。任何教学手段和教学方法的创新都是为了促进其接受知识，实践水平的提升，英语教学也不例外，英语教学目标除了传授英语知识以外，还培养学生学习、应用英语的实际能力。在英语教学小组合作中，学生可以运用听、说、读、写等多种方式方法提升应用英语实际水平的能力。
从社会意义来说，英语小组合作教学有助于英语教学水平的提高，有助于英语教育事业的全面发展，这对于提升我国英语水平和发展英语教育都有着极其重要的意义。
二、英语小组合作教学中存在的问题
1.英语小组合作教学中忽视了学生独立思考和良好学习习惯的培养。小组合作学习是一个集体性的学习活动，通常三五人一组，小组学习虽然可以一定程度促进学生之间的交流，教师教学水平的提高，但是在实际过程中应用不当反而会造成学生独立思考问题能力的缺乏，以及无法形成良好的学习习惯。
从学生独立思考问题来说，因为小组合作学习是一个集体性的活动，集体性的学习活动互动和交流感强，学生如果遇到不会的问题或是无法解决的困难，通常都会有另一个人来帮助回答。这样就使得遇到问题的学生既没有时间也没有独立思考的思维习惯，不利于学生独立思维能力的发展。
其次，从学习习惯来说，因为小组合作学习的交流性过强，这样会使得学生在学习的过程中会忽视他人的意见和观点，只顾阐述自己的意见。另外还有部分学生比较内向不愿意发言，也缺乏和别人合作能力。这样既不利于自己能力的提升，也不利于小组合作学习交流以及教师教学的提升，从而无法很好的完成教学目标。
2.英语小组合作教学讨论内容与学习无关，浪费了学习时间。因为小组合作讨论基本上都是学生的自主时间，只有在小组式学习讨论完毕以后教师才会听取学生的意见，虽然教师会在学生小组讨论时进行巡视，对学生学习过程中进行指导与纠偏，但是同样存在部分学习小组所讨论的内容与学习目标和学习内容相偏离，把小组学习的时间用来聊天或是其它课后的话题之上，这样既不利于学生良好学习习惯的养成，也达不到小组合作学习效果。
三、增强英语小组合作教学的课堂有效性策略
1.小组合作学习时，教师要注意引导学生的小组学习活动。在英语小组合作学习中，虽然小组合作学习的主体是参与合作的学生，但这并不意味这个过程中教师是孤立的，相反，教师可以通过学生们的讨论意见了解学生们的实际学习情况和思维方向。在这个过程中，有的学生或是没有说到点子上，或是讨论的方向偏离了教学目标，有的学生甚至是胆怯不敢发言。因此教师要在这个过程中对学生进行一步步的引导，循循善诱，这样既可以帮助学生获得知识，提高解决问题的能力，而且还能提高学生的思维能力。所以，在这个过程中，教师的引导是极其重要的，它既是教师了解学生实际学习情况的一面窗口，同时又是教师引导和提高学生思维的钥匙。
2.建立科学人文的评价机制，促进英语教学小组合作水平的提高。任何教学方法，学习方法的成果都是通过一定的评价机制和审核方法来评定的，所以说科学人文，全面高效的评价机制对于教育教学的发展有着极其重要的促进作用。在英语小组合作学习过程中，建立科学全面的评价机制可以是多方面的，它包含了学习态度、学习主动性、学习实际能力、学习方法、思维创新等等、教师通过不同指标对学生进行全面综合的评价，将小组评价和个人评价相结合起来，同时还要考虑小组成员实际的讨论情况从而对小组学习进行评定，对于思维创新，学习能力较强的学生给予积极评价，同时也要给那些参与性不足的学生给予一定的鼓励，促进学生的全面发展。
3.合理分组、创新方式方法。英语教师要在小组式小学中注意学生的差异性和个性化，根据教学内容，选择适当的小组分组方法，通常情况下的小组分组都是按照学生的座位分的。在英语的实际教学过程中，可以采用不同的分组，根据教学目标创设一定的英语情境，促进英语教学水平的提高。比如在英语词汇学习过程中，就可以让小组成员根据不同的兴趣爱好和特点，使用英语词汇对话，这样不仅发挥了学生的兴趣爱好，同时也提高了学习的实际效果。
其次英语小组教学还要不断的创新方式方法，例如积极的采用角色扮演、话剧、情景练习、英语歌唱比赛、英语角等多种学习方法，促进学生英语水平的提升。
四、结束语
英语是世界上流传得最为广泛的通用语言，它是使用地区最多的国际性语言之一，随着我国经济的发展和全球地区之间联系的进一步增强，使得英语水平在国际舞台上发挥的作用越来越重要。因此加强，英语教学，创新方式方法，提高英语教学课堂有效性刻不容缓。英语教学合作学习是一种积极有效的学习合作策略，通过小组合作学习学生可以进行真正的语言交际，运用听、说、读、写等多种方式方法提升应用英语实际水平的能力。而在其实际运用过程中，教师也应注意该模式可能出现的问题，进而通过科学的运用来提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陈树洪.改造我们的课堂[M].桂林：广西师范大学出版社， 2012.
[2]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].太原：新课程学习（学术教育），2010.（5）.
[3]董岩滨.小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[D].曲阜师范大学，2013.
[4]王瑛.初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究[D].辽宁师范大学，2007.
[5]郎旭辉.中学英语课堂小组合作学习的有效性探讨[J].英语广场（学术研究），2012，（5）.