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◆摘 要：书法是我国传统文化的重要体现之一，我国有五千年人文历史，汉字由于其具有特殊的静态美，从而在文化的演变过程中催生了书法这种独一无二的文化艺术形式。同时，书法也是中国的国粹文化之一，迄今为止已经传承了将近三千年。对于小学阶段的学生来说，对其书法能力进行培养以及提升，不仅可以陶冶学生的情操，同时也使得学生的人文素养得到了提升。基于此，本文尝试对小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践进行分析。
◆关键词：小学书法;兴趣激发
一、挖掘书法魅力，激发学生学习主动性
目前来看，我国素质教育理念在中小学教育中产生了广泛影响，很多小学校园都开始将书法教学提上日程，使其成为小学阶段的重要人文课程之一。但是整体来看，很多小学生往往对书法课程的兴趣并不高，因此，教师想要保证书法教学活动取得良好的教学效果，就应该对学生的学习兴趣进行激发。教师应该向学生讲述一些有趣的书法故事。对于小学阶段的学生来说，虽然自主学习的意识以及能力较差，但是往往对未知事物有较强的好奇心，教师在展开书法教学的时候也应该对学生这一特点进行准确把握，通过这种方式来引导孩子融入到书法课堂教学的氛围中。对于书法这种文化艺术形式来说，在我国已经有了数千年的历史传承，并且在民间已经产生了很多脍炙人口的、与书法有关的故事，教师在进行书法教学的过程中可以对这些故事加以引用，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，同时也使得教师与学生之间的交流更加通畅，有利于拉近教师与学生之间的距离。例如，教师在向学生讲解写毛笔字时的坐姿，可以向学生讲述柳公权“心正则笔正”的故事。这样不仅可以使学生的学习兴趣得到有效激发，同时也使得学生对我国书法文化的博大精神有更加具体的体会。
二、应用多种教授方式相结合的模式，激发学生学习兴趣
对于很多小学书法教师而言，在展开课程教学的时候，往往所应用的教学方式较为单一，照猫画虎，按部就班，使得学生在课堂学习过程中经常会感觉到枯燥乏味，也在很大程度上消耗了学生书法学习的积极性。因此，教师应该注意对书法课堂教学形式进行创新，增加课堂教学的趣味性，可以尝试从以下几个方面进行入手：首先，定期组织班级竞争活动。对于小学阶段的学生来说，往往表现欲望以及好胜心较强，教师可以利用小学生的这一特点以班级为单位定期展开竞争活动，从而使得学生自身的学习积极性得到调动。在进行班级内部竞争的过程中，教师应该对学生团结协作、互相帮助的意识以及能力进行培养，通过这种方式也可以使小学生的集体荣誉意识得到增强。教师应该将学生分为多个小组，在每个小组中优中选优，从而最终确定一篇优秀的书法作品，最后各个小组选出来的优秀书法作品在班级中进行投票，通过这种方式来充分调动学生的积极性，从而使其书法作品可以获得更多同学的认可，这样可以使学生书法学习的积极性得到提升;其次，将书法教学与日常生活进行有机结合。对于书法课堂教学来说，其时间毕竟是有限的，教师在课堂教学过程中应该注意对学生进行合理引导，通过这种方式来使得课堂教学时间得到更加高效的利用。同时，教师还应该注意对课余时间进行充分利用，练习书法不仅仅是在课堂上进行的，还要将其渗透到生活的点点滴滴，从而使得学生意识到生活与书法艺术之间的密切关系。教师要引导学生将书法练习当作自身的兴趣爱好，从而养成日常练习书法的好习惯;最后，教师要做到因材施教。对于小学阶段的学生来说，其智力发展速度加快，想法也往往具有多样化的特点，教师应该充分利用小学生这一心理特点，不能只是一味的应用灌输式教学模式，要做到因材施教。书法教学应该对学生有启迪性，其教学方式应该与传统科目的教学存在一定差异，教师在课堂教学过程中应该充分尊重学生的课堂主体位置，對学生的兴趣爱好有深入了解，要学会倾听学生的想法，以此来有针对性的设定教学进度以及教学方案。对于不同的学生来说，往往其自身的接受能力也存在较大的不同，教师应该充分意识到这一点，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师要对其进行及时疏导。
三、让学生得到价值回馈，激发学生书法学习动力
在心理学研究中，发现，人类所做每一件事都会在心里有所求图，可能是过程让人产生愉悦感，也可能是结果让人产生满足感。对小学生进行书法教学的时候，教师也应该注意遵循这样的原则，让学生课程学习过程中获得满足感。对于小学阶段的学生而言，往往渴望受到教师以及家长等成年人的赞扬或者关注，这样可以使其学习劲头十足。介于此，学校可以定期组织对联、横幅现场书写的活动，通过这种方式来达到学以致用的目的，从而激发小学生的书法学习动力。
四、结束语
综上所述，书法是我国古典文化的重要体现，同时也是我国代代相传的珍贵财富。在对小学阶段的学生进行书法教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择，在提升小学生书写水平的同时，还应该注意对学生的文化素养进行提升。对于一名小学书法教师而言，应该对书法教学形式进行丰富，做到因材施教，从而使学生的书法学习兴趣得到有效激发。
参考文献
[1]蔡春华.培养和激发小学生书法兴趣的策略探究[J].美术教育研究，2020（12）：130-131.
[2]王道胜.小学书法课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（11）：89.
[3]陈璐.小学书法课堂教学及其培养小学生书法兴趣研究初探[J].中文信息，2018（08）：186.
[4]陈怀斌.小学书法教学兴趣的激发途径[J].考试周刊，2015（38）：180-180.
[5]程恩兵.小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践[J].美术教育研究，2014（12）：138-138.
◆关键词：小学书法;兴趣激发
一、挖掘书法魅力，激发学生学习主动性
目前来看，我国素质教育理念在中小学教育中产生了广泛影响，很多小学校园都开始将书法教学提上日程，使其成为小学阶段的重要人文课程之一。但是整体来看，很多小学生往往对书法课程的兴趣并不高，因此，教师想要保证书法教学活动取得良好的教学效果，就应该对学生的学习兴趣进行激发。教师应该向学生讲述一些有趣的书法故事。对于小学阶段的学生来说，虽然自主学习的意识以及能力较差，但是往往对未知事物有较强的好奇心，教师在展开书法教学的时候也应该对学生这一特点进行准确把握，通过这种方式来引导孩子融入到书法课堂教学的氛围中。对于书法这种文化艺术形式来说，在我国已经有了数千年的历史传承，并且在民间已经产生了很多脍炙人口的、与书法有关的故事，教师在进行书法教学的过程中可以对这些故事加以引用，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，同时也使得教师与学生之间的交流更加通畅，有利于拉近教师与学生之间的距离。例如，教师在向学生讲解写毛笔字时的坐姿，可以向学生讲述柳公权“心正则笔正”的故事。这样不仅可以使学生的学习兴趣得到有效激发，同时也使得学生对我国书法文化的博大精神有更加具体的体会。
二、应用多种教授方式相结合的模式，激发学生学习兴趣
对于很多小学书法教师而言，在展开课程教学的时候，往往所应用的教学方式较为单一，照猫画虎，按部就班，使得学生在课堂学习过程中经常会感觉到枯燥乏味，也在很大程度上消耗了学生书法学习的积极性。因此，教师应该注意对书法课堂教学形式进行创新，增加课堂教学的趣味性，可以尝试从以下几个方面进行入手：首先，定期组织班级竞争活动。对于小学阶段的学生来说，往往表现欲望以及好胜心较强，教师可以利用小学生的这一特点以班级为单位定期展开竞争活动，从而使得学生自身的学习积极性得到调动。在进行班级内部竞争的过程中，教师应该对学生团结协作、互相帮助的意识以及能力进行培养，通过这种方式也可以使小学生的集体荣誉意识得到增强。教师应该将学生分为多个小组，在每个小组中优中选优，从而最终确定一篇优秀的书法作品，最后各个小组选出来的优秀书法作品在班级中进行投票，通过这种方式来充分调动学生的积极性，从而使其书法作品可以获得更多同学的认可，这样可以使学生书法学习的积极性得到提升;其次，将书法教学与日常生活进行有机结合。对于书法课堂教学来说，其时间毕竟是有限的，教师在课堂教学过程中应该注意对学生进行合理引导，通过这种方式来使得课堂教学时间得到更加高效的利用。同时，教师还应该注意对课余时间进行充分利用，练习书法不仅仅是在课堂上进行的，还要将其渗透到生活的点点滴滴，从而使得学生意识到生活与书法艺术之间的密切关系。教师要引导学生将书法练习当作自身的兴趣爱好，从而养成日常练习书法的好习惯;最后，教师要做到因材施教。对于小学阶段的学生来说，其智力发展速度加快，想法也往往具有多样化的特点，教师应该充分利用小学生这一心理特点，不能只是一味的应用灌输式教学模式，要做到因材施教。书法教学应该对学生有启迪性，其教学方式应该与传统科目的教学存在一定差异，教师在课堂教学过程中应该充分尊重学生的课堂主体位置，對学生的兴趣爱好有深入了解，要学会倾听学生的想法，以此来有针对性的设定教学进度以及教学方案。对于不同的学生来说，往往其自身的接受能力也存在较大的不同，教师应该充分意识到这一点，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师要对其进行及时疏导。
三、让学生得到价值回馈，激发学生书法学习动力
在心理学研究中，发现，人类所做每一件事都会在心里有所求图，可能是过程让人产生愉悦感，也可能是结果让人产生满足感。对小学生进行书法教学的时候，教师也应该注意遵循这样的原则，让学生课程学习过程中获得满足感。对于小学阶段的学生而言，往往渴望受到教师以及家长等成年人的赞扬或者关注，这样可以使其学习劲头十足。介于此，学校可以定期组织对联、横幅现场书写的活动，通过这种方式来达到学以致用的目的，从而激发小学生的书法学习动力。
四、结束语
综上所述，书法是我国古典文化的重要体现，同时也是我国代代相传的珍贵财富。在对小学阶段的学生进行书法教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择，在提升小学生书写水平的同时，还应该注意对学生的文化素养进行提升。对于一名小学书法教师而言，应该对书法教学形式进行丰富，做到因材施教，从而使学生的书法学习兴趣得到有效激发。
参考文献
[1]蔡春华.培养和激发小学生书法兴趣的策略探究[J].美术教育研究，2020（12）：130-131.
[2]王道胜.小学书法课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（11）：89.
[3]陈璐.小学书法课堂教学及其培养小学生书法兴趣研究初探[J].中文信息，2018（08）：186.
[4]陈怀斌.小学书法教学兴趣的激发途径[J].考试周刊，2015（38）：180-180.
[5]程恩兵.小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践[J].美术教育研究，2014（12）：138-138.