【关键词】 农牧村;汉语口语;技巧;互帮互学;走访
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0052—01
　　少数民族地区特别是少数民族聚居地区的小学语文教师，都会遇到一年级新生不会说汉语的困扰。让少数民族地区的学生渡过“语言关”，提高其语文学习质量，已经成为少数民族地区语文教师必须跨越的门槛。小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统化学习规范语言的开始，让每个学生熟练地掌握汉语，灵活地进行汉语交流，是语文教师刻不容缓的任务。
　　一、让懂少数民族语言的教师担任一年级的语文教师
　　如果教师不懂藏语，学生不懂汉语，那么这种教学无异于对牛弹琴，教师、学生都很痛苦。懂汉藏双语的教师在教学中可以通过双语互换，让学生知道基本的语言意思，针对学生的特点，通过激励性评价，调动学生的口语表达热情。其实，每一个学生的内心深处都希望得到别人的赏识和表扬，小学生更是如此，他们需要从老师与同学的表扬里得到认可。因此，教师要多鼓励学生，耐心倾听学生的发言，揣测学生想要表达的意思，不轻易打断学生的话，及时发现学生的点滴进步。学生每说一句流利的汉语，教师都应及时给予表扬。这样不仅能保护学生的自尊心，而且能调动学生的口语交际热情。另外，教师应该在课后用藏语和学生多谈心，让学生消除学说汉语的恐惧心理和畏难情绪，培养他们对汉语的兴趣和自我肯定，使他们尽快渡过语言难关，顺利学习各门课程。
　　二、通过各种教学方法使学生尽快掌握汉语技巧
　　发展心理学认为：人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时练习的结果。作为教师，应该端正教学态度，在拼音教学中投入大量的时间和精力，重在口耳相授，让学生看口形、听发音，认真模仿，根据实际情况，采取多种形式，让学生循序渐进地进行学习。汉语拼音掌握得扎实，才能为语言表达能力打好基础。语文课外实践活动也是语文教学的有机组成部分，它涵盖了听、说、读、写四项基本技能及有关的一切活动，它能够有意识地训练学生的口语表达能力。例如，利用作文课或自习课，让学生谈谈自己的家乡，自己的所见所闻，入学后的收获等等。针对个别羞于表达的学生，要创造机会，调动他们的参与积极性。总之，教师应通过多种实践活动，创造一切机会，有意识地提高学生的口语交际能力。
　　三、学生之间互帮互学，增进友谊，熟悉口语
　　友谊是学生成长中的一缕阳光，收获友谊是学生成长中最开心的事。县城的学生由于家庭环境和学前教育等因素，基本掌握了汉语口语，能熟练地用普通话进行交流，所以教师一定要利用好这个资源，发挥学生互帮互助的特点。一般情况下，这些不会说汉语的藏族学生，心理上或多或少有自卑感，他们不敢大胆交流，也不愿与人交流，往往处于被动地位。作为教师，一定要学会“蹲下身子与学生交流”，用热情、爱心、笑容来鼓励学生，感染学生，使学生感受到教师的爱护、集体的温暖、同学的关心。另外，教师还应在班上成立语言小组，让同桌、同路、同片区的城乡学生互帮互助，结成语言手拉手对子。这样，学生不仅能在课前、课堂上彼此交流，迅速提高汉语口语能力，而且能拉近农牧村学生和城市学生的距离，消除学生间的生疏感，使他们既学习了语言，也增进了友谊。
　　四、定期走访，让家长也担起学生学习语言的担子
　　提高农牧村学生的口语能力，家庭的作用不可小觑。作为教师，一定要定期走访农牧村的学生，了解学生在生活、学习中的困难，就学生的口语学习问题和家长达成共识。教师应让家长提供各种方便，帮助学生尽快掌握汉语口语。如，可以在写完作业后，让学生看一个小时的动画片。动画片是学生的挚爱，生动有趣的画面和语言对学生有很大的吸引力，动画片中人物的语言能够提高学生学习口语的兴趣，增强学生汉语口语的熟练程度。家长看到孩子有进步的时候，要给予鼓励和奖励。另外，家长还可以在周末带孩子去广场或游乐园，使他们在玩耍中灌灌耳音，在轻松愉快的氛围中得到锻炼，掌握语言。
　　总之，让农牧村的藏族学生尽快掌握汉语口语是一件非常困难的事情，可是这是学生进行学习、交流的最基本的能力，这种能力的形成与提高，不是一日之功，不可急于求成。教师应多管齐下，发挥主导作用，口练心惟，一步一个脚印地训练学生，尽快让农牧村藏族新生渡过汉语口语难关。
　　编辑：马德佳