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[摘 要] 在开放性强的综合实践种植探究活动中，教师要善于引导学生做好充分的活动准备，通过适切的评价激励学生，指导学生总结提炼活动方法，实现内化学生知识经验、提高学生实践能力、培养学生核心素养的教育目标。
[关键词] 综合实践活动;精心安排;适切评价
自主性和实践性是综合实践活动课程的重要性质，自主探究是综合实践活动课程实现课程目标的重要方式。而充分的准备工作、适切的评价、全面的总结是保障学生自主探究活动有序开展，保证学生在活动中有所收获的重要条件之一。下面以“开心农场黄瓜种植探究活动”为例，做一些阐述。
综合实践活动作为一门实践性课程，强调学生在活动中的主体作用，注重发挥学生的自主性。种植探究活动不同于一般的主题探究活动，它的场地更开放，实践性更强，因此，在此类探究活动中，教师要学会从台前转到幕后，做好学生的参谋，指导学生精心做好活动前的准备工作，学有所得。
清明前后，种瓜点豆。清明小长假回来的这段日子，正是种植的好时机，我和学生一起到开心农场种黄瓜。学生前期已经到机房查过资料，对黄瓜的生长过程、生长特点、种植方法等已经有了一定的了解。此次活動的关键在于如何让学生通过开心农场的实践，把前期查到的资料内化为自己的知识，提高实践能力。
开心农场的地不是很多，每个班只能轮到一小块，而每个班的人数都超过40人，最多的班级有45人，怎样安排才能做到全员参与且秩序井然呢？刚开始，我想按照以往的方法给每个组安排好任务，然后带领大家一组一组的去种植。可是这样的安排总是会出现只有少数同学在活动，大部分同学游离于课堂之外，甚至是在旁边玩的现象。开心农场不比教室，空间比较大，里面有很多农作物、树木，还有葡萄架、羊棚、水池等，一旦组织不好，一节课的时间学生就可能一点收获都没有，还有可能出现安全问题。开心农场是一个开放的课堂，我何不放手让学生当家做主，自己来解决难题呢？经过思考，我组织学生讨论，把可能出现的问题一一罗列，大家一起研究，如何安排才能使我们的种植活动更有序，且人人有收获有体验。经过反复讨论，学生逐渐明确，在这样开放的课堂中，首先必须自觉遵守纪律，服从统一安排。其次要做好组员的分工工作，做到人人有事做。比如六（2）班第二组同学是这样安排的：A同学负责挖垄，B同学负责播种，C同学负责培土，D和E同学负责提水，F同学负责浇水，G同学负责收好工具交给另一组同学。小组同学分工不分家，在一个同学劳动的时候，其他同学做好观察记录。同学们还讨论到在一个组播种的时候，其他小组不能随便跑到别的蔬菜地去玩，可以选择合适的地点观察，给进行种植的小组提出建议，同时思考自己小组进行种植时该注意些什么等。
想不到同学们考虑得这么周到，我不禁为大家的细致安排点赞。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，深化活动主题，不断完善活动内容。教学中遇到难以解决的问题时，教师可以转换一下角色，放手交给学生去安排，让学生成为课堂真正的主人，自主解决活动中的难题。当学生真正成为课堂主人的时候，内心的责任感就会油然而生，主动解决问题的愿望就会被激发出来，而这样的安排是活动成功的有效前提。此时老师只要像一名积极的观众，一边观察，一边适时的点评，帮助学生解决问题即可。由于是学生自己安排的，在种植过程中，学生表现都特别好，种植结束后，有多名同学还主动提出每天要来给黄瓜浇水，经过商议，我们制定了黄瓜管理值日表，黄瓜日常管理的问题也解决了。
评价是综合实践活动课程目标达成的重要环节，为了更好地调动同学们的积极性，保障活动的有效开展，我们还一起设计了表现性评价任务，组织各小组对照评价标准开展活动，及时调整活动安排，组际开展比赛。评价任务单如下：
活动中设计表现性评价任务有助于阐明学习目标。真实的表现任务与复杂的学习目标匹配的程度比较高。当把“黄瓜种植过程”这一任务呈现给学生时，就使整个黄瓜种植的学习目标更为清晰。学生对照评价任务和评价标准，明确了自己努力的方向，有效地提高了活动效能。
活动过程中我还重视让学生参与评价。表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它更重视学生参与评价的过程，重视学生在教师的帮助下自定目标，进行自我评价、自我调整，从而促使学生主动学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。活动中，我注重引导学生对参与任务的情况进行自我评价，帮助他们适时调整，达到预期效果。
只有真正感兴趣的活动学生才能全身心地投入，活动的效果也会特别好。经过前期的精心准备，学生成竹在胸，有序进入农场后，轮到种植的同学按之前的安排有序种植，没有轮到的小组就在旁边观察，听老师的讲解，把前期通过多种途径收集的资料和现实联系起来，内化为自己的知识，提高实践能力。应该说我们这一次的开心农场种植黄瓜活动是非常成功的，那如何让学生看到自己在活动中的进步与努力，总结经验，从而推广应用到别的活动中呢？活动总结、交流是综合实践活动的价值升华过程，是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验的过程。因此指导学生召开一个总结交流会是最恰当的方法。
总结交流会上，同学们回顾了整个活动的过程，交流分享了自己在这次活动中的收获，也反思了自己做得不够好的地方，提出了一些改进的建议，形成了关于提高种植活动有效性的新的方法，学生在交流总结中对开心农场种植活动的想法也越来越多，总结交流能力就在同学们你一言我一语的过程中悄悄提升了，团队合作意识也悄悄增强了。
开心农场种植黄瓜的活动圆满结束，我也得到了启示：学生是综合实践活动的主人，每一次活动都精心准备才能有收获。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]徐燕萍.综合实践活动课程表现性评价的教育哲学定位与操作实施建议[J].上海：上海教育科研，2013（3）.
[3]沈国琴.“开心币”：学生参与的助力引擎[J].江苏教育研究，2014（12B）.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 综合实践活动;精心安排;适切评价
自主性和实践性是综合实践活动课程的重要性质，自主探究是综合实践活动课程实现课程目标的重要方式。而充分的准备工作、适切的评价、全面的总结是保障学生自主探究活动有序开展，保证学生在活动中有所收获的重要条件之一。下面以“开心农场黄瓜种植探究活动”为例，做一些阐述。
一、精心安排是有得而归的有效前提
综合实践活动作为一门实践性课程，强调学生在活动中的主体作用，注重发挥学生的自主性。种植探究活动不同于一般的主题探究活动，它的场地更开放，实践性更强，因此，在此类探究活动中，教师要学会从台前转到幕后，做好学生的参谋，指导学生精心做好活动前的准备工作，学有所得。
清明前后，种瓜点豆。清明小长假回来的这段日子，正是种植的好时机，我和学生一起到开心农场种黄瓜。学生前期已经到机房查过资料，对黄瓜的生长过程、生长特点、种植方法等已经有了一定的了解。此次活動的关键在于如何让学生通过开心农场的实践，把前期查到的资料内化为自己的知识，提高实践能力。
开心农场的地不是很多，每个班只能轮到一小块，而每个班的人数都超过40人，最多的班级有45人，怎样安排才能做到全员参与且秩序井然呢？刚开始，我想按照以往的方法给每个组安排好任务，然后带领大家一组一组的去种植。可是这样的安排总是会出现只有少数同学在活动，大部分同学游离于课堂之外，甚至是在旁边玩的现象。开心农场不比教室，空间比较大，里面有很多农作物、树木，还有葡萄架、羊棚、水池等，一旦组织不好，一节课的时间学生就可能一点收获都没有，还有可能出现安全问题。开心农场是一个开放的课堂，我何不放手让学生当家做主，自己来解决难题呢？经过思考，我组织学生讨论，把可能出现的问题一一罗列，大家一起研究，如何安排才能使我们的种植活动更有序，且人人有收获有体验。经过反复讨论，学生逐渐明确，在这样开放的课堂中，首先必须自觉遵守纪律，服从统一安排。其次要做好组员的分工工作，做到人人有事做。比如六（2）班第二组同学是这样安排的：A同学负责挖垄，B同学负责播种，C同学负责培土，D和E同学负责提水，F同学负责浇水，G同学负责收好工具交给另一组同学。小组同学分工不分家，在一个同学劳动的时候，其他同学做好观察记录。同学们还讨论到在一个组播种的时候，其他小组不能随便跑到别的蔬菜地去玩，可以选择合适的地点观察，给进行种植的小组提出建议，同时思考自己小组进行种植时该注意些什么等。
想不到同学们考虑得这么周到，我不禁为大家的细致安排点赞。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，深化活动主题，不断完善活动内容。教学中遇到难以解决的问题时，教师可以转换一下角色，放手交给学生去安排，让学生成为课堂真正的主人，自主解决活动中的难题。当学生真正成为课堂主人的时候，内心的责任感就会油然而生，主动解决问题的愿望就会被激发出来，而这样的安排是活动成功的有效前提。此时老师只要像一名积极的观众，一边观察，一边适时的点评，帮助学生解决问题即可。由于是学生自己安排的，在种植过程中，学生表现都特别好，种植结束后，有多名同学还主动提出每天要来给黄瓜浇水，经过商议，我们制定了黄瓜管理值日表，黄瓜日常管理的问题也解决了。
二、适切评价是有得而归的必要保证
评价是综合实践活动课程目标达成的重要环节，为了更好地调动同学们的积极性，保障活动的有效开展，我们还一起设计了表现性评价任务，组织各小组对照评价标准开展活动，及时调整活动安排，组际开展比赛。评价任务单如下：
活动中设计表现性评价任务有助于阐明学习目标。真实的表现任务与复杂的学习目标匹配的程度比较高。当把“黄瓜种植过程”这一任务呈现给学生时，就使整个黄瓜种植的学习目标更为清晰。学生对照评价任务和评价标准，明确了自己努力的方向，有效地提高了活动效能。
活动过程中我还重视让学生参与评价。表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它更重视学生参与评价的过程，重视学生在教师的帮助下自定目标，进行自我评价、自我调整，从而促使学生主动学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。活动中，我注重引导学生对参与任务的情况进行自我评价，帮助他们适时调整，达到预期效果。
三、全面总结是有得而归的升华
只有真正感兴趣的活动学生才能全身心地投入，活动的效果也会特别好。经过前期的精心准备，学生成竹在胸，有序进入农场后，轮到种植的同学按之前的安排有序种植，没有轮到的小组就在旁边观察，听老师的讲解，把前期通过多种途径收集的资料和现实联系起来，内化为自己的知识，提高实践能力。应该说我们这一次的开心农场种植黄瓜活动是非常成功的，那如何让学生看到自己在活动中的进步与努力，总结经验，从而推广应用到别的活动中呢？活动总结、交流是综合实践活动的价值升华过程，是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验的过程。因此指导学生召开一个总结交流会是最恰当的方法。
总结交流会上，同学们回顾了整个活动的过程，交流分享了自己在这次活动中的收获，也反思了自己做得不够好的地方，提出了一些改进的建议，形成了关于提高种植活动有效性的新的方法，学生在交流总结中对开心农场种植活动的想法也越来越多，总结交流能力就在同学们你一言我一语的过程中悄悄提升了，团队合作意识也悄悄增强了。
开心农场种植黄瓜的活动圆满结束，我也得到了启示：学生是综合实践活动的主人，每一次活动都精心准备才能有收获。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]徐燕萍.综合实践活动课程表现性评价的教育哲学定位与操作实施建议[J].上海：上海教育科研，2013（3）.
[3]沈国琴.“开心币”：学生参与的助力引擎[J].江苏教育研究，2014（12B）.
（责任编辑：朱福昌）