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【摘要】随着新课标改革的推行和实施，对初中生物教学提出了更高的要求，要求在生物教学中运用探究性实验教学的教学理念，重视学生在课堂上的主体地位，加强对学生的综合能力的培养。但是，在目前的初中生物教学中存在着很多问题，影响着探究性实验教学的实施。本文对初中生物教学中存在的问题进行分析，在此基础上提出了开展探究性实验教学的具体措施，以供参考。
【关键词】探究性 实验教学 初中生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0135-01
生物是以实验为基础的学科，是初中生物教学的重要组成部分。教师在教学过程中，将探究理念运用到生物实验教学中，通过在课堂上创设教学情境、开设课外教学实践活动等方式吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对生物学科有着较为全面的认识和理解，提高初中生物课堂教学的教学质量。培养学生解决实际生活问题的能力，促进学生的全面发展。
一、初中生物实验教学中存在的问题
目前，在初中生物课堂教学中，教师主要采用演示实验法和验证实验法。教师在课堂上进行实验的演示，能够将课本中的理论知识转换成具体的现象，可以有效的吸引学生的兴趣。但是这种实验方法也存在着缺陷，由教师来进行演示实验，教师只是按照课本中的说明进行实验操作，学生在座位上观看，没有参与到实验环节中。也就无法实现学生对问题的深入思考，被动消极的思想状态下无法实现对教学知识的有效吸收[1]。验证实验的是教师先给学生讲解实验的结论，然后通过实验进行验证，加强学生的教材知识的理解和认识。但是验证实验受到教材内容等方面的限制，没有将实验本身的价值发挥出来。
二、开展探究性实验教学的具体措施
（一）做好充足课前准备
教师在开展探究性生物实验教学之前，要做好充足的准备工作。对教材的内容有着充分的了解，多进行相关资料的搜集和整理，精心设计教学方案。教师也要提前给学生布置好预习任务，让学生准备好探究性学习要使用到的工具，对下堂课要将的内容有所了解。教师进行了充分的课前准备，进行教学的时候就会比较有底气。有利于生物教学质量的提高。需要注意的是，教师在进行教学准备和设计教学方案时，不能脱离课本内容，要紧密的结合教材，加以总结和数理，让学生对教材有着全面的理解。
（二）规范实验程序步骤
在初中生物课堂上进行实验教学的时候，实验的程序和步骤一定要合理，让学生能够学习到正确的知识。探究性实验教学要求教师在课堂教学中留给学生充足的发展空间，重视學生在课堂上的主体地位。但并非无条件地让学生主动，教师则完全处于一种背景式的位置，相反，教师应处于一种宏观调控的位置上，以保证实验能沿着预期的过程进行[2]。教师在学生进行实验之前，要让学生记住正确的实验步骤，提高实验教学的教学效果，在进行某些可能含有危险公交的实验的时候，教师要对学生的实验过程进行监督，避免在实验过程中出现问题，确保实验的安全性。
比如，在进行“绿叶在光下产生淀粉”的实验的操作时，学生会用到酒精灯、火柴、烧杯、镊子等多种实验道具。教师在学生进行实验之前，要将正确的实验顺序和操作方法教给学生，确保实验的顺利进行。在进行“观察种子结构”的实验时，需要用到解剖刀等道具，教师要将正确的解剖种子的方法教给学生，防止学生在实验过程中因为手忙脚乱而发生意外。
（三）多在课堂上提问题
在教学实验中，教师让多向学生有计划、有目的的提出问题，引导学生取得最佳的实验效果。教师在向学生提出问题的时候，要注意问题的目的性，不能随意地对学生提出与实验没有什么联系的问题，不仅浪费学生的时间，还会分散学生的注意力。教师除了要向学生提问以外，还要将学生的主体作用发挥出来，让学生在实验过程中发现问题，提出问题。然后教师引导学生思考问题，通过自己独立分析或是小组之间合作讨论的形式去找出问题的答案。通过学生自己进行思考，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在进行实验之前，可以让学生以小组为单位进行实验，在每个小组中选取一名组员作为组长。组长将小组内部的问题进行整理，将组员经过讨论后还是不能解决的问题教给教师，用这样的方式提高学生的学习效率，还能节省课堂时间。通过学生间的合作，培养学生的人际交往能力，促进学生之间的团结，调动了学生学习的积极性，提高了初中生物课堂教学的教学质量。
比如，在学生进行“观察颤藻和水绵”的实验时，学生对颤藻和水绵产生了浓厚的兴趣，忘记了进行实验的目的。这时，教师对学生提出问题：“同学们仔细观察下，颤藻和水绵在颜色和形状上有什么区别和共同点？”通过这类问题的提出，让学生的注意力回到实验上来，认真观察颤藻和水绵的异同，并进行记录和整理，使实验顺利的进行下去。
（四）开设课外实践锻炼
为了让学生更好的理解和记忆在课堂上学习到的生物知识，教师可以开展一些课外实践活动，增加生物教学的趣味性。通过开展课外实践活动开阔学生的视野，让学生得到适当的放松，缓解学生的心理压力。教师可以让学生自己研究出一套探究方案，比如，观察洋葱的结构，或者是自己栽培植物、饲养小动物等方式进行生物探究性实验。教师可以让学生以小组为单位进行课外实践探究活动，让学生进行先关资料的收集，培养学生的合作能力。让学生通过具体的操作感悟探究学习方法，并对课堂上学到的知识进行深入理解与有效运用，同时也让小组合作意识在学生心中得以加强[3]。教师可以定期让学生汇报课外探究活动的进度，也可以让学生之间互相交流，将自己的经历与经验与同学分享，激发学生对生物知识的学习兴趣。
三、结论
在初中生物课堂教学中开展探究性实验教学，能够让学生掌握科学的学习方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际操作能力，提高学生的综合素质，在促进学生发展的同时还能提高生物教学的教学质量。教师在教学过程中，要不断改进自己的教学方式，将探究性实验教学的作用充分发挥出来，提高初中生物教学的教学效果。
参考文献：
[1]董娜.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2016，（21）：259.
[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016，（02）：141.
[3]刘凯峰.探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析[J].中国校外教育，2015，（11）：46.
【关键词】探究性 实验教学 初中生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0135-01
生物是以实验为基础的学科，是初中生物教学的重要组成部分。教师在教学过程中，将探究理念运用到生物实验教学中，通过在课堂上创设教学情境、开设课外教学实践活动等方式吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对生物学科有着较为全面的认识和理解，提高初中生物课堂教学的教学质量。培养学生解决实际生活问题的能力，促进学生的全面发展。
一、初中生物实验教学中存在的问题
目前，在初中生物课堂教学中，教师主要采用演示实验法和验证实验法。教师在课堂上进行实验的演示，能够将课本中的理论知识转换成具体的现象，可以有效的吸引学生的兴趣。但是这种实验方法也存在着缺陷，由教师来进行演示实验，教师只是按照课本中的说明进行实验操作，学生在座位上观看，没有参与到实验环节中。也就无法实现学生对问题的深入思考，被动消极的思想状态下无法实现对教学知识的有效吸收[1]。验证实验的是教师先给学生讲解实验的结论，然后通过实验进行验证，加强学生的教材知识的理解和认识。但是验证实验受到教材内容等方面的限制，没有将实验本身的价值发挥出来。
二、开展探究性实验教学的具体措施
（一）做好充足课前准备
教师在开展探究性生物实验教学之前，要做好充足的准备工作。对教材的内容有着充分的了解，多进行相关资料的搜集和整理，精心设计教学方案。教师也要提前给学生布置好预习任务，让学生准备好探究性学习要使用到的工具，对下堂课要将的内容有所了解。教师进行了充分的课前准备，进行教学的时候就会比较有底气。有利于生物教学质量的提高。需要注意的是，教师在进行教学准备和设计教学方案时，不能脱离课本内容，要紧密的结合教材，加以总结和数理，让学生对教材有着全面的理解。
（二）规范实验程序步骤
在初中生物课堂上进行实验教学的时候，实验的程序和步骤一定要合理，让学生能够学习到正确的知识。探究性实验教学要求教师在课堂教学中留给学生充足的发展空间，重视學生在课堂上的主体地位。但并非无条件地让学生主动，教师则完全处于一种背景式的位置，相反，教师应处于一种宏观调控的位置上，以保证实验能沿着预期的过程进行[2]。教师在学生进行实验之前，要让学生记住正确的实验步骤，提高实验教学的教学效果，在进行某些可能含有危险公交的实验的时候，教师要对学生的实验过程进行监督，避免在实验过程中出现问题，确保实验的安全性。
比如，在进行“绿叶在光下产生淀粉”的实验的操作时，学生会用到酒精灯、火柴、烧杯、镊子等多种实验道具。教师在学生进行实验之前，要将正确的实验顺序和操作方法教给学生，确保实验的顺利进行。在进行“观察种子结构”的实验时，需要用到解剖刀等道具，教师要将正确的解剖种子的方法教给学生，防止学生在实验过程中因为手忙脚乱而发生意外。
（三）多在课堂上提问题
在教学实验中，教师让多向学生有计划、有目的的提出问题，引导学生取得最佳的实验效果。教师在向学生提出问题的时候，要注意问题的目的性，不能随意地对学生提出与实验没有什么联系的问题，不仅浪费学生的时间，还会分散学生的注意力。教师除了要向学生提问以外，还要将学生的主体作用发挥出来，让学生在实验过程中发现问题，提出问题。然后教师引导学生思考问题，通过自己独立分析或是小组之间合作讨论的形式去找出问题的答案。通过学生自己进行思考，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在进行实验之前，可以让学生以小组为单位进行实验，在每个小组中选取一名组员作为组长。组长将小组内部的问题进行整理，将组员经过讨论后还是不能解决的问题教给教师，用这样的方式提高学生的学习效率，还能节省课堂时间。通过学生间的合作，培养学生的人际交往能力，促进学生之间的团结，调动了学生学习的积极性，提高了初中生物课堂教学的教学质量。
比如，在学生进行“观察颤藻和水绵”的实验时，学生对颤藻和水绵产生了浓厚的兴趣，忘记了进行实验的目的。这时，教师对学生提出问题：“同学们仔细观察下，颤藻和水绵在颜色和形状上有什么区别和共同点？”通过这类问题的提出，让学生的注意力回到实验上来，认真观察颤藻和水绵的异同，并进行记录和整理，使实验顺利的进行下去。
（四）开设课外实践锻炼
为了让学生更好的理解和记忆在课堂上学习到的生物知识，教师可以开展一些课外实践活动，增加生物教学的趣味性。通过开展课外实践活动开阔学生的视野，让学生得到适当的放松，缓解学生的心理压力。教师可以让学生自己研究出一套探究方案，比如，观察洋葱的结构，或者是自己栽培植物、饲养小动物等方式进行生物探究性实验。教师可以让学生以小组为单位进行课外实践探究活动，让学生进行先关资料的收集，培养学生的合作能力。让学生通过具体的操作感悟探究学习方法，并对课堂上学到的知识进行深入理解与有效运用，同时也让小组合作意识在学生心中得以加强[3]。教师可以定期让学生汇报课外探究活动的进度，也可以让学生之间互相交流，将自己的经历与经验与同学分享，激发学生对生物知识的学习兴趣。
三、结论
在初中生物课堂教学中开展探究性实验教学，能够让学生掌握科学的学习方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际操作能力，提高学生的综合素质，在促进学生发展的同时还能提高生物教学的教学质量。教师在教学过程中，要不断改进自己的教学方式，将探究性实验教学的作用充分发挥出来，提高初中生物教学的教学效果。
参考文献：
[1]董娜.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2016，（21）：259.
[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016，（02）：141.
[3]刘凯峰.探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析[J].中国校外教育，2015，（11）：46.