摘 要：青少年的道德与法治教育越来越被中小学重视。教师肩负着立德树人使命，应思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。加强青少年道德与法治教育，是基础教育题中应有之义。文章对道德与法治教育的重要性进行了阐述，认为它关乎国家和个人的未来、契合我国人才培养的发展要求，分析了七年级道德与法治课程的综合性、德育性、思想性、人文性等特点，并结合教学实际，提出了帮助学生内化知识、关注学生学习过程、提高课堂开放性与实效性的教学策略，以期引发同仁的思考。
　　关键词：立德树人；道德与法治；课程特点；教学策略
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-14 文章编号：1674-120X（2020）15-0100-02
　　一、道德与法治教育的重要性
　　我国教育既重视德育又重视法治，如《论语·为政》提出“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”，《荀子·成相》主张“治之经，礼与刑”。礼法结合、援礼入法，体现了对法律与道德的同等重视。
　　（一）道德与法治教育关乎国家、个人的未来
　　一方面，德育作为培养人灵魂的教育活动，它致力对学生思想品德和人格素质的培养。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这关乎个人和国家的发展。因此，我国古代教育家对德育非常重视。孔子强调仁爱、礼仪、忠恕、明智、诚信的修身内涵；老子提出“重积德则无不克”；墨家所提出的兼爱、非攻、尚贤、天志、非命、非乐、节用、节葬等思想，无不闪耀着德育的光辉；管仲提出“德以合人，量能、谋德而举之”；儒家经典《大学》开宗明义指出“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。历代学者所编撰的浩如烟海的典籍以及由此衍生出的读诵教材，如《三字经》《弟子规》等，无一不坚持以德育人，成为千百年来德育的典范。
　　另一方面，法律作为道德的延续，是整个社会的行为准则，它让人们有了共同的意识形态。基于法律，人们能建立起最广泛的合作，进而产生巨大的合力，推动社会前进，这也是法治的意义。我国从春秋时期著名宰相管仲提出“夫法者，所以兴功惧暴也；律者，所以定分止争也”开始，就肯定了法对家国政治的重要影响。战国时期商鞅认为，人性就是趋利避害、好逸恶劳的，因此需要法治来拘束人们的思想。后来韩非子提出“法者，编著之图籍，设之于宫府，而布之于百姓也”的定义，强调“法者，宪令著于官府，刑罚必于民心，赏存乎慎法，而罚加乎奸令者也，此臣之所师也”，即法律必须深入人心，赏罚需依据法律来实行，体现出韩非子将法律视作衡量和评价人的行为标准的思想。这些法治思想的出现和发展过程，也可以看出法与德融合的痕迹。
　　在我国，坚持依法治国和以德治国，坚持德法并重，既可以防止道德泛化，也可以消除道德虚无，在法律与道德的相得益彰中，走出一条中国特色社会主义的国家治理之路。
　　（二）立德树人契合了当前我国人才培养的发展要求
　　在市场经济发展的过程中，社会衍生出“重实利”“重竞争”“重效率”等观念，而学校教育也出现了重智育轻德育和功利化现象，忽视了对学生的终身发展，淡化了对学生社会责任和法治素养的培养，校园欺凌、违法犯罪事件时有发生，这给教育带来了冲击和困扰。因此，培养青少年道德与法治素养刻不容缓。
　　无德不成人，无人不成国。习近平总书记指出，现代化教育要培养全面发展的人才，要为社会和国家培养接班人。[1]党的十八大以来就明确指出教育要“立德树人”。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中进一步提出了解决"立什么德、树什么人"的根本问题；提出了“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。这将对我国课程改革和育人模式变革起到重要的引领作用。
　　二、七年级道德与法治课程的特点
　　七年级道德与法治课程作为中学德育的启蒙学科，是学生道德与法治精神发展的重要基础，做好青少年的道德与法治教育工作，需要我们正确认识这一课程的特点。
　　（一）综合性
　　它是道德、心理、法律和国情四大教育领域的综合，教师在教学时要以学生健康发展为核心与主线，将道德、心理、法律和国情等内容进行整合，并科学地设计课堂内容，合理地进行教学。
　　（二）德育性
　　教师应在立德树人理念下进行核心素养教学情境的创设，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，体现德育性。
　　（三）思想性
　　它在社会主义核心价值观统领下凸显公民法治教育和生命教育，思想性强，有机渗透了爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则：
　　（1）在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；
　　（2）在“感受生命的意义”中主要从爱岗敬业的角度让学生认识平凡的工作和生活中也蕴含着伟大；
　　（3）在“网上交友新时空”中主要讲述诚信教育；
　　（4）在探讨同学关系、亲子关系、师生关系时，从不同角度全面落实友善這一价值观，且教材中的不同主题都以社会主义核心价值观作为支撑。
　　（四）人文性
　　它围绕学生的精神生活与未来发展来设计，重视生命教育、心理教育、生态教育、爱的教育、权利义务教育等，人文性强，要求教师重视生活化教学，做到教学生活化，体现对学生的人文关爱。
　　三、七年级道德与法治的教学策略
　　针对七年级道德与法治学科特点，教师在实践中可以采用以下教学策略：
　　（一）通过教师引领，帮助学生内化知识
　　道德与法治学科的综合性比较强，教师要先对知识进行整合，通过有效引领，让学生在理解的基础上将知识内化于心，外化于行。
　　例如，讲授“行己有耻”时，教材的设计是从学生青春期的心理出发，揭示“青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己”的现象。但是青春是一个成长的过程，学生在度过时，不能违反基本规则，也不能逾越界限。教师要帮助学生树立道德底线意识，使学生认识到在成长过程中不能违背道德，也不能违反法律。通过对知识的有效设计，可激发学生的学习兴趣，使学生将学习与自身情感进行融合，以加强知识内化。教材的设计是以学生的实际生活作为话题引入，利用问题和对话方式的呈现，有利于开拓学生思维，促进学生的情感表达，从而促进学生的道德成长。