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前段时间，河北衡水中学进驻浙江省平湖市办分校掀起了巨大波浪。4月11日，杭州市召开关于“衡水中学现象”的研讨会，研讨衡水中学办学模式是不是当下优秀学校的样板，是不是浙江教育改革所需要的模式。衡水中学的教育理念与模式再次引发各界关注，也触发笔者深思。
一个国家教育的发展与提升，离不开好的教育理念、策略和管理制度。在两千多年的中国传统文化氛围，社会是人文本位、集体本位的社会。人们生活于其中，深受其影响，学校是个集体，也是个小社会，当然也不例外。然而，良好的理念与贯彻执行是教育发展的重点，却不是唯一的决定因素。教育要突破，非有先进理念不可，但要长久发展就必须强化人文关怀。
那么，何为教育的人文关怀呢？那就是在教育过程中，要以人为本，要从教师和学生的多方面、多层次的需求着手，要物质与精神并重，从而促进学生的自由全面发展。
教育的人文关怀需要全社会共同关注，形成共识
一直以来，中国社会都是一个人文社会，随着近代百年战争动荡和现代商业社会的发展，这一点被逐渐忽略淡化，人们似乎更注重经济利益，似乎更追求物质享受所带来的幸福感。而人文关怀却处于可有可无的游离状态。社会把学校办学成功与否、教育效益的好坏简单地等同于教育经济利益的高低，并推为至上。以致社会衡量一个学校教育教学效益的好坏，简单地只看其学生成绩好坏、学校升学率与本科率高低。学校教学成绩好则各方名利双收，坏则遭受社会民众摈弃，入学率下降。这种全社会上下唯分数而见，一叶障目，可谓让人心寒，特别让处于教育一线的教师既担忧又无可奈何。而唯有从全社会各个层面上强化人文关怀方能解忧，唯有全社会都有此观念，才能有效地推行起来。当然，观念改变需要一定的时间与宣传，推行的力度也需要逐渐地展开。但“星星之火，可以燎原”。政府、社会不遗余力地主导、宣传、推进，民众则会起到深化推广作用。于上，政府要多有人文关怀的政策，于下，学校要多有人文关怀的执行。从政府层面上来说，近几年，社会的人文关怀得到增强。比方，加大教育资金的投资力度，缩短城乡教育的发展距离，异地高考报名考试、高考的试点改革等等。这在一定程度上让人真切地体会到政府对教育的关怀。从学校层面上来说，很多学校的环境、设施也改善不少。然而我们不该止步于此。全社会应该努力让各个地区、城乡之间都能平等地享受到优质教育资源，提升各地区的教育质量，让各地都享有平等的教育权。全社会教育公平，也就是教育人文关怀的很好诠释。
学校教育要切实推行人文教育，方能从根本解决问题
发展、利益至上理念深入到各个层面，以至于学校这样的纯净之地也染上了这种习气。很多学校的教育宣传，也都向学生强调“读好书，考上好大学，方能收获好工作好待遇，方能有房有车”。办教育是为了教育好下一代人，培养未来的社会栋梁。然而教育都如此带有铜臭味，我们能不可悲可叹吗？学校教育的成功，离不开教师与学生的努力，然而并不是教师往死里教，学生向往死里学，就能收到好效果。正确的教育理念与政策，仅提供了教育成功的可能性，更何况这种带有铜臭味的填鸭式教育理念呢？笔者认为，要真正让教育长足发展，提升受教育者的素质，学校教育除了要有正确的教育理念还要推行人文关怀，以培养教师的职业认同感、幸福感和学生的存在感。让他们从心理上、精神上有所认同，这样教师才乐于教，学生才乐于学。由此，学校就必须从教师和学生两个角度考虑，两者不可偏一。
从教师角度来说，严格的教师规范守则是必要的，这确保教师的操守。然而，这只能让教师成为机器，年复一年，日复一日地重复程序而刻板工作。要想教师用心执教，学校本身当先用心爱护教师。留人还需留心，留心必要强化人文关怀。
从学生的角度来说，学校该是一个让学生值得怀念、充满青春的地方，而不是一个被当作死读书、没有活力、想逃之夭夭的地方。然而，现今的环境下，大多数学生成了唯求成绩而不闻窗外事的急功近利者，成了高分低能、毫无特长爱好的人。试问以“高考工厂”模式闻名全国的河北省衡水中学，用军事化管理模式来培养学生，真的是好的吗？其公开的作息时间表显示，学生一天要上14节课，学习11个半小时左右。这样的唯高考为目的，无休止地高强度学习真的对學生的身心没有一点伤害吗？试问，这样的人才将来能够给社会带来持续的发展吗？显然，学校应注重给予学生人文关怀，教育中尊重学生的个性发展，培养其成高智商、高情商的人。让他们在轻松的学习环境中成长，让他们体会到自由、平等，让他们的个性发展得以充分发展。
家庭教育也需要对孩子进行人文教育
家长不能唯分是从，不能一切只向成绩看。孩子是否成才，不只看成绩，应以各方面的综合发展为基准。家长是孩子的第一任教师，家庭教育在学生的初期成长中起决定性作用。由此，家长基于应试教育的人才培养观念，会让孩子唯分数是图，容易让孩子成为一个有知识、没理想、没道德的人。试问，这样的家庭教育不可怕吗？家庭教育必须更正观念，也要强化人文关怀。家庭教育，不能只注重分数，要多为孩子树立人文理想和道德信仰，让他成为一个有社会抱负的有用之人。与此同时，家长要对孩子进行关爱。关爱不只是简单的嘘寒问暖，还应该是善于与孩子沟通交流、平等交流，了解其心声。这样才能顺着其天性培养孩子，激发其最大的内在潜能。
一个国家未来的发展取决于人才培养的质量，而人才培养取决于学校教育的质量。唯有社会、学校、教师、家长各方面形成合力，不唯利是图、唯分是图，放弃衡水中学那样的教育理念与模式，从单一的分数至上、机械灌输知识转变为促进学生全面发展，从上至下地重视人文关怀，教育方能成功。这样培养出来的学生才会是个身心健康、高智商、高情商、多技能的素质人才。
一个国家教育的发展与提升，离不开好的教育理念、策略和管理制度。在两千多年的中国传统文化氛围，社会是人文本位、集体本位的社会。人们生活于其中，深受其影响，学校是个集体，也是个小社会，当然也不例外。然而，良好的理念与贯彻执行是教育发展的重点，却不是唯一的决定因素。教育要突破，非有先进理念不可，但要长久发展就必须强化人文关怀。
那么，何为教育的人文关怀呢？那就是在教育过程中，要以人为本，要从教师和学生的多方面、多层次的需求着手，要物质与精神并重，从而促进学生的自由全面发展。
教育的人文关怀需要全社会共同关注，形成共识
一直以来，中国社会都是一个人文社会，随着近代百年战争动荡和现代商业社会的发展，这一点被逐渐忽略淡化，人们似乎更注重经济利益，似乎更追求物质享受所带来的幸福感。而人文关怀却处于可有可无的游离状态。社会把学校办学成功与否、教育效益的好坏简单地等同于教育经济利益的高低，并推为至上。以致社会衡量一个学校教育教学效益的好坏，简单地只看其学生成绩好坏、学校升学率与本科率高低。学校教学成绩好则各方名利双收，坏则遭受社会民众摈弃，入学率下降。这种全社会上下唯分数而见，一叶障目，可谓让人心寒，特别让处于教育一线的教师既担忧又无可奈何。而唯有从全社会各个层面上强化人文关怀方能解忧，唯有全社会都有此观念，才能有效地推行起来。当然，观念改变需要一定的时间与宣传，推行的力度也需要逐渐地展开。但“星星之火，可以燎原”。政府、社会不遗余力地主导、宣传、推进，民众则会起到深化推广作用。于上，政府要多有人文关怀的政策，于下，学校要多有人文关怀的执行。从政府层面上来说，近几年，社会的人文关怀得到增强。比方，加大教育资金的投资力度，缩短城乡教育的发展距离，异地高考报名考试、高考的试点改革等等。这在一定程度上让人真切地体会到政府对教育的关怀。从学校层面上来说，很多学校的环境、设施也改善不少。然而我们不该止步于此。全社会应该努力让各个地区、城乡之间都能平等地享受到优质教育资源，提升各地区的教育质量，让各地都享有平等的教育权。全社会教育公平，也就是教育人文关怀的很好诠释。
学校教育要切实推行人文教育，方能从根本解决问题
发展、利益至上理念深入到各个层面，以至于学校这样的纯净之地也染上了这种习气。很多学校的教育宣传，也都向学生强调“读好书，考上好大学，方能收获好工作好待遇，方能有房有车”。办教育是为了教育好下一代人，培养未来的社会栋梁。然而教育都如此带有铜臭味，我们能不可悲可叹吗？学校教育的成功，离不开教师与学生的努力，然而并不是教师往死里教，学生向往死里学，就能收到好效果。正确的教育理念与政策，仅提供了教育成功的可能性，更何况这种带有铜臭味的填鸭式教育理念呢？笔者认为，要真正让教育长足发展，提升受教育者的素质，学校教育除了要有正确的教育理念还要推行人文关怀，以培养教师的职业认同感、幸福感和学生的存在感。让他们从心理上、精神上有所认同，这样教师才乐于教，学生才乐于学。由此，学校就必须从教师和学生两个角度考虑，两者不可偏一。
从教师角度来说，严格的教师规范守则是必要的，这确保教师的操守。然而，这只能让教师成为机器，年复一年，日复一日地重复程序而刻板工作。要想教师用心执教，学校本身当先用心爱护教师。留人还需留心，留心必要强化人文关怀。
从学生的角度来说，学校该是一个让学生值得怀念、充满青春的地方，而不是一个被当作死读书、没有活力、想逃之夭夭的地方。然而，现今的环境下，大多数学生成了唯求成绩而不闻窗外事的急功近利者，成了高分低能、毫无特长爱好的人。试问以“高考工厂”模式闻名全国的河北省衡水中学，用军事化管理模式来培养学生，真的是好的吗？其公开的作息时间表显示，学生一天要上14节课，学习11个半小时左右。这样的唯高考为目的，无休止地高强度学习真的对學生的身心没有一点伤害吗？试问，这样的人才将来能够给社会带来持续的发展吗？显然，学校应注重给予学生人文关怀，教育中尊重学生的个性发展，培养其成高智商、高情商的人。让他们在轻松的学习环境中成长，让他们体会到自由、平等，让他们的个性发展得以充分发展。
家庭教育也需要对孩子进行人文教育
家长不能唯分是从，不能一切只向成绩看。孩子是否成才，不只看成绩，应以各方面的综合发展为基准。家长是孩子的第一任教师，家庭教育在学生的初期成长中起决定性作用。由此，家长基于应试教育的人才培养观念，会让孩子唯分数是图，容易让孩子成为一个有知识、没理想、没道德的人。试问，这样的家庭教育不可怕吗？家庭教育必须更正观念，也要强化人文关怀。家庭教育，不能只注重分数，要多为孩子树立人文理想和道德信仰，让他成为一个有社会抱负的有用之人。与此同时，家长要对孩子进行关爱。关爱不只是简单的嘘寒问暖，还应该是善于与孩子沟通交流、平等交流，了解其心声。这样才能顺着其天性培养孩子，激发其最大的内在潜能。
一个国家未来的发展取决于人才培养的质量，而人才培养取决于学校教育的质量。唯有社会、学校、教师、家长各方面形成合力，不唯利是图、唯分是图，放弃衡水中学那样的教育理念与模式，从单一的分数至上、机械灌输知识转变为促进学生全面发展，从上至下地重视人文关怀，教育方能成功。这样培养出来的学生才会是个身心健康、高智商、高情商、多技能的素质人才。