随着教育改革的不断深化，信息技术在学校教育教学中的应用已经成为主流。在信息技术的辅助下，教师的教育教学在思想、观念和模式等方面都发生了深刻的变化，越来越多的课堂已经离不开计算机、离不开信息资源。信息资源的合理开发和运用在各个学科中逐渐成熟起来。
　　
　　一、做个有心人，巧妙搜集各类教学资源
　　
　　在信息时代，可以通过各类渠道获得具有价值的教学资源，教师除了需要学习掌握各类资源的搜集技术外，更要做一个有心人，处处留心，把日常生活中所看到、听到、想到的各类教学资源集中起来，使自己做个有准备的人。
　　在这样一个技术高速发展的时代，我们可以自己创造一些信息应用到教学中，如我们常州有个非常好的野生动物园，我去游玩的同时还拍摄了一些动物的照片和视频，以及在日常生活中看到的一些自然现象也拍下来，按类别储存起来，以备教学所需，用身边的事物感化、教育学生，激发学习兴趣。
　　
　　二、信息资源在教学中的应用
　　
　　有了搜集来的各类教学资源，在备课过程中加以合理的设计应用，就可以起到事半功倍的效果。
　　1.用图片、声音和录像代替空洞的讲解
　　教师将图形、图像和声音等多种信息类型运用于生物课堂，提高了教师“教”和学生“学”的效率。在学习和探讨生物问题时，一般都要创设情境，图形、图像和声音等这些信息可以起到十分好的效果。
　　例如，在“人的生殖和发育”教学中，有一些教师不易说明白、初中学生不易听明白的内容，比如青春期的心理变化；有一些教师不好说，初中学生羞于听的话题，比如生殖系统的有关知识，遇到这样的教学内容时，教师可用网络上下载的有关青春期教育片《花季雨季》给学生看，然后让学生写出感想。学生对此印象深刻，同时教师也可避免难于启齿的尴尬。
　　2.用计算机模拟实验实现教学可行性
　　生物教学中包含了大量的探究实验，有些实验产生的大量数据需要学生在课堂上进行处理，这是个探索、思考的过程。在教学中要重复这个过程有点天方夜谭，单靠教师的讲解又有悖自主精神，用多媒体课件搭起实验与探索的桥梁则是最好的选择。
　　例如，基因的分离规律是前人通过大量实验数据处理才得出的，要在有限的课堂时间内让学生去探索是不可能的，若用“性状分离比的模拟实验”课件，就能轻松地让学生享受一次探索的滋味，从而更好地理解基因分离的本质及性状分离的概率。
　　有些生物实验是危险的、残忍的或者是不可实现的，这时教师可用模拟实验。
　　3.用动画课件展示微观世界
　　利用动画课件可以将难以实现的生物过程得以轻松地展示出来，比如细胞分裂的过程，在以往的教学中，教师往往要用烦琐而抽象的语言讲解，边讲边在黑板上绘图，20分钟讲下来，有的学生还在云里雾里呢。如果利用动画重塑动态的分裂过程，不仅可以增加学生对知识的感性认识，还可以提高知识的传授效率，取得更好的教学效果。
　　4.用教学游戏检验学习成果
　　在课堂接近尾声时，教师经常用课堂反馈检验学生一节课的学习成果。而此时一节课的学习容易使学生疲劳，失去对课堂的热情和兴趣。在准备教学时，教师可以将课堂反馈练习做成动画小游戏，让学生点点鼠标就能轻松地完成课堂练习。
　　例如，在讲“尝试对生物进行分类”时，笔者准备了一个FLASH动画，即将各类生物图片平铺在一个画面上，请学生将图片拖入它所属的类群中，如果答对了，就会出现一个“你真聪明”的对话框；如果答错了，就会出现一个“请再试一次”的对话框。此时用教学游戏检测学生对生物分类知识的掌握情况，不仅激起学生对学习的热情，还能提高课堂效率。
　　5.用信息资源对课本合理补充
　　新课程教材中各类资料图片展示非常丰富，极大地激发了学生的兴趣，但是书本内容毕竟是有限的，有些资料还不够详细，满足不了学生的学习需要，而利用网络信息可以实现很好的补充。例如，在各类生物的介绍中，书本上只是展示了部分图片和信息，在教学所用的多媒体课件中可补加更多的内容，不仅是图片，还可是视频、声频，以满足学生学习的需要，这样，会收到意想不到的教学效果。
　　
　　三、困惑与努力的方向
　　
　　信息技术在这个时代赋予课堂教学新的方式，信息技术更新之快，也给教师提出更高的技术要求。如何在有限的时间中，更新我们的教育理念，提高我们的驾驭信息技术的能力，这是给教师一个新的努力方向。
　　面对丰富多彩的信息世界，如何选择恰当的信息资源进行有效教学，如何与精彩的多媒体争眼球，还原师生的交流和互动，还教师主导、学生主体地位，这些都是我们一线教师需要深入探索和思考的问题。
　　笔者希望所有教师都能获得更多学习信息技术的途径和机会，为课堂增添新的资源。