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【内容摘要】图像是地理学的第二语言。初中地理课本中包含大量的图像，通过图像的判读可以帮助学生建立正确的地理空间思维，掌握丰富的地理知识，对提高学生的地理学习兴趣意义重大。针对地理图像的重要作用，本文首先进行简要的描述，同时指出初中地理课堂中进行地理图像教学的主要措施。通过对地理图像的探究，构建极具魅力的地理课堂，提高初中地理教学效果。
【关键词】初中地理 图像教学 策略
初中地理教材包含丰富的地理图像，为学生学习地理知识提供了充足的素材。地理图像的教学，是初中地理教学的重要内容。尤其是在素质教育的背景下，初中地理教育不仅仅是教给学生地理知识，更重要的是培养学生的地理素养，让学生掌握地理的基本技能，能够运用地理知识来解决生活中的地理问题。其中最重要的是生活中的地理问题，离不开地理图像的判读。所以，初中地理对于图像的教学也越来越重视。教师在平时的教学中也在不断加强对地理图像的研究，探索高效地理图像教学的途径。我以从事初中地理教学活动的经历出发，就如何运用图像教学，构建魅力初中地理课堂提出以下几点策略。
一、根据教学实情，利用图像导入
新课导入是上好一堂地理课的关键，出色的导入可以在开始就吸引学生的注意力。而一旦新课导入失败，很可能一节课学生都对所学知识没有兴趣，课堂教学效果也会很差。通过地理图像进行新课导入是一种非常好的导入方法。学生通过丰富多彩的地理图像，感受地理的美妙，可以很快被老师的内容所吸引，教学效果非常显著。教师在使用地理图像进行导入时要做好地理图像的选取。地理课堂内容针对性较强的图像可以快速的引导学生进入到所要学习的内容。通过不同的地理图像，带给学生不同的视觉感受，同时还能够激发学生对地理问题的思考和对地理知识的学习，培养学生对图的欣赏、认知能力。
比如，在教学《世界三大宗教》时，教师可以通过投影多个地区的宗教建筑，让学生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。学生在观察图像的同时既可以感受宗教的区域分布特征，也可以欣赏不同建筑的美妙。学生学习的兴趣会被一下子调动起来，对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师通过这种方式导入，可以很容易的开展后面的教学，学生学习的积极性很高，教学效果也十分显著。
导入是一种教学艺术，图像的导入可以给学生非常直观的感受，精美的图像对于学生来说无疑称是一种视觉盛宴。教师通过极具震撼力的地理图像来进行导入，能够瞬间提高学生的专注度，让整个课堂平稳过渡，让学生尽快的进入状态，提高了整堂课的课堂效率。
二、结合图像内容，进行问题设计
利用科学的问题引导学生对课堂所学知识思考，可以进一步集中学生的注意力。但是，在传统的教学方式下很多学生很害怕老师提问。通过图像来设计问题，可以改变这种局面。在观看图像的同时思考老师所提的问题，可以避免害怕心理。教師设计与地理图像密切相关的课堂问题，不仅能够激发学生进行思考，还对学生的空间辨别能力和思维创造力产生积极的影响。
比如，在教学《气候的影响因素》一节内容的时候，教师可以利用全球气候分布图进行展示，并创设相关的课堂问题进行提问。学生思考位于北纬30°的地区，为什么有的地方植被茂盛，有的地方却是荒漠一片？接着我可以给学生展示在同纬度中不同的气候的图像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，这两幅图之间形成了巨大的视觉反差。学生在判读了这些图像后，积极讨论，深入思考，进而得出正确的答案，通过这种方式轻松有效的解决了课堂教学重难点。
教师在提问的时候结合图像，能够给学生以图文并茂的效果，学生通过直观的感受思考除纬度之外的影响气候的其它因素，并在讨论的过程中集思广益，对新课的内容进行了及时的预习，调动了学生学习新课的积极性。
三、引导理性思考，提升分析能力
图像的判读和分析能力是地理教学的核心部分，学生只有在具备了一定的图像信息提取和分析能力，才能够从所提供的地理图像中获得需要的地理信息和地理知识。如果学生掌握了地图分析能力，学生还可以利用这种能力自行对地理图像进行判读和理解，逐步培养自己的思维能力，尤其是从图像的感知到图像的理性思考。
比如，在教学《地形地势》内容时，教师可以展示我国的地形图，引导学生对地图的基本要素进行观察，掌握读图的步骤和地图要素在地图中的重要作用。学生还可以归纳出我国主要的地形特征和地势特点。引导学生对我国主要地形区分布的掌握，使其在学生的脑海中留下深刻的印象。
很明显，如果教师只是一味的讲解地理知识，而不结合地理图像引导学生进行直观的感受，学生就不能做到地理知识和图像的有机结合。学生在教师的引导和点拨下提升了图像分析能力，那么学习效率会大为提升，能够从不同的图像中总结出各种客观规律来。
地理图像是初中地理课堂的重要组成部分，教师在地理教学中要重视图像的作用，改进教学方式，努力让图像成为课堂的主要素材和教学工具，提高学生读图的综合能力。
【参考文献】
[1] 张少波. 初中地理图像教学方案研究[J]. 教育教学论坛，2014（7）.
[2] 曹力岩. 有关初中地理图像教学的几点分析[J]. 中国校外教育，2016（7）.
（作者单位：江苏省南通市八一中学）
【关键词】初中地理 图像教学 策略
初中地理教材包含丰富的地理图像，为学生学习地理知识提供了充足的素材。地理图像的教学，是初中地理教学的重要内容。尤其是在素质教育的背景下，初中地理教育不仅仅是教给学生地理知识，更重要的是培养学生的地理素养，让学生掌握地理的基本技能，能够运用地理知识来解决生活中的地理问题。其中最重要的是生活中的地理问题，离不开地理图像的判读。所以，初中地理对于图像的教学也越来越重视。教师在平时的教学中也在不断加强对地理图像的研究，探索高效地理图像教学的途径。我以从事初中地理教学活动的经历出发，就如何运用图像教学，构建魅力初中地理课堂提出以下几点策略。
一、根据教学实情，利用图像导入
新课导入是上好一堂地理课的关键，出色的导入可以在开始就吸引学生的注意力。而一旦新课导入失败，很可能一节课学生都对所学知识没有兴趣，课堂教学效果也会很差。通过地理图像进行新课导入是一种非常好的导入方法。学生通过丰富多彩的地理图像，感受地理的美妙，可以很快被老师的内容所吸引，教学效果非常显著。教师在使用地理图像进行导入时要做好地理图像的选取。地理课堂内容针对性较强的图像可以快速的引导学生进入到所要学习的内容。通过不同的地理图像，带给学生不同的视觉感受，同时还能够激发学生对地理问题的思考和对地理知识的学习，培养学生对图的欣赏、认知能力。
比如，在教学《世界三大宗教》时，教师可以通过投影多个地区的宗教建筑，让学生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。学生在观察图像的同时既可以感受宗教的区域分布特征，也可以欣赏不同建筑的美妙。学生学习的兴趣会被一下子调动起来，对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师通过这种方式导入，可以很容易的开展后面的教学，学生学习的积极性很高，教学效果也十分显著。
导入是一种教学艺术，图像的导入可以给学生非常直观的感受，精美的图像对于学生来说无疑称是一种视觉盛宴。教师通过极具震撼力的地理图像来进行导入，能够瞬间提高学生的专注度，让整个课堂平稳过渡，让学生尽快的进入状态，提高了整堂课的课堂效率。
二、结合图像内容，进行问题设计
利用科学的问题引导学生对课堂所学知识思考，可以进一步集中学生的注意力。但是，在传统的教学方式下很多学生很害怕老师提问。通过图像来设计问题，可以改变这种局面。在观看图像的同时思考老师所提的问题，可以避免害怕心理。教師设计与地理图像密切相关的课堂问题，不仅能够激发学生进行思考，还对学生的空间辨别能力和思维创造力产生积极的影响。
比如，在教学《气候的影响因素》一节内容的时候，教师可以利用全球气候分布图进行展示，并创设相关的课堂问题进行提问。学生思考位于北纬30°的地区，为什么有的地方植被茂盛，有的地方却是荒漠一片？接着我可以给学生展示在同纬度中不同的气候的图像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，这两幅图之间形成了巨大的视觉反差。学生在判读了这些图像后，积极讨论，深入思考，进而得出正确的答案，通过这种方式轻松有效的解决了课堂教学重难点。
教师在提问的时候结合图像，能够给学生以图文并茂的效果，学生通过直观的感受思考除纬度之外的影响气候的其它因素，并在讨论的过程中集思广益，对新课的内容进行了及时的预习，调动了学生学习新课的积极性。
三、引导理性思考，提升分析能力
图像的判读和分析能力是地理教学的核心部分，学生只有在具备了一定的图像信息提取和分析能力，才能够从所提供的地理图像中获得需要的地理信息和地理知识。如果学生掌握了地图分析能力，学生还可以利用这种能力自行对地理图像进行判读和理解，逐步培养自己的思维能力，尤其是从图像的感知到图像的理性思考。
比如，在教学《地形地势》内容时，教师可以展示我国的地形图，引导学生对地图的基本要素进行观察，掌握读图的步骤和地图要素在地图中的重要作用。学生还可以归纳出我国主要的地形特征和地势特点。引导学生对我国主要地形区分布的掌握，使其在学生的脑海中留下深刻的印象。
很明显，如果教师只是一味的讲解地理知识，而不结合地理图像引导学生进行直观的感受，学生就不能做到地理知识和图像的有机结合。学生在教师的引导和点拨下提升了图像分析能力，那么学习效率会大为提升，能够从不同的图像中总结出各种客观规律来。
地理图像是初中地理课堂的重要组成部分，教师在地理教学中要重视图像的作用，改进教学方式，努力让图像成为课堂的主要素材和教学工具，提高学生读图的综合能力。
【参考文献】
[1] 张少波. 初中地理图像教学方案研究[J]. 教育教学论坛，2014（7）.
[2] 曹力岩. 有关初中地理图像教学的几点分析[J]. 中国校外教育，2016（7）.
（作者单位：江苏省南通市八一中学）