【摘 要】
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在课堂教学过程中,边缘化学生获取教育资源不公平的客观事实,已然违背了微观层面的教育公平。基于边缘化学生的内涵阐释,对其面临的课堂境遇进行现实解析,有利于导出功利主义
【基金项目】
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2015年安徽省教育厅高校人文社科重点研究项目“基础教育课程改革深化推进阶段的重心转向研究”(SK2015A360)的研究成果
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在课堂教学过程中,边缘化学生获取教育资源不公平的客观事实,已然违背了微观层面的教育公平。基于边缘化学生的内涵阐释,对其面临的课堂境遇进行现实解析,有利于导出功利主义价值取向、课堂教学制度区隔、家长期望负效应以及个体人格影响等问题根源。然而,矫正路径的选择必然需要以正义论及全纳教育等思想为基础,施以差异化的课堂评价,彰显教师关怀,培养自我效能感,以更好地促进边缘化学生的课堂回归。
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