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摘 要：高校学生不及格现象客观存在，高数等较有难度的科目不及格率甚至高达50%。文章通过天津师范大学数学科学学院近年来一年级核心课程挂科情况的数据，从辅导员“教育管理”视角着眼，联结学生角度，教学角度及社会环境角度，分析其对学生学习的影响，进而去探讨影响一年级学生挂科的因素。旨在发现问题，对症下药，解决出现的各种不良现象，尽量降低不及格率。
关键词：一年级核心课程 影响因素 不及格率 学风建设
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-222-03
大学承担着科学研究、培养人才和服务社会的重要使命，社会培养优秀人才是大学的最根本的使命。高校辅导员在这其中承担着教师和管理干部的双重身份，有职责也有义务为打造优良的“学风建设”添砖加瓦。天津师范大学以“勤奋严谨，自树树人”为校训，旨在培养出符合时代要求的人才。数学科学学院的“学风建设”具有较为特殊的特点，作为基础性、传统性的学院，数学专业的本科生在“学风建设”中呈现出的专业课高不及格率尤为突出。而打造优良“学风建设”的重要评价指标就是学生的学习成绩，同时在“教育管理”角度下，也在一定程度上影响学生的学业、求职和就业。根据目前高校高不及格率的现状，本文通过对数学科学学院近年来学生在低年级核心专业课程上的成绩进行分析，希望对影响学生不及格的因素做出探究，旨在通过对各种因素的分析，解决学生出现的不良现象，降低不及格率，在长远角度上为提高学生的学习成绩做出贡献。
诚然，本科生数学专业的高不及格率，与其他院校数学专业院系所呈现的特点基本一致，是该专业“学风建设”面临的共性问题。在打造优良的“学风建设”时，对本学院学生专业课高不及格率的影响因素分析，做到条理清晰、心中有数，才能更有针对性地推进“学风建设”和各项其他工作的良性开展。
一、三个年级在低年级时主要专业课的不及格率现状
（一）历年来的不及格率状况概述
由于一年级数学专业核心课程的难度稍高，加之学生刚刚迈入大学校门，在各个方面都处于适应期，一年级核心课程不及格率较高，以数学分析和高等代数两个科目最为突出。
（二）近三年的实际数据
本文通过对12级-15级4个年级在一年级核心课程的成绩进行整理，得到以下情况：
1.数学分析近四年不及格率处于动态平衡中，相对稳定于17%～20%左右。
2.高等代数不及格率除13级稍高外，其余三个年级稳定在10%左右。
3.解析几何不及格率相对较低，但刚过及格线的人数较为集中，也是比较危险的情况。
尽管某些科目不及格率偏高，但通过对不及格同学的成绩进行分析，发现不及格同学的分数主要集中于50～59分数段，即多数不及格同学离及格并不是很远，那么是什么原因导致这个现象的产生呢？
二、导致不及格率的各种因素分析
（一）客观角度分析
1.性别因素。根据客观情况来看，师范大学男女生比例极不平衡，尽管数学科学学院作为纯理科专业，男女生比例也仅为1：3，另外根据对12-15级不及格同学的分析，发现不及格同学男生占大多数。通过调查研究，发现在大学一年级，相较于男生，女生更加適合现行的考查制度。
资料显示，大学以后，男女智力差异逐渐减少，最终，男女智力水平趋于一致。就智力结构而言，在思维方面，男孩善于逻辑思维，女孩善于形象思维。在记忆方面，男孩善于理解记忆，女孩善于机械记忆。数学分析和高等代数等科目，逻辑性较强，男生在思维上较有优势，但考试评价形式单一，基本上都是笔试，没有口试、实践能力测试，考试题目难度不是很高，区分度不明显，考试被异化成记忆力的竞赛。考试的弊端使那些基础知识比较扎实又记忆力好的学生得了高分，这无疑是女生的天然优势占了上风。另外，大多数男生有粗心的毛病，相对于对计算有较高要求的数学基础课程，较女生又处于劣势。因此，可以看出性别因素对于学习成绩的影响。
2.社会环境。就当前的社会环境而言，“学习无用论”越来越被人们所接受，不少舆论都在说着一个道理“大学所学得数学在未来生活中根本没什么用”，使得有些心志不坚定的学生容易受其影响，渐渐地丧失对数学学习的兴趣。其次，很多高中在给学生灌输一个理念“熬过这三年，大学就轻松了”，以致有很多学生把大学当作学习的终点，认为大学学习比较轻松，殊不知这才是真正奋斗的起点。
（二）学生角度
1.学生智力因素（高校扩张，接受能力有限，思维方式，学习策略等）。从学生本身智力因素出发，主要包括学生接受知识的能力和理解能力，学生建构新知识的能力，学生的学习策略和学习习惯等等。这些都会从本质上影响学生的学习成绩，进而对高不及格率也会有一定影响。
首先，近几年高校扩招政策，导致不少高校入学门槛降低，使得进入大学深造的学生数量越来越多，高等教育由精英教育转化为大众教育。但是高等教育中数学方面的内容没有减少或者降低难度，为学生的学习增添了难度。并且，使得情况更加糟糕的是，某些地区在高中时期在数学方面必修的内容不全面，导致与高等数学的内容衔接悬殊，学生对于数学分析和高等代数等科目的接受程度堪忧。
其次，不少学生所接受的高中教育过于机械化、程式化，为了适应当前的高考考核机制，绝大多数的高中采用题海战术来提高学生对于题目的敏感度和灵活度，但是降低了对学生理解能力的考核。学生原本对于知识的理解能力有限，加之高中时期没有打下良好的知识基础，想要对高等数学中的知识建构起完整的知识结构，需要花费很大力气。
最后，长期受到高中应试教育的影响，学生原本的学习策略和学习习惯已经完全不适应于大学的数学教育。学生习惯于填鸭式教育，习惯于大量习题来巩固知识，但是大学中的数学内容理论性更强，如若无法及时调整学习策略，则很难适应数学专业基础学科的学习。 2.学生非智力因素。第一，一年级学生处于刚刚结束高中时期高强度学习的阶段，加之大学的管理是他们所接受过的教育中最宽松的，大学的自由时间是他们接受过的教育中最多的一个阶段，必然会有一些放松的想法存在。这个时期的大学生刚刚脱离老师和家长的严格管理，向往自由和自主，加之大学提供了一个较为丰富多彩的平台供他们展现自我，在投入的时间和精力方面，学习所占比例较少。
第二，一年级学生情绪处理方面依然不成熟。主要表现为情绪性认知障碍。一个新生刚到一个新的环境，往往对这个新环境充满了期望，甚至幻想，对在新环境中可能遇到的问题或挫折，没有足够的心理准备，一旦看到、遇到一些不尽如人意的现象、事情，就出现烦闷与焦虑，心情不快。一个学生如果肌体长期处于这种应激状态，最终就导致能量耗竭而发生变态反应，表现在学习上是因无法适应，而产生心理焦虑，情绪上受到极度压抑，形成情绪型学习障碍{1}。
（三）教学角度
1.所选教材。布鲁纳认为“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。不少同学对目前所采用的教材是不太满意的。近年来生源质量明显下降，数学基础普遍较差，教材开发、编写者没有及时对教材进行相应调整，教材理论知识偏深、偏难，过于重视理论推导。教材内容与高中相比，层次提升太快、太高，陈述的主要是定义、定理、法则、例题，教材中密布的是数字、符号，偏重抽象性思维与计算演练，缺少与生活实际相连的案例，学生普遍觉得教材晦涩难懂，没有兴趣深入钻研教材。甚至，有些学生对数学学习丧失兴趣的至关重要的原因就是学生认为数学缺少与实际的联系，感受不到学习的价值。
2.授课方式。在一年级核心基础课的教学方面，教师在教学方法上，单一的传统讲授型仍占据主要地位。其模式是黑板+粉笔，其弊端是课堂信息量少，教师处于教学的中心地位，学生的主体地位无从体现，教师的劳动强度特别大。另外，教学注重进行演绎推理，教学的直观性不强，造成学生理解困难，学习难度加大。因为教师逻辑推理能力明显高出学生，所以“注入式讲解”极易造成学生思维跟不上教师节奏，进而一节课处于纠结状态或者干脆放弃，很难再专注于课程。
3.教学环境。目前有些课程由于某些原因采用合班上课的方式，上课学生数量增多，教室拥挤，环境过于嘈杂，对于教师上课及后排学生听课都造成很大影响。并且后排同学可能出现看不清板书等情况，进而一定程度上影响大家的学习。
三、结语
综上所述，本文通过对于近四年的一年级核心课程考试成绩进行分析，对目前的不及格率现状做到心中有数。其次，通过调查研究，以对客观现实的分析，对学生本身智力因素和非智力因素的探讨，以教学方面的研究为出发点，整理出影响学生成绩不及格的各方面因素。除此之外，社会舆论和原有的文化传统等等在一定意义上也会对学生的学习成绩造成影响，本文根据学院的实际情况，了解学生的真实想法，重点考查了上述几方面对不及格率的影响。希望可以在这些方面做出改善，降低不及格率，提高學生的学习成绩。
在大学生的课余时间里，辅导员老师可以帮助学生建立“学习档案”，开展“学习目标速递”与“职业规划慢递”等活动，通过将职业生涯规划理论运用在学生学习目标的制定与实施上，帮助学生督促自我学习、进行阶段性的学习评定，也更有利于学生“学情”和教师“教情”的评估、整合。辅导员老师还可以充分运用“学业预警”的学业警示信号灯，通过信号灯颜色的不同等级，对学生实施“学业帮扶”计划，通过“答疑解惑”降低高不及格率，从而推进“学风建设”。
作为一名高校辅导员，做好大学生“良师益友”，发挥本专业学生专业优势开展创新创业，比如数据整合、数据计算与统计、数学建模的同时，还应该清醒地认识到该专业学生发展的掣肘之处，比如基础专业课的高不及格率。所以推进“学风建设”，降低高不及格率就显得尤为重要了。辅导员可以通过“手机袋”，打造“无手机课堂”；开办“学习经验交流会”；通过“宿舍辅导员”，发挥学业成绩优异的学姐学长进驻宿舍帮助低年级同学；开办“党员小讲堂”、“学习之星”小讲堂；举办“身边的旗帜”系列活动、师生互动等多种形式辅助提高学生的学习兴趣、推进“学风建设”。
注释：
{1}曾翔.工科院校高等数学学习兴趣的调查研究.广西师范大学，2008.4
参考文献：
[1] 任莉，王季春.低年级大学生高不及格率的影响因素分析与对策探讨.西南农业大学学报（社会科学版），2003（6）30
[2] 廖慧萍，王艳琼.高校学生考试不及格率居高不下的原因探析，中国电力教育，2011（01）01
[3] 刘宁.理工科大学生不及格率偏高原因及对策探析.太原城市职业技术学院学报，2014（08）28
[4] 李巍，赵凯.高校学生不及格率偏高的原因分析及解决对策.现代交际，2013（11）23
[5] 李忠海，陆俊.理工科大学生考试成绩不及格原因分析与对策探讨.考试周刊，2011（08）23
[6] 李玉倩.高等数学学习现状调查与分析——以南京某理工大学为例.湖南科技学院学报，2013（12）
（作者单位：天津师范大学数学科学学院 天津 300000）
（责编：李雪）
关键词：一年级核心课程 影响因素 不及格率 学风建设
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-222-03
大学承担着科学研究、培养人才和服务社会的重要使命，社会培养优秀人才是大学的最根本的使命。高校辅导员在这其中承担着教师和管理干部的双重身份，有职责也有义务为打造优良的“学风建设”添砖加瓦。天津师范大学以“勤奋严谨，自树树人”为校训，旨在培养出符合时代要求的人才。数学科学学院的“学风建设”具有较为特殊的特点，作为基础性、传统性的学院，数学专业的本科生在“学风建设”中呈现出的专业课高不及格率尤为突出。而打造优良“学风建设”的重要评价指标就是学生的学习成绩，同时在“教育管理”角度下，也在一定程度上影响学生的学业、求职和就业。根据目前高校高不及格率的现状，本文通过对数学科学学院近年来学生在低年级核心专业课程上的成绩进行分析，希望对影响学生不及格的因素做出探究，旨在通过对各种因素的分析，解决学生出现的不良现象，降低不及格率，在长远角度上为提高学生的学习成绩做出贡献。
诚然，本科生数学专业的高不及格率，与其他院校数学专业院系所呈现的特点基本一致，是该专业“学风建设”面临的共性问题。在打造优良的“学风建设”时，对本学院学生专业课高不及格率的影响因素分析，做到条理清晰、心中有数，才能更有针对性地推进“学风建设”和各项其他工作的良性开展。
一、三个年级在低年级时主要专业课的不及格率现状
（一）历年来的不及格率状况概述
由于一年级数学专业核心课程的难度稍高，加之学生刚刚迈入大学校门，在各个方面都处于适应期，一年级核心课程不及格率较高，以数学分析和高等代数两个科目最为突出。
（二）近三年的实际数据
本文通过对12级-15级4个年级在一年级核心课程的成绩进行整理，得到以下情况：
1.数学分析近四年不及格率处于动态平衡中，相对稳定于17%～20%左右。
2.高等代数不及格率除13级稍高外，其余三个年级稳定在10%左右。
3.解析几何不及格率相对较低，但刚过及格线的人数较为集中，也是比较危险的情况。
尽管某些科目不及格率偏高，但通过对不及格同学的成绩进行分析，发现不及格同学的分数主要集中于50～59分数段，即多数不及格同学离及格并不是很远，那么是什么原因导致这个现象的产生呢？
二、导致不及格率的各种因素分析
（一）客观角度分析
1.性别因素。根据客观情况来看，师范大学男女生比例极不平衡，尽管数学科学学院作为纯理科专业，男女生比例也仅为1：3，另外根据对12-15级不及格同学的分析，发现不及格同学男生占大多数。通过调查研究，发现在大学一年级，相较于男生，女生更加適合现行的考查制度。
资料显示，大学以后，男女智力差异逐渐减少，最终，男女智力水平趋于一致。就智力结构而言，在思维方面，男孩善于逻辑思维，女孩善于形象思维。在记忆方面，男孩善于理解记忆，女孩善于机械记忆。数学分析和高等代数等科目，逻辑性较强，男生在思维上较有优势，但考试评价形式单一，基本上都是笔试，没有口试、实践能力测试，考试题目难度不是很高，区分度不明显，考试被异化成记忆力的竞赛。考试的弊端使那些基础知识比较扎实又记忆力好的学生得了高分，这无疑是女生的天然优势占了上风。另外，大多数男生有粗心的毛病，相对于对计算有较高要求的数学基础课程，较女生又处于劣势。因此，可以看出性别因素对于学习成绩的影响。
2.社会环境。就当前的社会环境而言，“学习无用论”越来越被人们所接受，不少舆论都在说着一个道理“大学所学得数学在未来生活中根本没什么用”，使得有些心志不坚定的学生容易受其影响，渐渐地丧失对数学学习的兴趣。其次，很多高中在给学生灌输一个理念“熬过这三年，大学就轻松了”，以致有很多学生把大学当作学习的终点，认为大学学习比较轻松，殊不知这才是真正奋斗的起点。
（二）学生角度
1.学生智力因素（高校扩张，接受能力有限，思维方式，学习策略等）。从学生本身智力因素出发，主要包括学生接受知识的能力和理解能力，学生建构新知识的能力，学生的学习策略和学习习惯等等。这些都会从本质上影响学生的学习成绩，进而对高不及格率也会有一定影响。
首先，近几年高校扩招政策，导致不少高校入学门槛降低，使得进入大学深造的学生数量越来越多，高等教育由精英教育转化为大众教育。但是高等教育中数学方面的内容没有减少或者降低难度，为学生的学习增添了难度。并且，使得情况更加糟糕的是，某些地区在高中时期在数学方面必修的内容不全面，导致与高等数学的内容衔接悬殊，学生对于数学分析和高等代数等科目的接受程度堪忧。
其次，不少学生所接受的高中教育过于机械化、程式化，为了适应当前的高考考核机制，绝大多数的高中采用题海战术来提高学生对于题目的敏感度和灵活度，但是降低了对学生理解能力的考核。学生原本对于知识的理解能力有限，加之高中时期没有打下良好的知识基础，想要对高等数学中的知识建构起完整的知识结构，需要花费很大力气。
最后，长期受到高中应试教育的影响，学生原本的学习策略和学习习惯已经完全不适应于大学的数学教育。学生习惯于填鸭式教育，习惯于大量习题来巩固知识，但是大学中的数学内容理论性更强，如若无法及时调整学习策略，则很难适应数学专业基础学科的学习。 2.学生非智力因素。第一，一年级学生处于刚刚结束高中时期高强度学习的阶段，加之大学的管理是他们所接受过的教育中最宽松的，大学的自由时间是他们接受过的教育中最多的一个阶段，必然会有一些放松的想法存在。这个时期的大学生刚刚脱离老师和家长的严格管理，向往自由和自主，加之大学提供了一个较为丰富多彩的平台供他们展现自我，在投入的时间和精力方面，学习所占比例较少。
第二，一年级学生情绪处理方面依然不成熟。主要表现为情绪性认知障碍。一个新生刚到一个新的环境，往往对这个新环境充满了期望，甚至幻想，对在新环境中可能遇到的问题或挫折，没有足够的心理准备，一旦看到、遇到一些不尽如人意的现象、事情，就出现烦闷与焦虑，心情不快。一个学生如果肌体长期处于这种应激状态，最终就导致能量耗竭而发生变态反应，表现在学习上是因无法适应，而产生心理焦虑，情绪上受到极度压抑，形成情绪型学习障碍{1}。
（三）教学角度
1.所选教材。布鲁纳认为“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。不少同学对目前所采用的教材是不太满意的。近年来生源质量明显下降，数学基础普遍较差，教材开发、编写者没有及时对教材进行相应调整，教材理论知识偏深、偏难，过于重视理论推导。教材内容与高中相比，层次提升太快、太高，陈述的主要是定义、定理、法则、例题，教材中密布的是数字、符号，偏重抽象性思维与计算演练，缺少与生活实际相连的案例，学生普遍觉得教材晦涩难懂，没有兴趣深入钻研教材。甚至，有些学生对数学学习丧失兴趣的至关重要的原因就是学生认为数学缺少与实际的联系，感受不到学习的价值。
2.授课方式。在一年级核心基础课的教学方面，教师在教学方法上，单一的传统讲授型仍占据主要地位。其模式是黑板+粉笔，其弊端是课堂信息量少，教师处于教学的中心地位，学生的主体地位无从体现，教师的劳动强度特别大。另外，教学注重进行演绎推理，教学的直观性不强，造成学生理解困难，学习难度加大。因为教师逻辑推理能力明显高出学生，所以“注入式讲解”极易造成学生思维跟不上教师节奏，进而一节课处于纠结状态或者干脆放弃，很难再专注于课程。
3.教学环境。目前有些课程由于某些原因采用合班上课的方式，上课学生数量增多，教室拥挤，环境过于嘈杂，对于教师上课及后排学生听课都造成很大影响。并且后排同学可能出现看不清板书等情况，进而一定程度上影响大家的学习。
三、结语
综上所述，本文通过对于近四年的一年级核心课程考试成绩进行分析，对目前的不及格率现状做到心中有数。其次，通过调查研究，以对客观现实的分析，对学生本身智力因素和非智力因素的探讨，以教学方面的研究为出发点，整理出影响学生成绩不及格的各方面因素。除此之外，社会舆论和原有的文化传统等等在一定意义上也会对学生的学习成绩造成影响，本文根据学院的实际情况，了解学生的真实想法，重点考查了上述几方面对不及格率的影响。希望可以在这些方面做出改善，降低不及格率，提高學生的学习成绩。
在大学生的课余时间里，辅导员老师可以帮助学生建立“学习档案”，开展“学习目标速递”与“职业规划慢递”等活动，通过将职业生涯规划理论运用在学生学习目标的制定与实施上，帮助学生督促自我学习、进行阶段性的学习评定，也更有利于学生“学情”和教师“教情”的评估、整合。辅导员老师还可以充分运用“学业预警”的学业警示信号灯，通过信号灯颜色的不同等级，对学生实施“学业帮扶”计划，通过“答疑解惑”降低高不及格率，从而推进“学风建设”。
作为一名高校辅导员，做好大学生“良师益友”，发挥本专业学生专业优势开展创新创业，比如数据整合、数据计算与统计、数学建模的同时，还应该清醒地认识到该专业学生发展的掣肘之处，比如基础专业课的高不及格率。所以推进“学风建设”，降低高不及格率就显得尤为重要了。辅导员可以通过“手机袋”，打造“无手机课堂”；开办“学习经验交流会”；通过“宿舍辅导员”，发挥学业成绩优异的学姐学长进驻宿舍帮助低年级同学；开办“党员小讲堂”、“学习之星”小讲堂；举办“身边的旗帜”系列活动、师生互动等多种形式辅助提高学生的学习兴趣、推进“学风建设”。
注释：
{1}曾翔.工科院校高等数学学习兴趣的调查研究.广西师范大学，2008.4
参考文献：
[1] 任莉，王季春.低年级大学生高不及格率的影响因素分析与对策探讨.西南农业大学学报（社会科学版），2003（6）30
[2] 廖慧萍，王艳琼.高校学生考试不及格率居高不下的原因探析，中国电力教育，2011（01）01
[3] 刘宁.理工科大学生不及格率偏高原因及对策探析.太原城市职业技术学院学报，2014（08）28
[4] 李巍，赵凯.高校学生不及格率偏高的原因分析及解决对策.现代交际，2013（11）23
[5] 李忠海，陆俊.理工科大学生考试成绩不及格原因分析与对策探讨.考试周刊，2011（08）23
[6] 李玉倩.高等数学学习现状调查与分析——以南京某理工大学为例.湖南科技学院学报，2013（12）
（作者单位：天津师范大学数学科学学院 天津 300000）
（责编：李雪）