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【摘 要】本文主要讲述了英语听力理解过程中，影响学生听力能力的几个因素。以便在学习中，学者能够发现自身问题，选择正确的策略。
【关键词】英语学习；听力理解
一、引言
多年来，英语教学强调语法、注重翻译。不重视听说能力的培养。许多人学了多年，结果是双“聋”又双“哑”。随着形式的发展，国家间交往越来越频繁，英语的使用越来越广，口头交流的机会越来越多，声像信息资料越来越丰富。这就迫切要求学习者掌握英语听说技能。语言的功能就是交流，而听的技能又是人们语言交际能力的重要方面。其次，从语言本身来看，学一门语言如不具备听的能力，那么語言能力就不完整，直接影响交际交流，同时也严重制约其他语言技能的发展。
再者，随着科学和信息技术的迅猛发展，英语教学方法、教学手段及学习条件在不断改善。广播电视中的英语节目，种类繁多的英语声像资料及英语多媒体教学课件等均给学习者提供了更多的学习机会和更方便的学习手段。掌握英语听力不仅是学习英语的目的之一，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。
二、影响听力理解的几个因素
听力重要已成共识，然而，受各种因素的影响，目前我国英语学习者的听力水平仍不尽人意。通过考试可看出来学生的听力成绩一般。怎样真正提高英语听力水平已经成为英语学习者十分关心的一个问题。为了提高英语听力水平我们分析了几个影响英语听力理解的因素：
1.词汇量。词汇是构筑语言大厦的基本材料。学习外语经常遇到的问题便是词汇不足。英语词汇量的多少直接影响学者的听、说、读、写各种能力。一个词汇量不足的人在英文听、说、写各方面的能力都会受到严重的限制。因此往往无法适当的与英美人士沟通意见。所以学会基本的词汇，培养学习者在语言交际活动中准确、流利的运用所学词汇的能力。从而为他们在基础阶段学习结束时能为将来的学习打下扎实的基础。对听力而言更是如此。对一个刚开始学英语的人来说，让他听较有难度的对话或一般难度的新闻报道，不管他听力技巧有多好，他还是听不懂。只能辨别个别的语音，对文章的整体内容无法理解。所以单词是听力理解中的一个重要的环节之一。
2.辩音能力。学生的辩音能力也是影响他们听力理解的一个重要因素。语音是语言的基础。学生的语音语调正确与否对他们的听力影响很大。某些学生在听力训练初始阶段因为难，听不懂。其主要的原因之一是他们缺乏语音知识，在发音方面也有许多毛病。本人在上课过程中发现学生在听写过程中有好多单词都分不清楚。例如：
sir-third fan-fine save-safe seat-sheet
fan-fine ice-eyes pass-path rain-ran
pull-pool cock-cook so-show long-wrong cloud-crowd
（大学英语听力1-lesson1，lesson4）
为了探讨这个问题我们仔细的分析了学生的笔记。发现学生能否将一个句子或单词写下来主要取决于他们所听到的音，而主要问题在于他们的发音。例如：学生说话是自己本身将smile和smell分不清楚；将eighteen和eighty分不清楚，那么听的时候难免出现错误。
3.句法在听力过程中的影响。不管哪一种语言，人们在说的过程中都是按照一定的语音和语法规则把意思编成语言信息的。要理解这些语言信息，就必须通过语言和语法规则把它们破译。学习英语的人都有一套语法规律。当他们接受信息的时候，往往会借助这些规律，对信息进行排列破译。例如，有一个具有很扎实的语法知识的人听到，“Have you ever been to Hungary？”这一句话时，当他/她听到，“Have you ever been to”的时候第一个反映是跟着的应是一个地理名词或一个地方，于是期待这样一个词出现。听完后很快就知道后面的一个单词是地理名称。如果他的语法知识掌握的不牢，按照他所听到的语音，可能把这句理解为“你饿了吗？”之类的句子。又如，他们同时听到这么异端对话：
A：I am thinking of going to Austen for a visit.Do you think it’s worth seeing？
B：I wish I had been there.（1998年6月大学英语4级全真题的第二题）
而问到：What does B mean？的时候前者可能会理解成The man has not been to Austin.后者可能会理解成The man has been to Austin.
以上迹象表明后者的听力能力差。原因之一是他的语法知识掌握的不好。对语法现象的变化反映迟钝。
4.背景知识对听力理解的影响。人们在理解吸收输入信息的时候，需要将输入信息与已知信息即背景知识联系起来。对新输入信息的解码，理解都来自于人脑中已存的信息，输入的新信息必须与这些信息相匹配才能完成信息处理的系列过程，即信息的接受，解码，重组到存贮。而听力的全部过程是背景知识与输入信息之间的相互作用，相互匹配过程。当有足够的具体信息填充背景知识的空挡时，背景知识便具体实现了。输入信息便获得吸收、消化，达到被听话者所理解。我们发现，听话者在具备或被提供背景知识的情况下，能较快地投入听力状态，较少地注意语言难点并主动利用大脑已有的背景知识来破译生词、难句保证整体理解的实现。
可以看出来提供与不提供、具备与不具备相关背景知识对听力理解有明显的影响。即使语言/听力能力较差的人如果掌握了相关背景知识，他们所使用的听力策略接近或超过其他听话者。可以说背景知识对听力理解影响较明显这一认识有助于我们思考在外语听力教学中如何运用和培养外语听力技能，通过提供背景知识，使听音者顺利地处理输入信息是提高外语听力质量的有效方法之一。
5.预测。在现实生活中，当我们在听别人说话时，我们经常预测对方下面要说什么。这种方法也可以用于英语听力训练。当听者有很好的理解能力和预测能力，她/他能够较准确地预测到对方接下要说的话，也可以很好地理解他所说的话。较差的预测能力和理解能力会影响听力效果。
三、小结
提高听力理解能力是一个很艰苦而漫长的过程，我们只能通过实际操练才能够达到我们所需要的效果。在实际联系过程中听者需要发现自身存在的问题，不断的完善听力策略，根据个人特点选择学习方法以达到最佳效果。
参考文献：
[1]董本友.如何提高提高学生的英语听力理解能力[J].外语学刊，2001（21）：24-25.
[2]赵坚.心理因素在听力过程中的主要作用[J].英语教研，2003（6）：2.
[3]高利明.教师在听力教学中的中介作用[J].北京：中央电大出版社，2005（12）.
[4]王文琴.高校英语专业8级考试技巧与训练[J].上海：上海外文出版社，1999.
【关键词】英语学习；听力理解
一、引言
多年来，英语教学强调语法、注重翻译。不重视听说能力的培养。许多人学了多年，结果是双“聋”又双“哑”。随着形式的发展，国家间交往越来越频繁，英语的使用越来越广，口头交流的机会越来越多，声像信息资料越来越丰富。这就迫切要求学习者掌握英语听说技能。语言的功能就是交流，而听的技能又是人们语言交际能力的重要方面。其次，从语言本身来看，学一门语言如不具备听的能力，那么語言能力就不完整，直接影响交际交流，同时也严重制约其他语言技能的发展。
再者，随着科学和信息技术的迅猛发展，英语教学方法、教学手段及学习条件在不断改善。广播电视中的英语节目，种类繁多的英语声像资料及英语多媒体教学课件等均给学习者提供了更多的学习机会和更方便的学习手段。掌握英语听力不仅是学习英语的目的之一，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。
二、影响听力理解的几个因素
听力重要已成共识，然而，受各种因素的影响，目前我国英语学习者的听力水平仍不尽人意。通过考试可看出来学生的听力成绩一般。怎样真正提高英语听力水平已经成为英语学习者十分关心的一个问题。为了提高英语听力水平我们分析了几个影响英语听力理解的因素：
1.词汇量。词汇是构筑语言大厦的基本材料。学习外语经常遇到的问题便是词汇不足。英语词汇量的多少直接影响学者的听、说、读、写各种能力。一个词汇量不足的人在英文听、说、写各方面的能力都会受到严重的限制。因此往往无法适当的与英美人士沟通意见。所以学会基本的词汇，培养学习者在语言交际活动中准确、流利的运用所学词汇的能力。从而为他们在基础阶段学习结束时能为将来的学习打下扎实的基础。对听力而言更是如此。对一个刚开始学英语的人来说，让他听较有难度的对话或一般难度的新闻报道，不管他听力技巧有多好，他还是听不懂。只能辨别个别的语音，对文章的整体内容无法理解。所以单词是听力理解中的一个重要的环节之一。
2.辩音能力。学生的辩音能力也是影响他们听力理解的一个重要因素。语音是语言的基础。学生的语音语调正确与否对他们的听力影响很大。某些学生在听力训练初始阶段因为难，听不懂。其主要的原因之一是他们缺乏语音知识，在发音方面也有许多毛病。本人在上课过程中发现学生在听写过程中有好多单词都分不清楚。例如：
sir-third fan-fine save-safe seat-sheet
fan-fine ice-eyes pass-path rain-ran
pull-pool cock-cook so-show long-wrong cloud-crowd
（大学英语听力1-lesson1，lesson4）
为了探讨这个问题我们仔细的分析了学生的笔记。发现学生能否将一个句子或单词写下来主要取决于他们所听到的音，而主要问题在于他们的发音。例如：学生说话是自己本身将smile和smell分不清楚；将eighteen和eighty分不清楚，那么听的时候难免出现错误。
3.句法在听力过程中的影响。不管哪一种语言，人们在说的过程中都是按照一定的语音和语法规则把意思编成语言信息的。要理解这些语言信息，就必须通过语言和语法规则把它们破译。学习英语的人都有一套语法规律。当他们接受信息的时候，往往会借助这些规律，对信息进行排列破译。例如，有一个具有很扎实的语法知识的人听到，“Have you ever been to Hungary？”这一句话时，当他/她听到，“Have you ever been to”的时候第一个反映是跟着的应是一个地理名词或一个地方，于是期待这样一个词出现。听完后很快就知道后面的一个单词是地理名称。如果他的语法知识掌握的不牢，按照他所听到的语音，可能把这句理解为“你饿了吗？”之类的句子。又如，他们同时听到这么异端对话：
A：I am thinking of going to Austen for a visit.Do you think it’s worth seeing？
B：I wish I had been there.（1998年6月大学英语4级全真题的第二题）
而问到：What does B mean？的时候前者可能会理解成The man has not been to Austin.后者可能会理解成The man has been to Austin.
以上迹象表明后者的听力能力差。原因之一是他的语法知识掌握的不好。对语法现象的变化反映迟钝。
4.背景知识对听力理解的影响。人们在理解吸收输入信息的时候，需要将输入信息与已知信息即背景知识联系起来。对新输入信息的解码，理解都来自于人脑中已存的信息，输入的新信息必须与这些信息相匹配才能完成信息处理的系列过程，即信息的接受，解码，重组到存贮。而听力的全部过程是背景知识与输入信息之间的相互作用，相互匹配过程。当有足够的具体信息填充背景知识的空挡时，背景知识便具体实现了。输入信息便获得吸收、消化，达到被听话者所理解。我们发现，听话者在具备或被提供背景知识的情况下，能较快地投入听力状态，较少地注意语言难点并主动利用大脑已有的背景知识来破译生词、难句保证整体理解的实现。
可以看出来提供与不提供、具备与不具备相关背景知识对听力理解有明显的影响。即使语言/听力能力较差的人如果掌握了相关背景知识，他们所使用的听力策略接近或超过其他听话者。可以说背景知识对听力理解影响较明显这一认识有助于我们思考在外语听力教学中如何运用和培养外语听力技能，通过提供背景知识，使听音者顺利地处理输入信息是提高外语听力质量的有效方法之一。
5.预测。在现实生活中，当我们在听别人说话时，我们经常预测对方下面要说什么。这种方法也可以用于英语听力训练。当听者有很好的理解能力和预测能力，她/他能够较准确地预测到对方接下要说的话，也可以很好地理解他所说的话。较差的预测能力和理解能力会影响听力效果。
三、小结
提高听力理解能力是一个很艰苦而漫长的过程，我们只能通过实际操练才能够达到我们所需要的效果。在实际联系过程中听者需要发现自身存在的问题，不断的完善听力策略，根据个人特点选择学习方法以达到最佳效果。
参考文献：
[1]董本友.如何提高提高学生的英语听力理解能力[J].外语学刊，2001（21）：24-25.
[2]赵坚.心理因素在听力过程中的主要作用[J].英语教研，2003（6）：2.
[3]高利明.教师在听力教学中的中介作用[J].北京：中央电大出版社，2005（12）.
[4]王文琴.高校英语专业8级考试技巧与训练[J].上海：上海外文出版社，1999.