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学习英语的最终目的是能够灵活运用，特别是能够运用英语进行交流和沟通，但由于传统教学观念的影响，学生的英语对话能力一直没有得到应有的重视，导致出现“哑巴英语”的局面。在注重学生素质教育的当前，培养学生在对话课上的能力，提高学生的英语口语能力势在必行。结合笔者多年的教学经验，现提出几点建议，仅供参考。
1、教学策略
一般而言，学生在课堂上不愿意开口的主要原因是对自己的英语口语没有信心，担心会在同学面前出丑，即使被教师点名回答问题，也是会不自觉的观察周围同学的反应，担心自己的回答会招来同学的嘲笑。这种胆怯的意识极大地削弱了学生开口说英语的欲望和信心。作为英语教师，合理的利用教学策略，为学生创造良好的学习环境和氛围，取消学生内心的顾虑，感受到来自于教师的支持和鼓励，是顺利实现英语口语教学任务的基础和保障，在这种学习氛围和环境下，同学之间互相支持，对于同学出现的差错或者小失误，更多的是善意的鼓励，使学生不再有害怕被取笑的压力，获得开口说英语的信心和勇气，教师对于学生出现的错误和问题，也以更加包容的态度来加以指正。
2、口语训练途径
当前的英语对话教学，对学生口语能力的训练还是主要集中在课堂上，在有限的时间内，学生接受口语训练的机会非常有限，因此，英语教师要为学生创造更多的口语学习锻炼环境，组织学生参与全方位、多渠道的英语对话训练。英语对话训练的范围很广，形式多样，只要能够激发学生开口说英语的兴趣、锻炼学生的英语对话能力的形式都可以采取。例如，可以指导学生组织学习小组，通过场景模拟，来锻炼英语交流能力；此外，英语角、英语聚会等活动也是激发学生开口说英语、提高英语口语能力的有效途径。英语教师要注意通过组织相关的活动，创造出比较浓厚的英语口语交流氛围、激发学生积极参与的兴趣和欲望，使学生在兴趣中找到自身不足以及改进的有效途径，促进英语对话能力的提高。
3、教学观念
在教学实践中，经常出现这样的现象：由于传统教学观念的影响，有些教师经常会不自觉的又一味的在讲台上讲，英语对话课成为了英语听力课，学习得不到锻炼机会。随着新课改的逐步推进，教师要积极转变教学观念，摒弃以教师为教学活动中心，忽视学生互动的观念和模式，树立以学生为中心的新观念，不再单纯的强调课堂教学内容的多少，而是更加关注学生互动、注重培养学生的探索精神和主动性，使学生学会怎样学，使学生成为课堂的中心和主人。
对于英语教师来说，要在英语对话课中关注学生创新以及批判思维的树立和发展，进行教学设计时，要以能够激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力以及创造性为出发点，适当的增加有利于培养学生探究性思维以及互动型学习能力的内容，使学生有机会、有勇气阐述自己的观点，同时教师要充分发挥引导作用，组织学生进行小组讨论和学习，鼓励学生之间互相合作，培养学生的交流能力和沟通能力，在此，教师要注意需要根据学生不同的素质和能力，有针对性的设置相关的任务，从而保证每个层次的学生都能够得到锻炼和提高。
英语对话课的教学任务在于培养学生的英语交流能力，使学生具备灵活运用英语与人进行交流和沟通。英语教师在设计英语对话课的教学任务时，要注意以下几方面的内容：首先是，英语对话课需要有明确的教学目的，并且要确保所设置的教学任务具有可行性，是学生当前学习能力所能够实现的；其次，要尽可能使教学内容贴近学生的生活；最后，所设置的教学任务和相关的教学内容，能够为学生创造足够的锻炼机会，学生通过自己的努力能够感受到自身的进步。
4、帮助学生树立信心
英语对话课关注的是学生开口说英语的能力、运用英语进行交流和沟通的能力，英语教师要充分发挥教学组织者和引导者的作用，使学生成为课堂的中心和主人，给学生创造更多的开口说英语的机会。但要注意根据学生的实际水平和能力，实际生动、活泼、贴合学生生活实际的课堂活动，有针对性的组织训练，使英语口语较好的学生和英语对话能力不是很强的学生都能得到适合自己的锻炼机会，对于不敢开口说英语的学生，要耐心的进行鼓励和引导，必要时还可以允许学生适当的掺杂母语来表达自己的观点，使学生树立参与课堂训练、开口说英语的信心和勇气，实现英语对话能力的提高。
5、结论
“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育是对于全面提高学生素质而提出的教育方法，对于目前的运用都较为深刻。教师素质的提高是培养一批优秀学生的关键，直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败。教师是学习过程中的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。教师不仅要扩大知识领域，了解本学科和其它学科的新信息，还要多方位培养自己的兴趣和特长。所以教师的素质可以说是至关重要的。随着素质教育观念的深入，教育体制的日益完善，英语教学中的口语能力已经引起重视，英语教师要积极转变教学观念，注重培养学生的兴趣和自信心，使学生在英语对话与交流中体会到乐趣和进步的喜悦，从而调整心态，不断提高英语口语能力，达到教学目的。
1、教学策略
一般而言，学生在课堂上不愿意开口的主要原因是对自己的英语口语没有信心，担心会在同学面前出丑，即使被教师点名回答问题，也是会不自觉的观察周围同学的反应，担心自己的回答会招来同学的嘲笑。这种胆怯的意识极大地削弱了学生开口说英语的欲望和信心。作为英语教师，合理的利用教学策略，为学生创造良好的学习环境和氛围，取消学生内心的顾虑，感受到来自于教师的支持和鼓励，是顺利实现英语口语教学任务的基础和保障，在这种学习氛围和环境下，同学之间互相支持，对于同学出现的差错或者小失误，更多的是善意的鼓励，使学生不再有害怕被取笑的压力，获得开口说英语的信心和勇气，教师对于学生出现的错误和问题，也以更加包容的态度来加以指正。
2、口语训练途径
当前的英语对话教学，对学生口语能力的训练还是主要集中在课堂上，在有限的时间内，学生接受口语训练的机会非常有限，因此，英语教师要为学生创造更多的口语学习锻炼环境，组织学生参与全方位、多渠道的英语对话训练。英语对话训练的范围很广，形式多样，只要能够激发学生开口说英语的兴趣、锻炼学生的英语对话能力的形式都可以采取。例如，可以指导学生组织学习小组，通过场景模拟，来锻炼英语交流能力；此外，英语角、英语聚会等活动也是激发学生开口说英语、提高英语口语能力的有效途径。英语教师要注意通过组织相关的活动，创造出比较浓厚的英语口语交流氛围、激发学生积极参与的兴趣和欲望，使学生在兴趣中找到自身不足以及改进的有效途径，促进英语对话能力的提高。
3、教学观念
在教学实践中，经常出现这样的现象：由于传统教学观念的影响，有些教师经常会不自觉的又一味的在讲台上讲，英语对话课成为了英语听力课，学习得不到锻炼机会。随着新课改的逐步推进，教师要积极转变教学观念，摒弃以教师为教学活动中心，忽视学生互动的观念和模式，树立以学生为中心的新观念，不再单纯的强调课堂教学内容的多少，而是更加关注学生互动、注重培养学生的探索精神和主动性，使学生学会怎样学，使学生成为课堂的中心和主人。
对于英语教师来说，要在英语对话课中关注学生创新以及批判思维的树立和发展，进行教学设计时，要以能够激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力以及创造性为出发点，适当的增加有利于培养学生探究性思维以及互动型学习能力的内容，使学生有机会、有勇气阐述自己的观点，同时教师要充分发挥引导作用，组织学生进行小组讨论和学习，鼓励学生之间互相合作，培养学生的交流能力和沟通能力，在此，教师要注意需要根据学生不同的素质和能力，有针对性的设置相关的任务，从而保证每个层次的学生都能够得到锻炼和提高。
英语对话课的教学任务在于培养学生的英语交流能力，使学生具备灵活运用英语与人进行交流和沟通。英语教师在设计英语对话课的教学任务时，要注意以下几方面的内容：首先是，英语对话课需要有明确的教学目的，并且要确保所设置的教学任务具有可行性，是学生当前学习能力所能够实现的；其次，要尽可能使教学内容贴近学生的生活；最后，所设置的教学任务和相关的教学内容，能够为学生创造足够的锻炼机会，学生通过自己的努力能够感受到自身的进步。
4、帮助学生树立信心
英语对话课关注的是学生开口说英语的能力、运用英语进行交流和沟通的能力，英语教师要充分发挥教学组织者和引导者的作用，使学生成为课堂的中心和主人，给学生创造更多的开口说英语的机会。但要注意根据学生的实际水平和能力，实际生动、活泼、贴合学生生活实际的课堂活动，有针对性的组织训练，使英语口语较好的学生和英语对话能力不是很强的学生都能得到适合自己的锻炼机会，对于不敢开口说英语的学生，要耐心的进行鼓励和引导，必要时还可以允许学生适当的掺杂母语来表达自己的观点，使学生树立参与课堂训练、开口说英语的信心和勇气，实现英语对话能力的提高。
5、结论
“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育是对于全面提高学生素质而提出的教育方法，对于目前的运用都较为深刻。教师素质的提高是培养一批优秀学生的关键，直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败。教师是学习过程中的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。教师不仅要扩大知识领域，了解本学科和其它学科的新信息，还要多方位培养自己的兴趣和特长。所以教师的素质可以说是至关重要的。随着素质教育观念的深入，教育体制的日益完善，英语教学中的口语能力已经引起重视，英语教师要积极转变教学观念，注重培养学生的兴趣和自信心，使学生在英语对话与交流中体会到乐趣和进步的喜悦，从而调整心态，不断提高英语口语能力，达到教学目的。