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【摘 要】项目教学法是一种能够结合学生的学习特点，然后设计出科学合理的学习计划，充分提高学生的创造思维，引导学生使用探究和团队协作的方式去发现问题、分析问题和解决问题。在新课程标准进行改革的背景下，教师在初中物理的教学过程中使用项目教学法充分符合教学背景，可以有效对学生进行素质教育。
【关键词】初中物理；项目教学法；创造性思维；素质教育
项目教学法就是在教师对学生进行引导的过程下，把一个比较单独的项目给学生进行处理。其中，信息素材的处理和收集，方案的总体设计和该项目的实施，该项目的最后评价都是学生自己在负责。通过这样独立地完成一个项目，可以很大程度上培养了学生的全面能力，也体现了学生在课堂中的主体地位。项目教学法的过程中，学生通过合理的设计和探究，有利于学生创造性思维的培养，也可以培养学生的团结合作精神，充满符合素质教育的时代要求。下文笔者将根据初中物理教材内容，对项目教学方法的实施策略做出一定的讨论。
一、通过项目学习，激发学生物理学习兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”兴趣是学生学习源源不断的动力，特别对于初中物理知识的学习中，很多学生在学习的过程中，常常因为其复杂的理论知识而对物理的学习感到厌倦和苦恼。物理的概念严谨和周密是让学生感到物理困难的一大原因，所以如果教师在教学的过程中，只是直接对教材的内容进行讲解，照本宣科，在解决问题时也只是生搬硬套，只会降低学生对物理学习的兴趣，也让课堂的气氛变得沉闷和枯燥。所以教师在初中物理教学的过程中，可以巧妙地设置具体项目，提出相关的疑问，引导学生进行自主学习，并且积极主动地去投入实践的过程中，调动学生的探究热情，让物理的课堂充满生机和活力。
例如教师在教学有关变阻器的内容时，可以提出项目任务和内容：制作出三盏台灯，分别是（1）只有开关功能的台灯。（2）可以调节光亮程度的台灯，主要为不亮、一般亮和特别亮三档。（3）可以连续地进行调光的。首先，学生可以分开讨论，情况一和二的区别在哪里，并且画出其电路，情况一和二有什么区别？学生通过自主思考和探究，顺利设计完成情況一和二的台灯，然后教师再提出问题：怎么将情况一的台灯设计成情况三的，又充分引导学生进行电路的改装。通过这样自主探索和小组讨论交流的方式，充分完成项目任务，同时，也引出了变阻器的学习，得到了长度改变电阻的大小的结论。
二、通过项目学习，促进学生个性自由发展
在传统的物理教学课堂中，是以教师为课堂的主体，教师在上课的过程中，只是简单地将物理知识传授给学生，但是没有关注学生本身对知识的接受情况，特别是学生认为困难的部分，教师有时候也有没有进行重视。利用项目教学方法，充分以学生为课堂的主体，以学生的活动和自主探索、体验为中心，而教师只是按照学生的学习能力差异等为学生落实不同的项目任务。在对项目探索的过程中，教师只需要告诉学生探索的基本要领，然后再让学生全权处理，如果学生在这其中出现了一定的问题，教师可以对学生进行恰当的指导。在整个过程中，教师要起到画龙点睛的作用。
比如在学习测量部分的内容时，以前的教学方式是教师让学生进行观察，用实际证明目测不准确的结论，然后再引出比较，得到单位的概念，再进行深入探索和学习，了解单位和换算。在这种教学的过程中，教师很不容易把握教育的“度”，因为学生在小学就已经学习到相关的长度单位和换算了，如果教师忽略学生的知识背景和生活经验，很容易让教学过程变得过于简单，很多学生就容易对物理课堂产生乏味的心理，不容易发挥学生的主动性。使用项目教学方式，教师可以首先给学生布置对书本厚度和长度宽度进行测量的项目任务。学生非常容易地就完成了任务，但是通过全班对比，大家发现同学们的答案不完全一样，教师再引导学生去讨论问题出现的原因：测量的方式不准确、读书不准确等。通过这样的过程，充分对学生原有的知识进行了刷新。
三、通过项目学习，发挥学生自主探究精神
在新课程大纲中，对物理提出的教学目标之一就是培养和提高全体学生的科学素质。所以教师应该将科学的内容加入课堂的教学过程中，把学习知识理论的重心转移到对知识进行探究的过程中，充分让学生获得知识内容主动起来，培养和提高学生的科学探究能力和严谨的科学态度、勇于创新的思想。在平时的教学过程中，很多学生虽然在课堂中能够听懂教师所讲的内容，但是在对知识进行运用的过程中，就显得比较困难。究其根本，就是学生在课堂中少了自我思考的步骤。所以学生在课堂的过程中，只有自主动手了，才能真正掌握知识。
新课改在不断的深入教学，教师更要加入科学探究的内容，引导学生通过合作探究、小组讨论和导学互动等方式，来引导学生进行项目任务的完成，这种过程强调了自我管理和自我引导，充分提高了学生的科学素质。
综上所述，在初中物理教学中融入项目学习法，很容易激发学生对物理学习的兴趣，让学生可以在项目驱动的过程中有源源不断的动力可以自主探索和学习，充分发挥在课堂中的主动性。学生在活动过程中培养自己的技能，学会自主学习的方法，学会交流合作，充分为学生之后的物理学习打好基础，真正意义上实现素质教育。
【关键词】初中物理；项目教学法；创造性思维；素质教育
项目教学法就是在教师对学生进行引导的过程下，把一个比较单独的项目给学生进行处理。其中，信息素材的处理和收集，方案的总体设计和该项目的实施，该项目的最后评价都是学生自己在负责。通过这样独立地完成一个项目，可以很大程度上培养了学生的全面能力，也体现了学生在课堂中的主体地位。项目教学法的过程中，学生通过合理的设计和探究，有利于学生创造性思维的培养，也可以培养学生的团结合作精神，充满符合素质教育的时代要求。下文笔者将根据初中物理教材内容，对项目教学方法的实施策略做出一定的讨论。
一、通过项目学习，激发学生物理学习兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”兴趣是学生学习源源不断的动力，特别对于初中物理知识的学习中，很多学生在学习的过程中，常常因为其复杂的理论知识而对物理的学习感到厌倦和苦恼。物理的概念严谨和周密是让学生感到物理困难的一大原因，所以如果教师在教学的过程中，只是直接对教材的内容进行讲解，照本宣科，在解决问题时也只是生搬硬套，只会降低学生对物理学习的兴趣，也让课堂的气氛变得沉闷和枯燥。所以教师在初中物理教学的过程中，可以巧妙地设置具体项目，提出相关的疑问，引导学生进行自主学习，并且积极主动地去投入实践的过程中，调动学生的探究热情，让物理的课堂充满生机和活力。
例如教师在教学有关变阻器的内容时，可以提出项目任务和内容：制作出三盏台灯，分别是（1）只有开关功能的台灯。（2）可以调节光亮程度的台灯，主要为不亮、一般亮和特别亮三档。（3）可以连续地进行调光的。首先，学生可以分开讨论，情况一和二的区别在哪里，并且画出其电路，情况一和二有什么区别？学生通过自主思考和探究，顺利设计完成情況一和二的台灯，然后教师再提出问题：怎么将情况一的台灯设计成情况三的，又充分引导学生进行电路的改装。通过这样自主探索和小组讨论交流的方式，充分完成项目任务，同时，也引出了变阻器的学习，得到了长度改变电阻的大小的结论。
二、通过项目学习，促进学生个性自由发展
在传统的物理教学课堂中，是以教师为课堂的主体，教师在上课的过程中，只是简单地将物理知识传授给学生，但是没有关注学生本身对知识的接受情况，特别是学生认为困难的部分，教师有时候也有没有进行重视。利用项目教学方法，充分以学生为课堂的主体，以学生的活动和自主探索、体验为中心，而教师只是按照学生的学习能力差异等为学生落实不同的项目任务。在对项目探索的过程中，教师只需要告诉学生探索的基本要领，然后再让学生全权处理，如果学生在这其中出现了一定的问题，教师可以对学生进行恰当的指导。在整个过程中，教师要起到画龙点睛的作用。
比如在学习测量部分的内容时，以前的教学方式是教师让学生进行观察，用实际证明目测不准确的结论，然后再引出比较，得到单位的概念，再进行深入探索和学习，了解单位和换算。在这种教学的过程中，教师很不容易把握教育的“度”，因为学生在小学就已经学习到相关的长度单位和换算了，如果教师忽略学生的知识背景和生活经验，很容易让教学过程变得过于简单，很多学生就容易对物理课堂产生乏味的心理，不容易发挥学生的主动性。使用项目教学方式，教师可以首先给学生布置对书本厚度和长度宽度进行测量的项目任务。学生非常容易地就完成了任务，但是通过全班对比，大家发现同学们的答案不完全一样，教师再引导学生去讨论问题出现的原因：测量的方式不准确、读书不准确等。通过这样的过程，充分对学生原有的知识进行了刷新。
三、通过项目学习，发挥学生自主探究精神
在新课程大纲中，对物理提出的教学目标之一就是培养和提高全体学生的科学素质。所以教师应该将科学的内容加入课堂的教学过程中，把学习知识理论的重心转移到对知识进行探究的过程中，充分让学生获得知识内容主动起来，培养和提高学生的科学探究能力和严谨的科学态度、勇于创新的思想。在平时的教学过程中，很多学生虽然在课堂中能够听懂教师所讲的内容，但是在对知识进行运用的过程中，就显得比较困难。究其根本，就是学生在课堂中少了自我思考的步骤。所以学生在课堂的过程中，只有自主动手了，才能真正掌握知识。
新课改在不断的深入教学，教师更要加入科学探究的内容，引导学生通过合作探究、小组讨论和导学互动等方式，来引导学生进行项目任务的完成，这种过程强调了自我管理和自我引导，充分提高了学生的科学素质。
综上所述，在初中物理教学中融入项目学习法，很容易激发学生对物理学习的兴趣，让学生可以在项目驱动的过程中有源源不断的动力可以自主探索和学习，充分发挥在课堂中的主动性。学生在活动过程中培养自己的技能，学会自主学习的方法，学会交流合作，充分为学生之后的物理学习打好基础，真正意义上实现素质教育。