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【内容摘要】泛读是英语阅读教学中的重点教学内容，提高学生的英语泛读水平，能够有效的提高学生的英语阅读能力，并促进学生英语应用能力的提升。本文对文学作品阅读技巧对英语泛读教学的影响进行分析，为英语泛读教学的开展提供资料参考。
【关键词】文学作品 阅读技巧 英语泛读教学 影响
近年来，大量的英语原版出版物在我国市场上流通发行，受到了学生及家长的普遍认可，但学生在英语文学作品阅读时，只是出于兴趣漫无目的的阅读，这种阅读方法对学生英语水平的提高是低效的。为了帮助学生掌握文学作品阅读技巧，提升学生英语泛读能力的目的，教师可以抓住学生英语原版文学作品的阅读兴趣，针对英语文学名著阅读展开泛读教学，并以此提高英语泛读教学的教学质量。
一、文学作品阅读与英语泛读教学的关系
所谓泛读，就是指一般性阅读，在英语泛读中，追求的是对作品的理解及阅读速度的提升，不会逐字逐句的翻译文章内容，而是从整体上把握文章的脉络和大意，其目的是为了提升学生的英语阅读能力，并让学生掌握英语快速阅读的技巧。英语泛读的教学目标，与学生阅读英语原版文学作品发挥的作用是重合的。学生在阅读英语原版文学作品时，更注重阅读感受，并不会对英语文学作品逐字逐句的翻译，而是通过阅读，理解作品的大意，把握作者的写作思路，并摘抄和学习优秀的英语文学作品中的好的词汇、短语和句子。但学生在阅读英语文学作品时，由于受英语学习思维和学习习惯的影响，经常将泛读变为精读。这不仅降低了学生的英语文学作品阅读速度和质量，由于英语文学作品阅读对于有一定难度，学生阅读进度缓慢，在阅读获得的阅读感受被打断，不仅降低了学生的阅读兴趣，还无法实现泛读的学习目的。因此，英语教师要教会学生如何阅读文学作品，实现泛读能力的提升，并帮助英语教师完成英语泛读教学的教学任务。
二、文学作品阅读技巧对英语泛读教学的促进作用
1.抓住文章的中心思想
英语文学作品的阅读，其阅读的重点是作品的主题、人物、情节和情节结构，这与英语泛读教学的要求是一致的。因此，提升学生的英语文学作品，将会极大的提升学生的英语泛读能力，提高教师的英语泛读教学质量。完整的英语原版文学作品，相比于英语泛读教学中的泛读资料，内容和结构上具有更强的连贯性。教师在引导学生阅读英语文学作品时，一定要让学生把握好英语文学作品的连贯性，抓住文学作品的中心思想。
第一，教师要教会学生在英语文学作品阅读时掌握作品的主题，文学作品的主题是作品的灵魂，找对文学作品的写作主题，将会帮助学生更好的理解作品内容。第二，引导学生关注文学作品中的人物与情节，英语文学作品中的人物与情节，是英语文学作品的主体。在阅读中抓住英语文学作品的人物与情节，能够帮助学生更好的把握作品的写作脉络。英语文学作品中的人物与情节，还是提高学生英语阅读兴趣的重点，学生只有理解文学作品的人物与情节，才能真正融入到文学作品的世界中，更深层次的与作者的思想展开对话。第三，把握好文学作品的情节结构，优秀的文学作品就好似一首优美动听的音乐，有抒情、有描写，有小桥流水的轻灵、也有风起潮涌的跌宕起伏。在阅读中把握文学作品的情节结构，学生能够更好的把握文学作品的结构，真正将文学作品的情节和人物贯穿一线，实现英语文学作品的快速阅读。
2.了解文学作品的深层含义
对文学作品进行阅读时，应了解其深层含义。该理念同样适用于英语泛读教学。所谓的了解作品的深层含义指的是，了解作品的历史线索，和教育之间的关系，和宗教信仰之间的关系。应用该种方法能够体会到作品所要表达的真正含义，并学习到丰富的知识。在阅读环节，应紧紧围绕这个“释”字，并将“精”字放在一边。若想掌握该方法，应对所谓的“观点”有一个明确的概念和理解。对于文学作品而言，其“观点”指的是，该作品是以哪一人称进行创作的。在阅读文学作品的过程中，只要能够把握“观点”，了解其深层含义，便完成了学习该文学作品时所要求的最基本的目的，对于英语泛读而言，这一点同样适用。
3.给与文学作品正确的评价
为了提高学生英语文学作品的阅读质量，教师要教会学生如何带着问题进行英语文学作品的阅读，并在阅读后能够对文学作品进行总结评价，使英语文学作品阅读更有目的性和条理性，实现以文学作品阅读技巧的提高促进泛读教学质量的目的。为了让学生能够有目的的阅读文学作品，教师要帮助学生设计文学作品的阅读目标。首先，学生在文学作品阅读中要注意挖掘主人公的个性特点，并找到该文学作品的价值所在。其次，学生在阅读文学作品时要找准文学作品的分类，是属于悲剧还是喜剧，是侦探类还是恐怖类。最后，学生在阅读时应该通过对文章的理解，产生对作品角色的正确评判，并辨别英语文学作品中人物的美丑善恶。通过这些阅读目标的设定，将会使学生在阅读过程中找到重点，获得更好的阅读体验和阅读效果，提高学生的泛读能力。
综上所述，英语文学作品的阅读，对学生英语泛读能力的提高有重要作用。教师可以利用学生对英语原版文学作品的阅读兴趣，将泛读教学渗透到学生的英语文学作品阅读中，提升学生的英语泛读水平。
【参考文献】
[1] 叶仕栋. 自主学习理论在英语泛读教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2010（03）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）
【关键词】文学作品 阅读技巧 英语泛读教学 影响
近年来，大量的英语原版出版物在我国市场上流通发行，受到了学生及家长的普遍认可，但学生在英语文学作品阅读时，只是出于兴趣漫无目的的阅读，这种阅读方法对学生英语水平的提高是低效的。为了帮助学生掌握文学作品阅读技巧，提升学生英语泛读能力的目的，教师可以抓住学生英语原版文学作品的阅读兴趣，针对英语文学名著阅读展开泛读教学，并以此提高英语泛读教学的教学质量。
一、文学作品阅读与英语泛读教学的关系
所谓泛读，就是指一般性阅读，在英语泛读中，追求的是对作品的理解及阅读速度的提升，不会逐字逐句的翻译文章内容，而是从整体上把握文章的脉络和大意，其目的是为了提升学生的英语阅读能力，并让学生掌握英语快速阅读的技巧。英语泛读的教学目标，与学生阅读英语原版文学作品发挥的作用是重合的。学生在阅读英语原版文学作品时，更注重阅读感受，并不会对英语文学作品逐字逐句的翻译，而是通过阅读，理解作品的大意，把握作者的写作思路，并摘抄和学习优秀的英语文学作品中的好的词汇、短语和句子。但学生在阅读英语文学作品时，由于受英语学习思维和学习习惯的影响，经常将泛读变为精读。这不仅降低了学生的英语文学作品阅读速度和质量，由于英语文学作品阅读对于有一定难度，学生阅读进度缓慢，在阅读获得的阅读感受被打断，不仅降低了学生的阅读兴趣，还无法实现泛读的学习目的。因此，英语教师要教会学生如何阅读文学作品，实现泛读能力的提升，并帮助英语教师完成英语泛读教学的教学任务。
二、文学作品阅读技巧对英语泛读教学的促进作用
1.抓住文章的中心思想
英语文学作品的阅读，其阅读的重点是作品的主题、人物、情节和情节结构，这与英语泛读教学的要求是一致的。因此，提升学生的英语文学作品，将会极大的提升学生的英语泛读能力，提高教师的英语泛读教学质量。完整的英语原版文学作品，相比于英语泛读教学中的泛读资料，内容和结构上具有更强的连贯性。教师在引导学生阅读英语文学作品时，一定要让学生把握好英语文学作品的连贯性，抓住文学作品的中心思想。
第一，教师要教会学生在英语文学作品阅读时掌握作品的主题，文学作品的主题是作品的灵魂，找对文学作品的写作主题，将会帮助学生更好的理解作品内容。第二，引导学生关注文学作品中的人物与情节，英语文学作品中的人物与情节，是英语文学作品的主体。在阅读中抓住英语文学作品的人物与情节，能够帮助学生更好的把握作品的写作脉络。英语文学作品中的人物与情节，还是提高学生英语阅读兴趣的重点，学生只有理解文学作品的人物与情节，才能真正融入到文学作品的世界中，更深层次的与作者的思想展开对话。第三，把握好文学作品的情节结构，优秀的文学作品就好似一首优美动听的音乐，有抒情、有描写，有小桥流水的轻灵、也有风起潮涌的跌宕起伏。在阅读中把握文学作品的情节结构，学生能够更好的把握文学作品的结构，真正将文学作品的情节和人物贯穿一线，实现英语文学作品的快速阅读。
2.了解文学作品的深层含义
对文学作品进行阅读时，应了解其深层含义。该理念同样适用于英语泛读教学。所谓的了解作品的深层含义指的是，了解作品的历史线索，和教育之间的关系，和宗教信仰之间的关系。应用该种方法能够体会到作品所要表达的真正含义，并学习到丰富的知识。在阅读环节，应紧紧围绕这个“释”字，并将“精”字放在一边。若想掌握该方法，应对所谓的“观点”有一个明确的概念和理解。对于文学作品而言，其“观点”指的是，该作品是以哪一人称进行创作的。在阅读文学作品的过程中，只要能够把握“观点”，了解其深层含义，便完成了学习该文学作品时所要求的最基本的目的，对于英语泛读而言，这一点同样适用。
3.给与文学作品正确的评价
为了提高学生英语文学作品的阅读质量，教师要教会学生如何带着问题进行英语文学作品的阅读，并在阅读后能够对文学作品进行总结评价，使英语文学作品阅读更有目的性和条理性，实现以文学作品阅读技巧的提高促进泛读教学质量的目的。为了让学生能够有目的的阅读文学作品，教师要帮助学生设计文学作品的阅读目标。首先，学生在文学作品阅读中要注意挖掘主人公的个性特点，并找到该文学作品的价值所在。其次，学生在阅读文学作品时要找准文学作品的分类，是属于悲剧还是喜剧，是侦探类还是恐怖类。最后，学生在阅读时应该通过对文章的理解，产生对作品角色的正确评判，并辨别英语文学作品中人物的美丑善恶。通过这些阅读目标的设定，将会使学生在阅读过程中找到重点，获得更好的阅读体验和阅读效果，提高学生的泛读能力。
综上所述，英语文学作品的阅读，对学生英语泛读能力的提高有重要作用。教师可以利用学生对英语原版文学作品的阅读兴趣，将泛读教学渗透到学生的英语文学作品阅读中，提升学生的英语泛读水平。
【参考文献】
[1] 叶仕栋. 自主学习理论在英语泛读教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2010（03）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）