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【摘 要】中职语文课的教学现状不容乐观，语文课的实践性教学需要加强。根据具体篇目和学生实际，可适当选择课堂实践性教学和课外实践性教学。深刻认识语文课的实践性教学特征及意义，可以凸显学生在学校教育过程中的主体地位。在实践中培养和提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
【关键词】中职 语文 实践性教学
中职学校语文课的实效不尽如人意，原因是多方面的。就社会大环境而言，认为中职学校学生的主要任务是学习职业知识与专业技能，根本没有必要开设语文课；就中职学校的语文课本身而言，通常是重课堂讲授，轻实践能力、创新能力的培养，理论与实践严重脱节，教学方法简单，实践性教学严重不足等都极大影响了语文课的教学效果。笔者认为语文课既要传授知识和技能，更要追求语文素质的改善。因此，加强语文课的实践性教学，是增强中职学校语文课实效性的重要方式。语文课的实践性教学可分为课内实践性教学和课外实践性教学两种方式，两者之间相互联系、相互渗透。在教学过程中可根据需要适当选择实践性教学。
一、加强课内实践性教学
课内实践性教学坚持课堂教学与实践相结合的原则，实效性最终要体现在学生的语文素质上。仅仅传授学生理论知识是远远不够的，还需要根据教学计划的安排，穿插有关实践性内容。根据不同的教学目标，进行教学方法的选择与调整。教师可以选择一些篇目，指导学生自学，组织学生进行讨论、辩论，最后让学生自己进行评判、小结。这样既有利于学生相互探讨问题，启发思维，还能够锻炼学生的口才和思辨能力。例如教材中的“语文实践活动”中，安排了复述、朗诵、介绍、成语故事等，都可以运用实践性教学，循序渐进，逐步提高学生口语表达能力。情景教学模式和“把讲台让给学生”等也都是语文课的实践性教学的重要形式。教材中的戏剧单元和小说单元的内容，都可以通过情景设置和学生的情景反应，以及在此基础上的讨论、评价，使学生从中获得启发，提高其认识，改善其行为的实践性的教学过程。情景教学模式可以将抽象的理论、观念转化为具体的、生活化的问题情景，能使学生对问题的探索和讨论变得具体、生动、引人入胜。例如小品《钓鱼》，可以让学生了解小品的特点，复习戏剧剧本知识，加深对小品主题的理解，同时指导学生自行编排，在适当的时候进行表演，对学生的理解能力、分析能力和表演能力的提高很有帮助。“把讲台让给学生”，即教师与学生可以互换角色，学生选派代表或教师指定学生上台讲解，让学生直接参与语文课的实践性教学，这样可以培养学生的独立思考能力，变被动学习为主动学习。比如《神秘、诱人的Internet》这篇文章，就互联网问题，有些学生知道的比老师还多，可以让学生来做老师。应用写作中关于电子邮箱、网上论坛以及网络语言等内容都可适用。
二、深化课外实践性教学
学校可以让学生走出课堂、走向校园、走向展厅、走向社会，通过欣赏、观摩、参观等活动，唤起、培养和强化学生的情感。如参观学习、游览革命圣地、瞻仰历史纪念碑、访问先进典型人物等。参观学习可以让学生进行生动的直接观察，认识客观事物和现象，补充和丰富课堂知识，激发其兴趣和热情。游览革命圣地、瞻仰历史纪念碑可以陶冶学生的爱国情操，使他们深深地感受到“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感。访问、学习先进典型人物，以他们的典型事迹教育学生、陶冶学生。语文课的课外实践性教学无论是在文学素养，还是在智育方面，都弥补了单纯课堂教学的不足，促进了学生的自我完善，达到了“受教育，长才干”的目的。同时，各种讲演比赛、音乐欣赏会、文艺讲评会、英雄模范报告会等都是比较好的语文课的课外实践性教学形式。这些课外实践性教学形式容易使学生产生情感想象和情感共鸣，唤起学生的情感、意志，内化为学生的需要，进而外显为其行为，达到“知行合一”的目的，最终提高职业技术学校语文的实效性。
要把语文课的实践性教学看作是课堂教学的一个重要环节，是为教学任务服务的。在组织实践性教学的过程中，要精心设计，认真准备，围绕教学内容和目的，选择恰当的形式，务必使之具有典型性、针对性、有效性。在这个过程中，既要启发、调动学生积极参与，还要适当地进行讲评、归纳、提高，以巩固教学效果；结合语文课程的特点，运用相应的实践性教学方式使其具有针对性，提高实效性的目的；结合学生生活，寻找教育契机。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。坚持实践性教学与心理健康教育、网络教育、人文素质教育、学生的社团活动等相结合，提高、促进语文课的实践性教学的有效性。
最后，语文课的实践性教学有助于促进职业技术学校的校园文化建设，同时在健全学生的人格魅力方面也有着不同寻常的意义。由傳统的说教转向社会实践，从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从实践中培养学生的思维能力和抉择能力，注重在实践中培养和提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，深刻认识语文课的实践性教学特征及意义，可以凸显学生在学校教育过程中的主体地位。因此，职业技术学校语文课的实践性教学在很大程度上使学校语文教学回归到学生的实践活动中，这是职业技术学校语文课走出困境，提高其实效性的一条重要途径。
【关键词】中职 语文 实践性教学
中职学校语文课的实效不尽如人意，原因是多方面的。就社会大环境而言，认为中职学校学生的主要任务是学习职业知识与专业技能，根本没有必要开设语文课；就中职学校的语文课本身而言，通常是重课堂讲授，轻实践能力、创新能力的培养，理论与实践严重脱节，教学方法简单，实践性教学严重不足等都极大影响了语文课的教学效果。笔者认为语文课既要传授知识和技能，更要追求语文素质的改善。因此，加强语文课的实践性教学，是增强中职学校语文课实效性的重要方式。语文课的实践性教学可分为课内实践性教学和课外实践性教学两种方式，两者之间相互联系、相互渗透。在教学过程中可根据需要适当选择实践性教学。
一、加强课内实践性教学
课内实践性教学坚持课堂教学与实践相结合的原则，实效性最终要体现在学生的语文素质上。仅仅传授学生理论知识是远远不够的，还需要根据教学计划的安排，穿插有关实践性内容。根据不同的教学目标，进行教学方法的选择与调整。教师可以选择一些篇目，指导学生自学，组织学生进行讨论、辩论，最后让学生自己进行评判、小结。这样既有利于学生相互探讨问题，启发思维，还能够锻炼学生的口才和思辨能力。例如教材中的“语文实践活动”中，安排了复述、朗诵、介绍、成语故事等，都可以运用实践性教学，循序渐进，逐步提高学生口语表达能力。情景教学模式和“把讲台让给学生”等也都是语文课的实践性教学的重要形式。教材中的戏剧单元和小说单元的内容，都可以通过情景设置和学生的情景反应，以及在此基础上的讨论、评价，使学生从中获得启发，提高其认识，改善其行为的实践性的教学过程。情景教学模式可以将抽象的理论、观念转化为具体的、生活化的问题情景，能使学生对问题的探索和讨论变得具体、生动、引人入胜。例如小品《钓鱼》，可以让学生了解小品的特点，复习戏剧剧本知识，加深对小品主题的理解，同时指导学生自行编排，在适当的时候进行表演，对学生的理解能力、分析能力和表演能力的提高很有帮助。“把讲台让给学生”，即教师与学生可以互换角色，学生选派代表或教师指定学生上台讲解，让学生直接参与语文课的实践性教学，这样可以培养学生的独立思考能力，变被动学习为主动学习。比如《神秘、诱人的Internet》这篇文章，就互联网问题，有些学生知道的比老师还多，可以让学生来做老师。应用写作中关于电子邮箱、网上论坛以及网络语言等内容都可适用。
二、深化课外实践性教学
学校可以让学生走出课堂、走向校园、走向展厅、走向社会，通过欣赏、观摩、参观等活动，唤起、培养和强化学生的情感。如参观学习、游览革命圣地、瞻仰历史纪念碑、访问先进典型人物等。参观学习可以让学生进行生动的直接观察，认识客观事物和现象，补充和丰富课堂知识，激发其兴趣和热情。游览革命圣地、瞻仰历史纪念碑可以陶冶学生的爱国情操，使他们深深地感受到“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感。访问、学习先进典型人物，以他们的典型事迹教育学生、陶冶学生。语文课的课外实践性教学无论是在文学素养，还是在智育方面，都弥补了单纯课堂教学的不足，促进了学生的自我完善，达到了“受教育，长才干”的目的。同时，各种讲演比赛、音乐欣赏会、文艺讲评会、英雄模范报告会等都是比较好的语文课的课外实践性教学形式。这些课外实践性教学形式容易使学生产生情感想象和情感共鸣，唤起学生的情感、意志，内化为学生的需要，进而外显为其行为，达到“知行合一”的目的，最终提高职业技术学校语文的实效性。
要把语文课的实践性教学看作是课堂教学的一个重要环节，是为教学任务服务的。在组织实践性教学的过程中，要精心设计，认真准备，围绕教学内容和目的，选择恰当的形式，务必使之具有典型性、针对性、有效性。在这个过程中，既要启发、调动学生积极参与，还要适当地进行讲评、归纳、提高，以巩固教学效果；结合语文课程的特点，运用相应的实践性教学方式使其具有针对性，提高实效性的目的；结合学生生活，寻找教育契机。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。坚持实践性教学与心理健康教育、网络教育、人文素质教育、学生的社团活动等相结合，提高、促进语文课的实践性教学的有效性。
最后，语文课的实践性教学有助于促进职业技术学校的校园文化建设，同时在健全学生的人格魅力方面也有着不同寻常的意义。由傳统的说教转向社会实践，从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从实践中培养学生的思维能力和抉择能力，注重在实践中培养和提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，深刻认识语文课的实践性教学特征及意义，可以凸显学生在学校教育过程中的主体地位。因此，职业技术学校语文课的实践性教学在很大程度上使学校语文教学回归到学生的实践活动中，这是职业技术学校语文课走出困境，提高其实效性的一条重要途径。