【摘 要】
：
全面素质教育理念下,思想政治课成为职业院校进行德育教育的重要途径,也是职业院校教书育人工作至关重要的一个环节。职业院校旨在培养应用型、技能型人才,注重培养学生职业能力。新形势下,实现职业生涯教育与思政教育的深度融合成为每个职业教育工作者共同思考的课题。文章重点探讨基于职业生涯教育的技工院校思政课教学策略相关问题。
论文部分内容阅读
全面素质教育理念下,思想政治课成为职业院校进行德育教育的重要途径,也是职业院校教书育人工作至关重要的一个环节。职业院校旨在培养应用型、技能型人才,注重培养学生职业能力。新形势下,实现职业生涯教育与思政教育的深度融合成为每个职业教育工作者共同思考的课题。文章重点探讨基于职业生涯教育的技工院校思政课教学策略相关问题。
其他文献
洛阳乡村旅游发展一直走在河南省的前列,洛阳周边的孟津、嵩县、偃师以及栾川都代表了洛阳乡村旅游发展的新形势。随着网络技术的普及以及新兴自媒体的营销宣传,乡村旅游的出游方式发生了很大变化,大部分游客都更偏向于通过网络的形式实现出行从预订到售后评价的一条龙服务。本文主要通过选取洛阳乡村旅游游客评价的网络文本,并运用扎根理论展开研究,通过大量的描述性语言文本分析,来提取游客满意度评价的相关模型,从而
目的探讨河南省郑州地区人群维生素D受体（VDR）基因多态性和结核病易感性之间关系。方法该研究采用以医院为基础的病例对照研究方法,病例组纳入80名涂阳肺结核患者,并以年龄和性别相匹配纳入80名健康体检人群作为对照组。采用聚合酶链式反应-限制性片段长度多态性对VDR基因rs731236位点多态性进行分析。应用SPSS 19.0对数据进行统计分析。结果病例组和对照组的年龄及性别分布没有统计学差异（P>0
目的了解河南省结核分枝杆菌基因类型分布及主要流行基因群。方法对河南省各地市分离的553株结核分枝杆菌临床分离株采用间隔区寡核苷酸分型方法（spoligotyping）进行基因分型。分型结果与SITVIT数据库进行比对,并用Bionumeric 7.6软件进行基因聚类分析。结果 553株结核分枝杆菌Spoligotyping分型后与SITVIT数据库比对后得到46种不同的基因型,其中33种型别有对应
目的从群体遗传学角度研究中国结核分枝杆菌lineage 2的传播机制,为中国的结核病预防控制提供科学依据。方法采用长序列多态性(（Large sequence polymorphisms,LSP）基因分型技术对来自全国31省市的结核分枝杆菌菌株进行谱系鉴定;运用标准15位点分枝杆菌散在重复单位-数目可变串联重复序列（variable number tandem repeats,VNTR）基因
结核病（TB）复发可以由原始感染的复发或用新的结核分枝杆菌（MTB）菌株进行外源再感染引起。本研究的目的是评估复发性结核病例中复发和再感染的作用,其特点是在医院环境中耐药结核病的高患病率。在对58例复发性结核病例进行基因分型以区分复发和再感染后,37例（63.8%）被证实为复发病例,而其余21例被归类为再感染病例。统计分析显示,男性性别是结核再感染的风险因素,优势比和95%置信区间（OR[9
目的:本课题通过理论研究和临床疗效观察,探讨月经前后分期用药治疗肝肾不足兼血瘀型月经过少的临床疗效,为月经前后分期用药治疗月经过少提供临床依据。方法:病例选取是从2018年6月至2020年12月到湖北民族大学附属民大医院中医科门诊及住院部就诊的患者,纳入符合诊断标准的患者68例,运用随机数字表法分为治疗组和对照组各34例。治疗组月经前3～5天予以调经Ⅰ号方治疗,月经后3～5天予以调经Ⅱ号方治疗,对
探讨了高职院校班主任对学生开展职业生涯规划教育的路径。概述了职业生涯规划内涵,个体要结合自身主观因素和客观环境,确立未来发展目标,要知己知彼并作出正确抉择。分析了高职院校班主任加强职业生涯规划教育的意义,体现在有助于培养学生树立正确的人生观、人才观和价值观;帮助学生树立正确的就业观念;有助于学生树立学习和工作的自信心。提出了高职院校班主任强化学生职业生涯规划教育水平的策略,应结合入学教育,完善职业
装配式外墙体系是发展装配式钢结构建筑的关键技术之一.为了对近年来出现的大量装配式外墙体系进行梳理归纳,本文总结了装配式钢结构建筑外墙体的国内外研究现状,按照构造形式及加工方式进行了分类,并讨论了不同类型墙体的制作工艺、优点、缺点和应用范围,最后提出了装配式钢结构建筑外墙体应满足的共性标准和有待研发的问题,为后续装配式钢结构建筑外墙体的开发应用提供参考.
评价是课程教学和改革中必不可少的环节之一,如今在课程教学深化改革的背景下,课堂评价体制也需要加强改革。数学作为小学教育阶段的重点课程,小学数学教学评价方式的改革也迫在眉睫,只有以素质教育、创新教育为视角,加强多元化评价方式在小学数学教学中的有效应用,才能发挥教学评价的激励作用,保证小学生可以实现多方位的学习和发展。本文从小学数学评价多元化出发,并探索其在小学数学教学中的应用对策。