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《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师"专业能力"进行了明确界定。用这个新标准衡量,在幼儿园教师职前培养与职后培养两个阶段存在目标导向不明确、相互不衔接的问题。为此,本文提出了职前职后一体化教育模式,并就其内涵、实施设想和保障机制进行了探讨。
幼儿园教师专业能力培养一体化模式探究
【摘 要】
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《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师"专业能力"进行了明确界定。用这个新标准衡量,在幼儿园教师职前培养与职后培养两个阶段存在目标导向不明确、相互不衔接的问题。
【机 构】
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广西幼儿师范高等专科学校
【出 处】
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科教文汇(中旬刊)
【发表日期】
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2013年04期
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