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教育不是摆出一副你教他的姿势，而是“你在教他，他却不知道”。
像中国一样，英国早期教育也有一本“大纲”EYFS（早年基础阶段）作为理论基础。它针对的是0～5岁的孩子，其中包括3个基础项目：个人社会情感（情商）发展，身体发展、语言发展；在这3个基础项目发展的前提下，还要帮助孩子发展其他4个特殊的领域，包括：艺术，数学，文字及认知世界。
那么，英国人一般是怎样设置玩具或活动，让孩子在玩耍中各方面均衡发展呢？
你可以看看下面五种玩耍方式。它们并非仅对应或发展孩子的某一方面，而是帮助孩子在玩耍中形成一个综合体系，去探寻自己的能力，发挥自己的潜能，让我们来看看这些玩耍是如何实现学习的吧！
让我们用乐高来举例。
3岁的奥利和查理在没有任何引导的情况下，俩人合作搭建了一个房子，并且把小兔子放进去，告诉妈妈说：“这是兔兔的家！”在这个过程中，孩子的什么能力的得到了锻炼与体现？
首先是EYFS中的数学，严格地说是数学的应用。
数学的学习并不是单单理解数字、公式及推理，它的终极目标是在实践中的应用。3岁的孩子根据乐高的形状及大小，按照自己的想象及逻辑搭建房屋，就是一个数学逻辑应用的过程。
其次，在把乐高搭建起来的过程，孩子的手指在不断活动，这就是EYFS中的身体精细运动的锻炼与发展。
再次，奥利告诉妈妈这是兔兔的家，兔妈妈上街买东西去了，只有兔宝宝在家，不能和陌生人说话——这就是EYFS中的语言表达与交流。如果孩子没有主动说，家长也可以主动问孩子做的是什么，这样就练习了语言。
还有，孩子自编故事并且创造实物，也是想象力的表达过程，这就是EYFS中艺术的表达，培养想象力是孩子艺术启蒙的重要方面。
最后，两人在搭建时互相帮忙，分工合作，还体现了EYFS“个人社会情感发展”中的建立社会关系。
在这整个过程中，孩子的玩耍完全是以自行领导的方式进行的，所以他们在当中的学习与思考也是高效的。
Messy Play是英国早期教育中一项非常重要的活动，顾名思义，既然是自由玩耍，就不会有什么终极目标；既然是凌乱玩耍，就一定会弄得很脏很乱——作为家长最头痛的事情，却是孩子超级喜欢的事儿。
拿吃饭这件事来说吧，妈妈们都有这样的经验，宝宝不但喜欢把饭弄得到处都是，还常常把饭拿在手中搓搓捏捏，随后一扔一抹。这并非宝宝不乖，而是他作为一个小小的探索家，正在通过接触感受事物，并且思考和验证自己的认知，最终实现控制（解决问题）。
所以，千万不要以“妈妈害怕收拾”而阻断了他们的探索精神哦。
那么，仅仅是“不阻挡”就够了吗？不，我们还需要给孩子提供丰富的媒介材料，例如涂料，土壤、水、泡沫、食物等，及一些器械例如碗、勺、桶、刷子等，让孩子利用所有的感官尤其是触摸来自由地玩耍。
孩子在摸索中，首先对事物的颜色、形状、质地、物理性状有了感官认知，这是EYFS中认知世界的学习；其次还实现了艺术启蒙——他们的捏玩摸索，就是在理解媒介及材料，这是艺术表达的基础；此外，大多数0～3岁宝宝的凌乱玩耍都是全身在运动，属于大运动的锻炼，而当他们抓起或者捏拿各种媒介的时候，又属于手眼协调的精细运动锻炼；而玩完后，妈妈会怎么做？帮孩子收拾，告诉他怎么收纳和清理，这就涉及行为规范，也许宝宝下次吃饭的时候就能够注意避免把饭弄得到处都是——这些都不是教出来的，而是孩子在不断的摸索、尝试及思考中所建立起来的。
手工在现代早期教育中发展越来越普遍，可你知道怎样设计手工活动才能发展孩子多方面的潜能吗？
比如种花。孩子把土一铲一铲地加到花盆里，然后用蓝色涂料点缀花盆——是的，这也是手工，并非只有剪剪贴贴才是手工。这类手工有一定目标，孩子在操作中主要练习手眼协调、大运动与精细运动的能力，种花的实践还会拓展对于世界的认知，而涂颜料则是在练习艺术表达。
在那些我们更耳熟能详的手工里，比如孩子把白纸剪成一条一条，然后头尾相连粘在一起，别以为他没有目的，说不定，他在建轨道呢。在这项活动中，首先是数学的应用，把形状与空间为了自己想象的目标联系起来；其次是艺术的表达与想象，虽然不是那么美观，但是孩子毕竟选择了合适的材料（容易撕出条状的纸）不是吗？
所以，手工的目的不是把东西做得多么精美，而是提供给孩子足够的媒介物和参考启发，鼓励他们利用想象力来搭建实物。
英国有着丰富的户外活动设施，无论是在小区、学校、幼儿园、购物区、餐馆、公园、旅游景点、露营区等，户外活动设施比比皆是，而且有着清晰的年龄细分，包括婴儿期（6个月～1.5岁）、学步期（1.5～3岁）、学龄前（3～5岁）及大龄孩子。户外的车类运动包括平衡车（适用低龄）、自行车、滑板车等，这些无疑都有助于培养孩子的大运动能力。
度假旅行是一个比较大的话题，根据孩子不同的年龄段，度假旅行的去处及活动都应该有细分。一般来说，海边度假比较适合不同年龄段：有水有沙的地方，就建立起天然的“messy play”，给孩子提供足够的器具，例如锹、水桶、各种模子等，小朋友会玩得很high，同时身体发展及艺术想象都会得到锻炼，建立沙滩城堡则锻炼了数学应用能力。
当然，孩子认知世界有自己的方法与速度，一些古迹类的深度游就太偏离他们的世界了。
EYFS也不完全是儿童自行领导，由老师或者家长引领的活动也是其中的一部分，包括儿歌小组、音乐律动课、自然课、网球课、游泳课等。
早期教育中，无论什么课都没有考核压力或证书，因为保护孩子的求知欲及生活热情才是目的。例如为3岁孩子设计的网球课，技术并不是最重要的，重要的是加强孩子对于球的认识与感觉，从而发展身体能力，掌握不同运动姿势及玩法。除了运动能力，孩子在团体中还能够加强个人社会情感的认识，例如社交能力、情绪与行为的管理能力、自信心等。
最后，总结一下早教的6点正确思路：
1.玩耍对于孩子来讲，就像是水和空气，必不可少；
2.孩子在自行领导的玩耍中，探索、实践、分析解决问题、处理与他人的关系，不但是最好的学习，同时也建立自信；
3.给孩子充分提供玩耍的设施与媒介，帮助他们全面发展；
4.呵护孩子的求知欲与生活热情；
5.大人引领孩子玩耍时，不要逼着他在某个时期必须达到某种程度；
6.教育不是摆出一副你教他的姿势，而是“你在教他，他却不知道”。
像中国一样，英国早期教育也有一本“大纲”EYFS（早年基础阶段）作为理论基础。它针对的是0～5岁的孩子，其中包括3个基础项目：个人社会情感（情商）发展，身体发展、语言发展；在这3个基础项目发展的前提下，还要帮助孩子发展其他4个特殊的领域，包括：艺术，数学，文字及认知世界。
那么，英国人一般是怎样设置玩具或活动，让孩子在玩耍中各方面均衡发展呢？
你可以看看下面五种玩耍方式。它们并非仅对应或发展孩子的某一方面，而是帮助孩子在玩耍中形成一个综合体系，去探寻自己的能力，发挥自己的潜能，让我们来看看这些玩耍是如何实现学习的吧！
最常见的玩耍：玩玩具
让我们用乐高来举例。
3岁的奥利和查理在没有任何引导的情况下，俩人合作搭建了一个房子，并且把小兔子放进去，告诉妈妈说：“这是兔兔的家！”在这个过程中，孩子的什么能力的得到了锻炼与体现？
首先是EYFS中的数学，严格地说是数学的应用。
数学的学习并不是单单理解数字、公式及推理，它的终极目标是在实践中的应用。3岁的孩子根据乐高的形状及大小，按照自己的想象及逻辑搭建房屋，就是一个数学逻辑应用的过程。
其次，在把乐高搭建起来的过程，孩子的手指在不断活动，这就是EYFS中的身体精细运动的锻炼与发展。
再次，奥利告诉妈妈这是兔兔的家，兔妈妈上街买东西去了，只有兔宝宝在家，不能和陌生人说话——这就是EYFS中的语言表达与交流。如果孩子没有主动说，家长也可以主动问孩子做的是什么，这样就练习了语言。
还有，孩子自编故事并且创造实物，也是想象力的表达过程，这就是EYFS中艺术的表达，培养想象力是孩子艺术启蒙的重要方面。
最后，两人在搭建时互相帮忙，分工合作，还体现了EYFS“个人社会情感发展”中的建立社会关系。
在这整个过程中，孩子的玩耍完全是以自行领导的方式进行的，所以他们在当中的学习与思考也是高效的。
最不像话的玩耍：Messy Play（凌乱自由地玩）
Messy Play是英国早期教育中一项非常重要的活动，顾名思义，既然是自由玩耍，就不会有什么终极目标；既然是凌乱玩耍，就一定会弄得很脏很乱——作为家长最头痛的事情，却是孩子超级喜欢的事儿。
拿吃饭这件事来说吧，妈妈们都有这样的经验，宝宝不但喜欢把饭弄得到处都是，还常常把饭拿在手中搓搓捏捏，随后一扔一抹。这并非宝宝不乖，而是他作为一个小小的探索家，正在通过接触感受事物，并且思考和验证自己的认知，最终实现控制（解决问题）。
所以，千万不要以“妈妈害怕收拾”而阻断了他们的探索精神哦。
那么，仅仅是“不阻挡”就够了吗？不，我们还需要给孩子提供丰富的媒介材料，例如涂料，土壤、水、泡沫、食物等，及一些器械例如碗、勺、桶、刷子等，让孩子利用所有的感官尤其是触摸来自由地玩耍。
孩子在摸索中，首先对事物的颜色、形状、质地、物理性状有了感官认知，这是EYFS中认知世界的学习；其次还实现了艺术启蒙——他们的捏玩摸索，就是在理解媒介及材料，这是艺术表达的基础；此外，大多数0～3岁宝宝的凌乱玩耍都是全身在运动，属于大运动的锻炼，而当他们抓起或者捏拿各种媒介的时候，又属于手眼协调的精细运动锻炼；而玩完后，妈妈会怎么做？帮孩子收拾，告诉他怎么收纳和清理，这就涉及行为规范，也许宝宝下次吃饭的时候就能够注意避免把饭弄得到处都是——这些都不是教出来的，而是孩子在不断的摸索、尝试及思考中所建立起来的。
最益智的玩耍：自由手工与创意
手工在现代早期教育中发展越来越普遍，可你知道怎样设计手工活动才能发展孩子多方面的潜能吗？
比如种花。孩子把土一铲一铲地加到花盆里，然后用蓝色涂料点缀花盆——是的，这也是手工，并非只有剪剪贴贴才是手工。这类手工有一定目标，孩子在操作中主要练习手眼协调、大运动与精细运动的能力，种花的实践还会拓展对于世界的认知，而涂颜料则是在练习艺术表达。
在那些我们更耳熟能详的手工里，比如孩子把白纸剪成一条一条，然后头尾相连粘在一起，别以为他没有目的，说不定，他在建轨道呢。在这项活动中，首先是数学的应用，把形状与空间为了自己想象的目标联系起来；其次是艺术的表达与想象，虽然不是那么美观，但是孩子毕竟选择了合适的材料（容易撕出条状的纸）不是吗？
所以，手工的目的不是把东西做得多么精美，而是提供给孩子足够的媒介物和参考启发，鼓励他们利用想象力来搭建实物。
最奔放的玩耍：户外活动与度假旅行
英国有着丰富的户外活动设施，无论是在小区、学校、幼儿园、购物区、餐馆、公园、旅游景点、露营区等，户外活动设施比比皆是，而且有着清晰的年龄细分，包括婴儿期（6个月～1.5岁）、学步期（1.5～3岁）、学龄前（3～5岁）及大龄孩子。户外的车类运动包括平衡车（适用低龄）、自行车、滑板车等，这些无疑都有助于培养孩子的大运动能力。
度假旅行是一个比较大的话题，根据孩子不同的年龄段，度假旅行的去处及活动都应该有细分。一般来说，海边度假比较适合不同年龄段：有水有沙的地方，就建立起天然的“messy play”，给孩子提供足够的器具，例如锹、水桶、各种模子等，小朋友会玩得很high，同时身体发展及艺术想象都会得到锻炼，建立沙滩城堡则锻炼了数学应用能力。
当然，孩子认知世界有自己的方法与速度，一些古迹类的深度游就太偏离他们的世界了。
最适合群体的玩耍：有组织的活动
EYFS也不完全是儿童自行领导，由老师或者家长引领的活动也是其中的一部分，包括儿歌小组、音乐律动课、自然课、网球课、游泳课等。
早期教育中，无论什么课都没有考核压力或证书，因为保护孩子的求知欲及生活热情才是目的。例如为3岁孩子设计的网球课，技术并不是最重要的，重要的是加强孩子对于球的认识与感觉，从而发展身体能力，掌握不同运动姿势及玩法。除了运动能力，孩子在团体中还能够加强个人社会情感的认识，例如社交能力、情绪与行为的管理能力、自信心等。
最后，总结一下早教的6点正确思路：
1.玩耍对于孩子来讲，就像是水和空气，必不可少；
2.孩子在自行领导的玩耍中，探索、实践、分析解决问题、处理与他人的关系，不但是最好的学习，同时也建立自信；
3.给孩子充分提供玩耍的设施与媒介，帮助他们全面发展；
4.呵护孩子的求知欲与生活热情；
5.大人引领孩子玩耍时，不要逼着他在某个时期必须达到某种程度；
6.教育不是摆出一副你教他的姿势，而是“你在教他，他却不知道”。