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[摘 要] 结合当前高职艺术设计软件课程的特点，针对性地提出课程改革的建议。要求教师灵活运用网络及教材等资源，并且选择适合当前高职艺术设计软件课程的资源，在课堂教学过程中多设计实践类活动，并迎合当前企业需求，加强学生学习的兴趣，不断优化调整课堂结构，师生之间共同参考，旨在培养学生的软件设计能力以及学习能力。
[关 键 词] 高职艺术设计;软件课程教学;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0060-02
在高职艺术设计软件课程中，《3Ds Max计算机三维表现》备受学生青睐，但是学生在学习完毕后，均反映感觉什么都不会，什么也没学到，这种情况很大程度上取决于教师的讲课方式以及选用的教学资源。因此，教师要合理编排教学内容，并且尽可能地贴合实际应用，培养学生独特的创新能力。
一、灵活利用教学资源
（一）教材
现如今关于软件的教材数不胜数，但是能够满
足高职艺术设计专业要求的教材却是凤毛麟角，如王玉梅、张波主编的《3Ds Max+VRay效果图制作从入门到精通》还算适合。该教材具有如下特点：采纳项目教学法，并且在任务教学以及具体项目中融入3Ds Max效果图制作的使用方法，内容极其详尽有
效;但是由于该教材的制作步骤、讲解方式以及过程过于繁琐，对于不喜欢读书的艺术设计学生来说十分困难。其次，该教材中3D软件室内外效果图的制作难度普遍偏高，学生在接受时难度较大，假如采用该教材，教师必须要将大量的案例结合起来，从而向学生介绍使用基本工具的方法，但是由于教材中并没有这样浅显易懂的案例，因此需要教师亲自示范给学生。
（二）网络教学资源
目前，网络课程风靡全球，是最新颖的教学方法，可以有效补充课堂教学中的盲点，并且为教师提供大量信息资源，从而改变传统的教育体制结构。教师能够引用在线教学中的“翻转课堂”模式予以教学;对专注能力、自控能力较强的学生可以通过网络教学资源去弥补知识盲点，从而强化学习效果，但是此模式并非完全对艺术设计学生适用，主要是因为网络课程下学生仅仅面对没有灵活思维的程序软件，此时教师如何去发挥自身效用，目前并没有相关可行性研究。其次，高职艺术设计专业的学生一般来说普遍缺乏学习自主性，因此，教师需要对其进行必要的引导，灵活应用网络课程，精选优秀的网络课程教学资源，并且将其演示给学生。
（三）利用教学幻灯及板书予以要点总结
完成基本知识的讲授之后，教师需要对内容予以归纳总结，利用教学幻灯片对案例予以演示，然后对此进行实际操作，并运用五分钟微课录屏进行总结。该步骤极其重要，但是也比较繁琐，学生在此刻应该利用笔记强化对知识点的掌握，从而降低学生的设计时间，例如，在3Ds Max教学过程中，教师要求学生在教材上勾画重点，并且将课堂教师讲解的扩展知识记录在笔记中，经过该方法，绝大部分学生能够在设计实践中制作出室内外效果图。
（四）开发隐形资源
在教学过程中，不仅需要利用看得见、摸得着的教学资源，还要充分开发隐形资源，因此，可以说每一次的教学设计均十分重要。教师需要通过多种方式去调动学生的积极性，从而将学生从被动的学习者转变为课堂的主人，并且充分融入课堂教学中。其次，生活是最好的老师，教师需要从生活中提炼对教学有利的生活资源和教学元素，并且进行反思，使教学更具魅力。
二、设计课堂活动
（一）基础建模
1.在课堂讲解过程中，要让学生掌握最基本的3Ds Max软件使用操作，比如常用的二维、三维几何体创建和操作指令，比如视图、阵列、对其、镜像、缩放、旋转、移动以及选择。上述命令均是基本的3Ds Max操作，基本上全部制作均可以用得到，掌握后便基本掌握了3Ds Max的基本操作。2.对二维图形的编辑和创建要熟悉，主要由于三维物体的效果和生成
均取决于二维图形，并且利用“EditSpline”（编辑样条线）实现创建。曲线图形的点线面均要涉及以下几个重要命令：Fillet（倒角）、Wed、Boonlean（布尔）、Outline（扩展）、Refine（细化）、Attach（附加）等，只有熟悉这些命令，方可灵活自如地编辑图形。
（二）灯光与材质贴图
材质和普通的颜料类似，通过材质才能够将苹果的颜色显示为红色，而橙子的颜色则显示为橙色;通过白钢加入金属色泽，在玻璃中添加折射光以及反光。贴图可以将材质投影于曲面之上，这种方式和礼品用包装纸包裹的原理类似，但是不同之处是其应用修改器将图案利用数学的办法投影于曲面上，而绝非简单的附着在曲面上。灯光、材质两者缺一不可，材质的效果必须要通过灯光来体现，但是材质也会影响灯光的实际效果，如果缺乏材质，那么“世界”将是单调的，如果缺乏灯光，“世界”将是黑暗的，所以说，灯光和材质是进行制作效果图的核心所在，与此同时也是极其重要的难点，教师需要特别注意此处，避免学生知识存在盲区。
（三）渲染与后期
完成3D建模之后，需要对其予以渲染，设置图片是否显示光源外物体以及图片大小等，在首次渲染整体效果时，可以调小光线深度控制参数，取消抗锯齿选项，提高渲染速度，调整光线深度为9，进而确保图片质量，完成渲染的图片可以通过tif、jpeg格式保存好。其次，将全部材质自发光设置为100，将高光反光取消，设置材质颜色，移去全体贴图，对一张便于抠图的通道图进行渲染。最后，在Photoshop中打开通道图和渲染图，对其亮度、颜色予以调节，并且添加配景和背景。 （四）设计教学活动，激发学习兴趣
学习最重要的还是讲课环节，因此需要教师精心地设计教学活动，并且融入情境教学。比如，在3Ds Max软件课程教学过程中，教师将建筑室内示意图
展示给学生看，并且引导学生了解基本的线面操作，其次，教师还可以通过提问、师生互动等形式予以
教学。
教师展示一张3Ds Max室内效果图，教师问：
“同学们知道室内效果图的各个部分分别代表什么吗？”学生通过自身所学知识，一一指出。
教师问：“同学们知道怎样使用3Ds Max软件绘制吗？”大多数学生可以简单地绘制效果图轮廓，但是对于渲染等难点部分并没有掌握，教师便从这着手进行教学。最后，为了保证教学活动能够更加贴近于学生的接受能力，并且保证人人都能够参与其中，在这个过程中要求教师必须要对任何一个学生都能够有所了解，并且明确其软件操作熟练程度、设计能力的高低以及学习成绩，而且还要尽己所能去了解学生其他方面的优点以及闪光点，并且对其加以表扬和赞许，树立起学生的自信心，这样学生也会认可教师，并且提高学生学习的兴趣。
三、教学方法创新
首先，需要在学生进入课堂学习前，诱导学生对设计软件产生兴趣，为日后的学习奠定良好的基础，这对整个教学过程极其重要。
在设计软件课堂中，要重点讲解辅助设计的过程及方法，从而将讲解软件融合到设计过程里，通过对不同的室内辅助设计软件的细致讲解，从而确保软件使用的科学合理性，继而体现出室内设计课堂的教学目的及特点。除此之外，还要采取主体教学方法，通过教师组成主体课程教学组，并且集体备课，一旦确定教学方案，则可以有理有据地实现施工工艺应用、建筑构造理解、效果图表现、室内设计方案以及制图等进行电脑辅助设计制作，在主题中完成3Ds Max室内效果图制作。这样的主题能够明确学生的学习思路，并且串联各个环节的课程单元，分清现实实践和课堂学习的方向，通过学生的想象力，构建起装饰设计元素和室内设计的空间布局组合基础，从而取得双向学习效果。
3Ds Max软件需要学生在理解概念的基础上，能够将所学的内容应用到实践中，所以，教师需要引导学生扩宽思路，培养其实践能力，由于3Ds Max参数较多，不容易领会重要参数的意思，因此需要学生用笔记记下来，从而方便下次操作，直接设置即可。一旦经验丰富了，学生再遇到问题便可以游刃有余地解决，养成良好的学习习惯。
总而言之，教师必须要认真寻找适合学生的教学素材及案例，并且认真备课，对学生负责，优化课程结构，解决疑点难点，师生共同讨论，共同促进整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]白建强，张志.高职艺术设计专业平面构成课程教学改革思考[J].大众文艺，2012（1）.
[2]王跃伟.手绘表现课程在高职艺术设计类专业教学中重要性的思考[J].教育教学论坛，2010
（30）：191-192.
[关 键 词] 高职艺术设计;软件课程教学;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0060-02
在高职艺术设计软件课程中，《3Ds Max计算机三维表现》备受学生青睐，但是学生在学习完毕后，均反映感觉什么都不会，什么也没学到，这种情况很大程度上取决于教师的讲课方式以及选用的教学资源。因此，教师要合理编排教学内容，并且尽可能地贴合实际应用，培养学生独特的创新能力。
一、灵活利用教学资源
（一）教材
现如今关于软件的教材数不胜数，但是能够满
足高职艺术设计专业要求的教材却是凤毛麟角，如王玉梅、张波主编的《3Ds Max+VRay效果图制作从入门到精通》还算适合。该教材具有如下特点：采纳项目教学法，并且在任务教学以及具体项目中融入3Ds Max效果图制作的使用方法，内容极其详尽有
效;但是由于该教材的制作步骤、讲解方式以及过程过于繁琐，对于不喜欢读书的艺术设计学生来说十分困难。其次，该教材中3D软件室内外效果图的制作难度普遍偏高，学生在接受时难度较大，假如采用该教材，教师必须要将大量的案例结合起来，从而向学生介绍使用基本工具的方法，但是由于教材中并没有这样浅显易懂的案例，因此需要教师亲自示范给学生。
（二）网络教学资源
目前，网络课程风靡全球，是最新颖的教学方法，可以有效补充课堂教学中的盲点，并且为教师提供大量信息资源，从而改变传统的教育体制结构。教师能够引用在线教学中的“翻转课堂”模式予以教学;对专注能力、自控能力较强的学生可以通过网络教学资源去弥补知识盲点，从而强化学习效果，但是此模式并非完全对艺术设计学生适用，主要是因为网络课程下学生仅仅面对没有灵活思维的程序软件，此时教师如何去发挥自身效用，目前并没有相关可行性研究。其次，高职艺术设计专业的学生一般来说普遍缺乏学习自主性，因此，教师需要对其进行必要的引导，灵活应用网络课程，精选优秀的网络课程教学资源，并且将其演示给学生。
（三）利用教学幻灯及板书予以要点总结
完成基本知识的讲授之后，教师需要对内容予以归纳总结，利用教学幻灯片对案例予以演示，然后对此进行实际操作，并运用五分钟微课录屏进行总结。该步骤极其重要，但是也比较繁琐，学生在此刻应该利用笔记强化对知识点的掌握，从而降低学生的设计时间，例如，在3Ds Max教学过程中，教师要求学生在教材上勾画重点，并且将课堂教师讲解的扩展知识记录在笔记中，经过该方法，绝大部分学生能够在设计实践中制作出室内外效果图。
（四）开发隐形资源
在教学过程中，不仅需要利用看得见、摸得着的教学资源，还要充分开发隐形资源，因此，可以说每一次的教学设计均十分重要。教师需要通过多种方式去调动学生的积极性，从而将学生从被动的学习者转变为课堂的主人，并且充分融入课堂教学中。其次，生活是最好的老师，教师需要从生活中提炼对教学有利的生活资源和教学元素，并且进行反思，使教学更具魅力。
二、设计课堂活动
（一）基础建模
1.在课堂讲解过程中，要让学生掌握最基本的3Ds Max软件使用操作，比如常用的二维、三维几何体创建和操作指令，比如视图、阵列、对其、镜像、缩放、旋转、移动以及选择。上述命令均是基本的3Ds Max操作，基本上全部制作均可以用得到，掌握后便基本掌握了3Ds Max的基本操作。2.对二维图形的编辑和创建要熟悉，主要由于三维物体的效果和生成
均取决于二维图形，并且利用“EditSpline”（编辑样条线）实现创建。曲线图形的点线面均要涉及以下几个重要命令：Fillet（倒角）、Wed、Boonlean（布尔）、Outline（扩展）、Refine（细化）、Attach（附加）等，只有熟悉这些命令，方可灵活自如地编辑图形。
（二）灯光与材质贴图
材质和普通的颜料类似，通过材质才能够将苹果的颜色显示为红色，而橙子的颜色则显示为橙色;通过白钢加入金属色泽，在玻璃中添加折射光以及反光。贴图可以将材质投影于曲面之上，这种方式和礼品用包装纸包裹的原理类似，但是不同之处是其应用修改器将图案利用数学的办法投影于曲面上，而绝非简单的附着在曲面上。灯光、材质两者缺一不可，材质的效果必须要通过灯光来体现，但是材质也会影响灯光的实际效果，如果缺乏材质，那么“世界”将是单调的，如果缺乏灯光，“世界”将是黑暗的，所以说，灯光和材质是进行制作效果图的核心所在，与此同时也是极其重要的难点，教师需要特别注意此处，避免学生知识存在盲区。
（三）渲染与后期
完成3D建模之后，需要对其予以渲染，设置图片是否显示光源外物体以及图片大小等，在首次渲染整体效果时，可以调小光线深度控制参数，取消抗锯齿选项，提高渲染速度，调整光线深度为9，进而确保图片质量，完成渲染的图片可以通过tif、jpeg格式保存好。其次，将全部材质自发光设置为100，将高光反光取消，设置材质颜色，移去全体贴图，对一张便于抠图的通道图进行渲染。最后，在Photoshop中打开通道图和渲染图，对其亮度、颜色予以调节，并且添加配景和背景。 （四）设计教学活动，激发学习兴趣
学习最重要的还是讲课环节，因此需要教师精心地设计教学活动，并且融入情境教学。比如，在3Ds Max软件课程教学过程中，教师将建筑室内示意图
展示给学生看，并且引导学生了解基本的线面操作，其次，教师还可以通过提问、师生互动等形式予以
教学。
教师展示一张3Ds Max室内效果图，教师问：
“同学们知道室内效果图的各个部分分别代表什么吗？”学生通过自身所学知识，一一指出。
教师问：“同学们知道怎样使用3Ds Max软件绘制吗？”大多数学生可以简单地绘制效果图轮廓，但是对于渲染等难点部分并没有掌握，教师便从这着手进行教学。最后，为了保证教学活动能够更加贴近于学生的接受能力，并且保证人人都能够参与其中，在这个过程中要求教师必须要对任何一个学生都能够有所了解，并且明确其软件操作熟练程度、设计能力的高低以及学习成绩，而且还要尽己所能去了解学生其他方面的优点以及闪光点，并且对其加以表扬和赞许，树立起学生的自信心，这样学生也会认可教师，并且提高学生学习的兴趣。
三、教学方法创新
首先，需要在学生进入课堂学习前，诱导学生对设计软件产生兴趣，为日后的学习奠定良好的基础，这对整个教学过程极其重要。
在设计软件课堂中，要重点讲解辅助设计的过程及方法，从而将讲解软件融合到设计过程里，通过对不同的室内辅助设计软件的细致讲解，从而确保软件使用的科学合理性，继而体现出室内设计课堂的教学目的及特点。除此之外，还要采取主体教学方法，通过教师组成主体课程教学组，并且集体备课，一旦确定教学方案，则可以有理有据地实现施工工艺应用、建筑构造理解、效果图表现、室内设计方案以及制图等进行电脑辅助设计制作，在主题中完成3Ds Max室内效果图制作。这样的主题能够明确学生的学习思路，并且串联各个环节的课程单元，分清现实实践和课堂学习的方向，通过学生的想象力，构建起装饰设计元素和室内设计的空间布局组合基础，从而取得双向学习效果。
3Ds Max软件需要学生在理解概念的基础上，能够将所学的内容应用到实践中，所以，教师需要引导学生扩宽思路，培养其实践能力，由于3Ds Max参数较多，不容易领会重要参数的意思，因此需要学生用笔记记下来，从而方便下次操作，直接设置即可。一旦经验丰富了，学生再遇到问题便可以游刃有余地解决，养成良好的学习习惯。
总而言之，教师必须要认真寻找适合学生的教学素材及案例，并且认真备课，对学生负责，优化课程结构，解决疑点难点，师生共同讨论，共同促进整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]白建强，张志.高职艺术设计专业平面构成课程教学改革思考[J].大众文艺，2012（1）.
[2]王跃伟.手绘表现课程在高职艺术设计类专业教学中重要性的思考[J].教育教学论坛，2010
（30）：191-192.