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【摘要】在我国的教育体系中，中考占据着重要的地位。英语是中考的必考科目，英语写作是英语中的必考题型，如何提高学生们的英语写作能力是非常值得探讨的问题。本文以中考英语写作为研究对象，从教师批改的角度出发，探讨了教师应该如何通过合理的批改来帮助学生提高英语写作能力，希望为教师在以后的教学过程中提供一定的参考。
【关键词】中考英语作文 教师 批改 应对策略
英语是中考中的必考科目，英语也是初中生的必修课程。英语写作是一类十分重要的题型，英语写作可以充分检验学生对英语的掌握情况是实际运用能力。近些年来，随着课程改革的开展，中考英语题型也发生了改变，英语写作对学生的要求也逐渐提高。总的说来，表格是现阶段比较常见的英语写作出题方式，学生需要从表格中获取有效信息，并正确的表达出自己的观点。
英语写作对学生来讲是难度较大的题型，英语毕竟不是我们的母语，学生们在写作过程中经常会遇到各种各样的问题，具体来讲包括：一句话中没有主语，表达过于生涩，通过中文的思考方式来表现英语等等。提高学生的英语写作能力是一项具有挑战性的工作，教师必须重视对学生写作能力的培养，从日常的点点滴滴中指导学生顺利完成英语写作。
英语是一门语言，学习语言是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。对于学生写作能力的培养也不能集中在中考前的一段时间，应该从学生升入初中开始就注重培养他们的英语写作能力。英语教师应该训练学生们的英语思维，应该直接组织英语语言，而不是先组织汉语，然后对汉语进行翻译。教师应该为学生创造一个适合讲英语的环境，在课堂上鼓励学生们大胆的用英语交流，鼓励学生通过英语思维来思考问题和解决问题。
教师还可以组织学生开展英语课外活动，包括英语角和英语读书聚会等等，这样不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，也可以帮助学生更好的掌握实际使用英语的能力。
除此之外，教师应该加强对学生的英语写作训练。首先，向学生传授理论知识，保证学生正确的掌握句子的结构，常用句型等等，为英语写作打下良好的基础。当学生完成了英语写作之后，教师需要进行认真的批改，找出学生的不足之后，鼓励学生追求更大的进步。教师的反馈对学生来讲是非常重要的，在提高学生英语写作能力方面起着十分关键的作用。本文以中考英语写作为研究对象，从教师批改的角度出发，探讨了教师应该如何通过合理的批改来帮助学生提高英语写作能力。
一、书写的端正整洁
字迹就像人的外表，漂亮的外表总会给人舒服的感觉，在英语写作中，好的字迹首先就给评卷教师留下了好的印象。教师在批改英语作文时会遇到各种各样的字体，当学生的字迹工工整整、赏心悦目时，教师应该给予他们一定的鼓励，要通过文字具体的说明学生的可取之处，不能简单的用“很好”来代替。此外，有些学生的字迹比较潦草，给人眼花缭乱的感觉，此时教师应该帮助这些学生意识到字迹的重要性，给予他们适当的尊重，鼓励他们加强英语书写的联系，不能通过生硬的语言对他们进行直接批评，这样会严重打击学生的自信心。
二、批改的方法
当学生完成英语写作任务之后，教师需要对学生的成果进行及时的批改，及时向学生反馈批改信息。一般来讲，现阶段比较常用的批改方法有两种，第一种就是老师使用红色的签字笔标示出学生在英语写作中的错误，有时也可以对简单的错误进行修改。第二种批改方法是教师和学生一起批改学生的成果，在这种批改方式在，学生可以参与批改过程，但是这种方法在实施过程中难度很大。教师需要负责的学生很多，需要批改的英语作文也很多，对每一篇作文都进行当面修改需要大量的时间，实际情况是不允许的。笔者根据自己的教学经验，提出了下述批改方法：
1.运用不同的颜色批改。传统的批改方式基本上只使用红色的笔进行批改，如果学生的英语作文中存在的错误比较多，就很可能出现满篇作文都是红字的情况。反馈到学生手中之后，学生无法准确掌握教师的反馈信息，批改工作达不到预期效果。于是，笔者尝试在批改中使用多种颜色的笔，不同的颜色代表不同的内容。橘色表示的是警告，告知学生需要好好思考一下这句话的表达。紫色代表鼓励，表扬学生的成果。除此之外，在结尾处教师还可以写上自己的批语，鼓励学生争取更大的进步。
2.尽量使用赞美语句。适当的赞美和鼓励可以使人不断的进步。教师不应该总是批评学生，应该通过适当的赞美来引导学生。教师在批改学生的英语作文时必须关注学生的闪光点，找到学生英语作文中的可取之处，标记出来，然后鼓励学生以后继续努力。教师的评语不应该是千篇一律的，也不应该是简单的“不错”、“很多”、“还行”等等。针对不同的学生，教师的评语应该是不同的，是有针对性的。科学合理的评语可以让学生感受到老师的重视，在评语的帮助之下发现自己的不足之处，从而改正自己的不足之处，逐渐进步。
三、结语
英语是中考的必考科目，英语写作是英语中的必考题型，如何提高学生的英语写作能力是非常值得探讨的问题。教师的反馈对学生来讲是非常重要的，有效的反馈可以提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]曹黎明.中考作文之应对策略[J].科学大众（科学教育），2013， 07：46.
[2]周三元.高中英语作文分项批改法初探[J].英语广场（学术研究），2012，06：108-110.
[3]刘桂平.大学生参与英语写作作业的批改[J].成都教育学院学报，2006，10：54-56.
【关键词】中考英语作文 教师 批改 应对策略
英语是中考中的必考科目，英语也是初中生的必修课程。英语写作是一类十分重要的题型，英语写作可以充分检验学生对英语的掌握情况是实际运用能力。近些年来，随着课程改革的开展，中考英语题型也发生了改变，英语写作对学生的要求也逐渐提高。总的说来，表格是现阶段比较常见的英语写作出题方式，学生需要从表格中获取有效信息，并正确的表达出自己的观点。
英语写作对学生来讲是难度较大的题型，英语毕竟不是我们的母语，学生们在写作过程中经常会遇到各种各样的问题，具体来讲包括：一句话中没有主语，表达过于生涩，通过中文的思考方式来表现英语等等。提高学生的英语写作能力是一项具有挑战性的工作，教师必须重视对学生写作能力的培养，从日常的点点滴滴中指导学生顺利完成英语写作。
英语是一门语言，学习语言是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。对于学生写作能力的培养也不能集中在中考前的一段时间，应该从学生升入初中开始就注重培养他们的英语写作能力。英语教师应该训练学生们的英语思维，应该直接组织英语语言，而不是先组织汉语，然后对汉语进行翻译。教师应该为学生创造一个适合讲英语的环境，在课堂上鼓励学生们大胆的用英语交流，鼓励学生通过英语思维来思考问题和解决问题。
教师还可以组织学生开展英语课外活动，包括英语角和英语读书聚会等等，这样不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，也可以帮助学生更好的掌握实际使用英语的能力。
除此之外，教师应该加强对学生的英语写作训练。首先，向学生传授理论知识，保证学生正确的掌握句子的结构，常用句型等等，为英语写作打下良好的基础。当学生完成了英语写作之后，教师需要进行认真的批改，找出学生的不足之后，鼓励学生追求更大的进步。教师的反馈对学生来讲是非常重要的，在提高学生英语写作能力方面起着十分关键的作用。本文以中考英语写作为研究对象，从教师批改的角度出发，探讨了教师应该如何通过合理的批改来帮助学生提高英语写作能力。
一、书写的端正整洁
字迹就像人的外表，漂亮的外表总会给人舒服的感觉，在英语写作中，好的字迹首先就给评卷教师留下了好的印象。教师在批改英语作文时会遇到各种各样的字体，当学生的字迹工工整整、赏心悦目时，教师应该给予他们一定的鼓励，要通过文字具体的说明学生的可取之处，不能简单的用“很好”来代替。此外，有些学生的字迹比较潦草，给人眼花缭乱的感觉，此时教师应该帮助这些学生意识到字迹的重要性，给予他们适当的尊重，鼓励他们加强英语书写的联系，不能通过生硬的语言对他们进行直接批评，这样会严重打击学生的自信心。
二、批改的方法
当学生完成英语写作任务之后，教师需要对学生的成果进行及时的批改，及时向学生反馈批改信息。一般来讲，现阶段比较常用的批改方法有两种，第一种就是老师使用红色的签字笔标示出学生在英语写作中的错误，有时也可以对简单的错误进行修改。第二种批改方法是教师和学生一起批改学生的成果，在这种批改方式在，学生可以参与批改过程，但是这种方法在实施过程中难度很大。教师需要负责的学生很多，需要批改的英语作文也很多，对每一篇作文都进行当面修改需要大量的时间，实际情况是不允许的。笔者根据自己的教学经验，提出了下述批改方法：
1.运用不同的颜色批改。传统的批改方式基本上只使用红色的笔进行批改，如果学生的英语作文中存在的错误比较多，就很可能出现满篇作文都是红字的情况。反馈到学生手中之后，学生无法准确掌握教师的反馈信息，批改工作达不到预期效果。于是，笔者尝试在批改中使用多种颜色的笔，不同的颜色代表不同的内容。橘色表示的是警告，告知学生需要好好思考一下这句话的表达。紫色代表鼓励，表扬学生的成果。除此之外，在结尾处教师还可以写上自己的批语，鼓励学生争取更大的进步。
2.尽量使用赞美语句。适当的赞美和鼓励可以使人不断的进步。教师不应该总是批评学生，应该通过适当的赞美来引导学生。教师在批改学生的英语作文时必须关注学生的闪光点，找到学生英语作文中的可取之处，标记出来，然后鼓励学生以后继续努力。教师的评语不应该是千篇一律的，也不应该是简单的“不错”、“很多”、“还行”等等。针对不同的学生，教师的评语应该是不同的，是有针对性的。科学合理的评语可以让学生感受到老师的重视，在评语的帮助之下发现自己的不足之处，从而改正自己的不足之处，逐渐进步。
三、结语
英语是中考的必考科目，英语写作是英语中的必考题型，如何提高学生的英语写作能力是非常值得探讨的问题。教师的反馈对学生来讲是非常重要的，有效的反馈可以提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]曹黎明.中考作文之应对策略[J].科学大众（科学教育），2013， 07：46.
[2]周三元.高中英语作文分项批改法初探[J].英语广场（学术研究），2012，06：108-110.
[3]刘桂平.大学生参与英语写作作业的批改[J].成都教育学院学报，2006，10：54-56.