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【摘 要】兴趣是获得知识、开阔眼界,丰富心理活动的重要动力。没有兴趣的学习是被动的,毫无创造性的。学生对体育课的兴趣,直接影响到体育教学的效果。
【关键词】学生;体育课;兴趣;教师
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)09-0198-01
提高学生对体育课的兴趣,是所有体育教育工作者一直探讨的内容,本人通过二十多年的体育教学实践,认为以下几个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
1运用体育美学激发学生的学习兴趣和欲望
在成功的体育课中,教师或多或少地运用了体育美学,其主要表现在以下两个方面:其一是环境美。所谓环境美是指出于安全与效果的考虑而对器材、用具、场地等进行清理所体现出来的美。例如:醒目的体育场地器材布置可以提高学生的注意力;五颜六色的各种球类器材,可激发学生的运动欲望;在跑道上划一些雪白的起跑线、分道线和终点线,能给学生以明快、清晰的感觉。反之,运动场地的环境脏、乱、差,器材布局的杂乱无章,则严重影响学生的学习和运动兴趣。其二是教师的自身美。教师自身美包括品行美、实力美、身体美和服装美四个方面。品行美是指老师热爱教育事业并有执着的追求,热爱学生,惜时重信,为人诚实,对人对事持正义和公平的态度。实力美是指教师具有较高的知识、技术和教学水平。身体美是指教师的姿态美、体魄美和朝气美。服装美住要是指设计、色彩、清洁等要素的美。因为教师的表率作用非常重要,教师的品行,对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因此,教师因不断的完善自己,使学生感到教师的魅力。学生们浓厚的学习兴趣,正是在这种特殊的美感中产生。
2 以可行的教学要求保护学生的练习兴趣
在体育教学中,教师只有提出符合学生实际情况的教学要求时,才能被学生所接受,并能满怀信心、舒畅的愉快地去完成,否则就易使学生望而却步,这就需要考虑以下几个方面的问题。第一,在制定教学进度,安排课时计划时,应考虑教材内容的纵向连贯性,在学生现有的水平基础上,逐渐增加动作技术难度及素质要求,提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求,对于过高或过低的要求,都不符合学生的心理,往往会产生望而生畏或不屑一顾的抑制情绪。第二、在教材内容的搭配中,要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性,切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一,否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。第三,在确定学生所承担负荷量时,即要考虑课的任务、教材的特点,又要符合学生的生理特征与实际承受能力,并以此为出发点,使三者有机地结合来,保证学生在学习和练习过程中情绪高涨、精力充沛。如把教学任务制定的过高或过低,不能恰当地适应学生的生理负荷,往往会造成纪律松跨、懒散或精疲力竭,此二者都不利于学生身心的发展。第四,被授课整体学生能力参差不齐,一般呈正态分布,这样教师在特别关怀“两头”之外,应把注意力集中到中间,关注大多数处于中间状态的学生在因材施教的同时,用适当升降要求的办法照顾到“两头”的学生,这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑,而且提高了练习的可行率,调动起整体参与练习的积极性。所以,合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。
3 教学手段,组织教法的多样性
从生理学的观点分析,长时间的单一刺激,易产生超限制抑制,造成注意力下降或分散,长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味,导致练习兴趣的下降,这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。
在确定教学方法和选择教学手段时,应符合教材本身的特点,从课的任务、目的、要求出发,从学生的实际出发,以多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面,要常出新意。在同一个学习内容中,变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣,使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感,这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。 此外,根据学生年龄特点,掌握其心理特征,对培养学生的练习兴趣有着特殊的魅力。十几岁的学生,对成功获胜有着强烈的渴望,在教学中采用竞赛的手法,简单易行,形式活泼,学生的学习情绪高涨,练习兴趣浓厚,不仅提高了授课质量,缩短了学生学习时间,而且能充分发挥学生的主观能动性,对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见,教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。
4 通过竞赛和游戏激发学生兴趣
竞赛、游戏既能提高学生对体育项目的兴趣,又能培养学生的进取精神、团结意识和集体观念,使学生的想象、情感、理解、意志等心理因素同时渗透到教学中去,使传授知识与培养品格都变得更加容易。
5精炼形象的语言表达,优美舒展的示范动作为学生制造浓厚的学习兴趣氛围
语言是思想交流的途径,是教师传道、授业、解惑的媒介和工具。在体育课教学中,知识技术、技能的教学;思想品德的培养;意志品质的形成;课堂任务的完成;以及学生锻炼积极性的引发等等,都与教师语言艺术有着密切关系。教师要做到语言准确,层次分明,逻辑性强启发学生思维,产生上课兴趣。同样,从教师的示范动作来讲,对于一个正确的、娴熟的、优美的示范动作,不仅能给学生一种美的享受,又往往能在学生的大脑中建立起崭新、正确的动作表象,激起思维,以深刻形象和美的激发求美欲望,好学心理应运而生,当然良好的示范效果还要与讲解相互补充。把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性,长此下去,不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣,而且真正能够做到学为所用,真正了解体育的精髓。
当然,培养学生对上体育课的练习兴趣,途径是很多的,手段也是多种多样的。只有不断丰富自己的教学艺术,才能激发学生的学习和练习兴趣,进而使学生们步入体育的殿堂,成为体育的终身受益者。
参考文献:
[1] 孔祥安,体育美学[M]北京,人民体育出版社 1988年
[2] 全国体育院校教材委员会,运动心理学[M] 北京,人民体育出版社 2003年
[3] 曲宗湖,杨文轩,学校体育教学探索[M] 北京,人民教育出版社 2000年
【关键词】学生;体育课;兴趣;教师
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)09-0198-01
提高学生对体育课的兴趣,是所有体育教育工作者一直探讨的内容,本人通过二十多年的体育教学实践,认为以下几个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
1运用体育美学激发学生的学习兴趣和欲望
在成功的体育课中,教师或多或少地运用了体育美学,其主要表现在以下两个方面:其一是环境美。所谓环境美是指出于安全与效果的考虑而对器材、用具、场地等进行清理所体现出来的美。例如:醒目的体育场地器材布置可以提高学生的注意力;五颜六色的各种球类器材,可激发学生的运动欲望;在跑道上划一些雪白的起跑线、分道线和终点线,能给学生以明快、清晰的感觉。反之,运动场地的环境脏、乱、差,器材布局的杂乱无章,则严重影响学生的学习和运动兴趣。其二是教师的自身美。教师自身美包括品行美、实力美、身体美和服装美四个方面。品行美是指老师热爱教育事业并有执着的追求,热爱学生,惜时重信,为人诚实,对人对事持正义和公平的态度。实力美是指教师具有较高的知识、技术和教学水平。身体美是指教师的姿态美、体魄美和朝气美。服装美住要是指设计、色彩、清洁等要素的美。因为教师的表率作用非常重要,教师的品行,对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因此,教师因不断的完善自己,使学生感到教师的魅力。学生们浓厚的学习兴趣,正是在这种特殊的美感中产生。
2 以可行的教学要求保护学生的练习兴趣
在体育教学中,教师只有提出符合学生实际情况的教学要求时,才能被学生所接受,并能满怀信心、舒畅的愉快地去完成,否则就易使学生望而却步,这就需要考虑以下几个方面的问题。第一,在制定教学进度,安排课时计划时,应考虑教材内容的纵向连贯性,在学生现有的水平基础上,逐渐增加动作技术难度及素质要求,提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求,对于过高或过低的要求,都不符合学生的心理,往往会产生望而生畏或不屑一顾的抑制情绪。第二、在教材内容的搭配中,要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性,切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一,否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。第三,在确定学生所承担负荷量时,即要考虑课的任务、教材的特点,又要符合学生的生理特征与实际承受能力,并以此为出发点,使三者有机地结合来,保证学生在学习和练习过程中情绪高涨、精力充沛。如把教学任务制定的过高或过低,不能恰当地适应学生的生理负荷,往往会造成纪律松跨、懒散或精疲力竭,此二者都不利于学生身心的发展。第四,被授课整体学生能力参差不齐,一般呈正态分布,这样教师在特别关怀“两头”之外,应把注意力集中到中间,关注大多数处于中间状态的学生在因材施教的同时,用适当升降要求的办法照顾到“两头”的学生,这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑,而且提高了练习的可行率,调动起整体参与练习的积极性。所以,合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。
3 教学手段,组织教法的多样性
从生理学的观点分析,长时间的单一刺激,易产生超限制抑制,造成注意力下降或分散,长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味,导致练习兴趣的下降,这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。
在确定教学方法和选择教学手段时,应符合教材本身的特点,从课的任务、目的、要求出发,从学生的实际出发,以多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面,要常出新意。在同一个学习内容中,变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣,使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感,这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。 此外,根据学生年龄特点,掌握其心理特征,对培养学生的练习兴趣有着特殊的魅力。十几岁的学生,对成功获胜有着强烈的渴望,在教学中采用竞赛的手法,简单易行,形式活泼,学生的学习情绪高涨,练习兴趣浓厚,不仅提高了授课质量,缩短了学生学习时间,而且能充分发挥学生的主观能动性,对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见,教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。
4 通过竞赛和游戏激发学生兴趣
竞赛、游戏既能提高学生对体育项目的兴趣,又能培养学生的进取精神、团结意识和集体观念,使学生的想象、情感、理解、意志等心理因素同时渗透到教学中去,使传授知识与培养品格都变得更加容易。
5精炼形象的语言表达,优美舒展的示范动作为学生制造浓厚的学习兴趣氛围
语言是思想交流的途径,是教师传道、授业、解惑的媒介和工具。在体育课教学中,知识技术、技能的教学;思想品德的培养;意志品质的形成;课堂任务的完成;以及学生锻炼积极性的引发等等,都与教师语言艺术有着密切关系。教师要做到语言准确,层次分明,逻辑性强启发学生思维,产生上课兴趣。同样,从教师的示范动作来讲,对于一个正确的、娴熟的、优美的示范动作,不仅能给学生一种美的享受,又往往能在学生的大脑中建立起崭新、正确的动作表象,激起思维,以深刻形象和美的激发求美欲望,好学心理应运而生,当然良好的示范效果还要与讲解相互补充。把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性,长此下去,不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣,而且真正能够做到学为所用,真正了解体育的精髓。
当然,培养学生对上体育课的练习兴趣,途径是很多的,手段也是多种多样的。只有不断丰富自己的教学艺术,才能激发学生的学习和练习兴趣,进而使学生们步入体育的殿堂,成为体育的终身受益者。
参考文献:
[1] 孔祥安,体育美学[M]北京,人民体育出版社 1988年
[2] 全国体育院校教材委员会,运动心理学[M] 北京,人民体育出版社 2003年
[3] 曲宗湖,杨文轩,学校体育教学探索[M] 北京,人民教育出版社 2000年