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2014年1月10日，信息技术学科组突然接到校长的指令，在一天内整理出学校现代教育技术应用的材料，有急用。要有特色、有深度，能充分展示学校现代教育技术应用能力的实例。
事情紧急且有点没头没脑。在接到任务的当晚，领导就要求全组老师查看相关文件并思考，第二天就此任务发表自己的看法。这时硬件管理员王老师已将讨论要用到的无线投影设备架设好了。每位老师将查到的相关资料及自己的想法，用无线投影的方式呈现在这55寸的大屏幕显示器上，充分表达自己的观点（如下图）。
【金琦】（抢着发言）我们学校刚刚建设好的校园“私有云”是一大特色，且“云”是今后的发展方向。昨天晚上我已给何校长建了两个“私有云”虚拟桌面的用户。如果李老师能将我给校长创建的个人用虚拟桌面和学校公务虚拟桌面，分别建立相应的工作文件夹，那么校长在演示时对“私有云”的应用就更有说服力了。
【潘晓锋】（很快接过话题）在“私有云”的基础上，我负责研究的移动教学就可以更为顺畅地应用到实际教学中去了。未来教室中没有现在如此复杂的多媒体电脑、中控设备和布线，只要有一台无线投影仪就可以了。老师们带着手机或平板电脑等移动设备来上课，上课感觉很自由且很酷的样子。另外，就移动教学，我校已开展有两节省级的观摩课，一节比一节上得好。
【徐焕明】目前学校已与“e板会”公司签订合同，购买了相应的设备和服务。“e板会”将各种格式的文件能很方便地整合到一个类似于视频的文件中，这是它的强大功能所在。我来重点负责这一块内容的资料整理。
【周英豪】（很兴奋）你们在整理资料过程中需要什么视频资料都可以到我这儿来拿。那么，我来负责微课、翻转课堂这些内容吧。
老师们都很熟悉自己负责的内容，讨论得热烈而有序。信息中心主任李永前老师记录学科组每一位老师的观点，整理并汇总后给出校长汇报材料的框架。最后，丁芳老师按此框架很快完成了PPT的制作。
以上的场景是我们这个信息学科教研组较为常见的一种工作方式。我们这个团队由七位教师组成，背负学校现代教育技术的管理工作和信息技术学科教学任务，工作任务重，压力大。但由于分工明确，合作有序。团队所有成员都能在很好完成学校工作的基础上，钻研自己喜欢的内容，并逐渐形成自己的技术特点和教学特色。
因为学科组由七位老师组成，所以有了团队交流讨论的基础，于是每周都要开展一次类似于教研活动的团队交流讨论。但交流讨论不局限于教材或统一备课之类的内容，更多的是交流讨论最近看到的信息技术新动向、自己喜欢的科技新玩意或是自己对课程改革的一些新想法。每个人都有自己专长的内容，每个人都有自己独特的想法。当然，个人遇到的问题，在交流讨论中让大家来帮助解决，也是团队活动中的一个重要内容。学科组根据老师个人的喜好特长，安排负责相应的技术内容，分工明确，同时又注重团队合作，共同解决疑难问题。这样，一个个性鲜明、富有特色的学科组形成了。
学科技术掌握重点的不一样
我们学科组的老师在掌握教学所要用到的常规信息技术外，每个人都有一个专长技术的研究。因此，学科组经常举行组内技术讲座，让有某一专长技术的教师对该技术作深入的讲解，或及时通报一些新技术、新动向。让全组教师在了解当前技术发展动向时，也了解如果出现某一方面的技术问题可以向组内哪位请教。当然，我们还利用学校现代教育技术的工作来促进自己某一技术深入探究学习。
这样的技术讲座，让我们能既能互相交流，又保持个性，也使得整个学科组充满活力。
学科教学风格的不一样
我们信息技术学科组的教学思路基本是一致的，即让学生通过制作信息技术作品或进行信息技术实验来学习掌握相应的信息技术。但在具体的教学风格上却各有特色，从教学设计到讲课风格、教学进度、教学指导、作业批改和最后形成的学生作品等都是不一样的。
如李永前老师的最大特色就是教学设计。每年暑假都会认真确定新学年的教学模块，罗列模块知识点。然后在网络上去寻找去感觉最新的和受学生欢迎的信息呈现形式，作为教学情景融合到信息技术的模块教学中去。
学科主任徐焕明老师则教学严谨、思路清晰，注重课堂的有效性，知识点落实到位。潘晓锋老师在教学过程中会将艺术设计更多地融合在技术教学中。王鹏老师年轻、敢想敢为，善于用一些新点子让学生的作品更为亮丽。丁芳老师教学风格细腻，注重教学的过程性评价，注重学生的个别辅导。组里的金琦老师，语速较快较激烈，在金老师充满激情和富有想象力的课堂教学中，经常有一些“怪”才产生，学生选学金老师的课积极性很高。
学科讲座内容的不一样
全组教师经过这些年的磨练，都已形成有自己特色的教学风格和技术特长，在各地也有了一些影响力。因此组内的老师经常到市里、到省里，甚至到全国各地去做些讲座。而每位老师的讲座也各有风格，讲座内容涉及面也非常的广，讲座内容各不一样。
丁老师和王老师经常在外给其他老师作多媒体和程序设计的技术性讲座；潘老师更是将信息技术与作品艺术融合的教学设计作为讲座的主要方向，将新课程的教学理念结合到讲座内容中；徐焕明老师除了考试教学内容外，还将如何开展信息技术学科组建设作为讲座的重点；网络管理员金琦老师侧重网络技术讲座。李永前老师的讲座侧重改变信息技术教学理念的内容，反对信息技术学科照本宣科和应试教育，积极开展以学生为主的作品教学，并总结出一套作品教学的教学设计、教学引导及过程性评价的实践方法。
编写教学资料的不一样
从2006年浙江省进入新课改行列以来，我们教研组的老师在参与编写各种教学资料的过程中，将新课程的理念不断融入编写的教学资料中，并将自己亲身教学实践过的、具有创想力的新内容编入教学资料，以带给学生感兴趣的和实用的信息技术教学内容。
例如，在徐焕明、潘晓锋和金琦老师为全国教材联合编写的配套光盘教学资料中，通过真实的教学实践，对国家课程标准中的“选修3：网络技术应用”提出了质疑。认为“网络应用”和“网络技术应用”是两个不同层次的概念，其教学内容也是有很大差别的。将“网络技术应用”中原来的“因特网应用”“网络技术基础”“网站设计与评价”三大块内容，改为“网络大联通”“搭建网络社区”“网络安全”更为合适。 而李永前老师在编写《数据管理技术》的全国教材中，摒弃了传统的“学生成绩管理系统”作为数据库的教学范例，采用学生喜欢的“流行音乐”等网络数据库来作为教学范例编写教材，并引导学生制作个性迥异的数据库来学习数据管理技术。
最近，金琦老师正与出版社联系，希望能够出版一本名为“安卓手机傻瓜编程App Inventor”青少年读物，让更多的中学生能够喜欢上类似于安卓编程这一类技术，让学生能个性化选择自己喜欢的内容进行自主学习。
这就是我们这个具有鲜明个性特点的信息技术学科组。在高效完成学校工作的基础上，充分发挥每一位组员的个人才华，让学科组保持持久的活力。在挑战传统的过程中，不断给出创新的教学方法和管理方法，提升新技术的应用，为学校的现代化教学和管理作出贡献。
李永前：一直致力于用新课程理念进行信息技术学科新课程改革的教学实验，倡导“做中学”的信息技术作品教学法，让学生在兴趣中学习，学有所用。李永前老师是浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学信息技术组成员，曾参与华东师大全国新课程信息技术教材的编写工作。并在山东、山西、新疆、云南、湖北等十个省份，做了新课程理念和信息技术学科新课程教学实践为主题的讲座。
心语：为什么学生喜欢玩电脑却不喜欢信息技术学科教学？为什么学生非得一板一眼地完全模仿教师的范例？为什么学生不能发挥自己的创造力去超越老师？正是带着这些疑问，我坚持了长达十四年之久的信息技术“做中学”作品教学的实践。感悟到教学设计中体现的教师智慧，感悟到教学引导中体现出的教师的执著。在教学过程中，不断鼓励学生做不一样的作品，鼓励学生找自己喜欢的主题进行创作，在此基础上引导学生做出比教学范例更好的个性化作品。十四年教学实践得到了丰硕的回报，那就是保存有十四年每个学生递交的完全不一样的信息技术作品。这样的信息技术教学也影响了许许多多学生的人生选择。
徐焕明：信息技术学科组主任。教学严谨，能对教材作仔细的分析，能很好地把控课堂，开展高效的课堂教学。在其带领下开发的“网络技术应用”选修课，获2010年首届浙江省精品课程。多次参加浙江省的会考出卷和高考出卷工作。同时，还带领全组积极开展教研活动，工作成效显著。
心语：信息技术课教什么？很多教师可能会回答“考什么就教什么”。但我认为，如果信息技术教师的教学就停留在这层面上，将对信息技术学科教学的发展非常不利。因此，我时常在想，作为信息技术教师可不可以通过改变自己的教学来推动考试的改革呢？源于这样的想法，在开展VB教学时，我将作品教学引入到VB面向对象的程序设计教学中，用一个个有趣的教学范例来提升学习VB的兴趣，同时将学生喜欢的作品教学内容，融入到学业水平考试中，这也是对考试进行改革的一种尝试。我期待通过这样的尝试，在提高学生学习兴趣、激发学生创新意识的同时，大大扩展面向对象的教学内涵，真正推进信息技术的教学改革。
潘晓锋：受家庭教育的影响，对艺术设计有特别的感觉。而这种艺术感觉对自己学科的多媒体教学有着很大的促进作用。在多媒体作品教学中，学生在老师富有艺术感染力的教学范例引导下，往往能做出大气而设计感强烈的作品。其开发的“Flash动漫影片设计”选修课程获选为2011年的浙江省精品课程。另外，潘老师喜欢与外界接触，与公司的技术员和营销员能很好地进行交流，眼界比较开阔，处事得当。因此，组内许多对外的活动，都由潘老师担当主角。
心语：一直以来我们都在追求教育新知，我们把目光毫无保留地投向这些孩子，我们会因为孩子们的表现或喜或悲。可是否想过，什么才是孩子们想要的；什么是他们人生道路上不可或缺的食粮；什么是他们终身受益的财富；在信息技术课中我们又能带给孩子一些什么？
在信息技术课中单纯的技术学习显然是枯燥的，那为什么不给枯燥的技术学习加点色彩，加点感情呢？于是，我尝试在Photoshop教学模块的学习中，让学生利用图片说话，说说自己最感动的事、说说身边的事、说说自己的兴趣，用“说话的图片”制作过程去学习技术。学习是一种情感表达的需要，是相互交流的需要。我因此创设了这么一个情境，让学生在这个情境下快乐地交流、展示自我。
我并不追求每位学生都能创作出优秀的作品，但是学生在作品创作的过程中努力地实现自己的想法并付诸行动，想办法解决问题并获得了提高，这种基于不同学生自身基础上的发展和进步正是我的愿望，我想这才是信息技术课程的内在价值。
丁芳：组里唯一的女教师，工作细腻，富有创造力。丁老师是组里的教学骨干，拿手的是开展多媒体和程序设计作品教学，每年都有大量优秀的学生作品呈现。特别是其开发的“Photoshop图像处理与平面设计”选修课被评为2012年浙江省精品课程。此外，还开展了C语言选修课的教学，并带领学生参加信息学奥赛等。丁老师还担负学校校园网平台的维护工作，以及对全校老师的多媒体制作培训和指导工作。
心语：每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出诸如“老师，我们高中的信息技术课会上些什么内容啊”“老师，我们会不会学动画制作”“老师，我很想学点网络应用方面的知识”之类的问题。作为一名信息技术教师，看到能有这么多学生关心课堂内容，是一件非常值得高兴的事。学生会问这门课的情况，是因为他们喜欢这门课。而教师要做的，一是保持学生的学习兴趣，二是在抓住学生兴趣点的同时，将学科知识点很好地结合进去，让学生在“做”的过程中学好信息技术。
王鹏：一位年轻的老师，但思路非常清晰，工作效率非常高。作为学校的硬件管理员，担负全校600多台电脑的维护工作，工作量非常大，但王老师能在高效处理好工作的同时，还有计划地安排自己的教学和学习。目前，王老师正在自学.NET，并给学校创建了“附中课程网”和“学校社团网”。其开发的“VB面向对象程序设计”选修课获选为了2013年金华市精品课程。
事情紧急且有点没头没脑。在接到任务的当晚，领导就要求全组老师查看相关文件并思考，第二天就此任务发表自己的看法。这时硬件管理员王老师已将讨论要用到的无线投影设备架设好了。每位老师将查到的相关资料及自己的想法，用无线投影的方式呈现在这55寸的大屏幕显示器上，充分表达自己的观点（如下图）。
【金琦】（抢着发言）我们学校刚刚建设好的校园“私有云”是一大特色，且“云”是今后的发展方向。昨天晚上我已给何校长建了两个“私有云”虚拟桌面的用户。如果李老师能将我给校长创建的个人用虚拟桌面和学校公务虚拟桌面，分别建立相应的工作文件夹，那么校长在演示时对“私有云”的应用就更有说服力了。
【潘晓锋】（很快接过话题）在“私有云”的基础上，我负责研究的移动教学就可以更为顺畅地应用到实际教学中去了。未来教室中没有现在如此复杂的多媒体电脑、中控设备和布线，只要有一台无线投影仪就可以了。老师们带着手机或平板电脑等移动设备来上课，上课感觉很自由且很酷的样子。另外，就移动教学，我校已开展有两节省级的观摩课，一节比一节上得好。
【徐焕明】目前学校已与“e板会”公司签订合同，购买了相应的设备和服务。“e板会”将各种格式的文件能很方便地整合到一个类似于视频的文件中，这是它的强大功能所在。我来重点负责这一块内容的资料整理。
【周英豪】（很兴奋）你们在整理资料过程中需要什么视频资料都可以到我这儿来拿。那么，我来负责微课、翻转课堂这些内容吧。
老师们都很熟悉自己负责的内容，讨论得热烈而有序。信息中心主任李永前老师记录学科组每一位老师的观点，整理并汇总后给出校长汇报材料的框架。最后，丁芳老师按此框架很快完成了PPT的制作。
以上的场景是我们这个信息学科教研组较为常见的一种工作方式。我们这个团队由七位教师组成，背负学校现代教育技术的管理工作和信息技术学科教学任务，工作任务重，压力大。但由于分工明确，合作有序。团队所有成员都能在很好完成学校工作的基础上，钻研自己喜欢的内容，并逐渐形成自己的技术特点和教学特色。
因为学科组由七位老师组成，所以有了团队交流讨论的基础，于是每周都要开展一次类似于教研活动的团队交流讨论。但交流讨论不局限于教材或统一备课之类的内容，更多的是交流讨论最近看到的信息技术新动向、自己喜欢的科技新玩意或是自己对课程改革的一些新想法。每个人都有自己专长的内容，每个人都有自己独特的想法。当然，个人遇到的问题，在交流讨论中让大家来帮助解决，也是团队活动中的一个重要内容。学科组根据老师个人的喜好特长，安排负责相应的技术内容，分工明确，同时又注重团队合作，共同解决疑难问题。这样，一个个性鲜明、富有特色的学科组形成了。
学科技术掌握重点的不一样
我们学科组的老师在掌握教学所要用到的常规信息技术外，每个人都有一个专长技术的研究。因此，学科组经常举行组内技术讲座，让有某一专长技术的教师对该技术作深入的讲解，或及时通报一些新技术、新动向。让全组教师在了解当前技术发展动向时，也了解如果出现某一方面的技术问题可以向组内哪位请教。当然，我们还利用学校现代教育技术的工作来促进自己某一技术深入探究学习。
这样的技术讲座，让我们能既能互相交流，又保持个性，也使得整个学科组充满活力。
学科教学风格的不一样
我们信息技术学科组的教学思路基本是一致的，即让学生通过制作信息技术作品或进行信息技术实验来学习掌握相应的信息技术。但在具体的教学风格上却各有特色，从教学设计到讲课风格、教学进度、教学指导、作业批改和最后形成的学生作品等都是不一样的。
如李永前老师的最大特色就是教学设计。每年暑假都会认真确定新学年的教学模块，罗列模块知识点。然后在网络上去寻找去感觉最新的和受学生欢迎的信息呈现形式，作为教学情景融合到信息技术的模块教学中去。
学科主任徐焕明老师则教学严谨、思路清晰，注重课堂的有效性，知识点落实到位。潘晓锋老师在教学过程中会将艺术设计更多地融合在技术教学中。王鹏老师年轻、敢想敢为，善于用一些新点子让学生的作品更为亮丽。丁芳老师教学风格细腻，注重教学的过程性评价，注重学生的个别辅导。组里的金琦老师，语速较快较激烈，在金老师充满激情和富有想象力的课堂教学中，经常有一些“怪”才产生，学生选学金老师的课积极性很高。
学科讲座内容的不一样
全组教师经过这些年的磨练，都已形成有自己特色的教学风格和技术特长，在各地也有了一些影响力。因此组内的老师经常到市里、到省里，甚至到全国各地去做些讲座。而每位老师的讲座也各有风格，讲座内容涉及面也非常的广，讲座内容各不一样。
丁老师和王老师经常在外给其他老师作多媒体和程序设计的技术性讲座；潘老师更是将信息技术与作品艺术融合的教学设计作为讲座的主要方向，将新课程的教学理念结合到讲座内容中；徐焕明老师除了考试教学内容外，还将如何开展信息技术学科组建设作为讲座的重点；网络管理员金琦老师侧重网络技术讲座。李永前老师的讲座侧重改变信息技术教学理念的内容，反对信息技术学科照本宣科和应试教育，积极开展以学生为主的作品教学，并总结出一套作品教学的教学设计、教学引导及过程性评价的实践方法。
编写教学资料的不一样
从2006年浙江省进入新课改行列以来，我们教研组的老师在参与编写各种教学资料的过程中，将新课程的理念不断融入编写的教学资料中，并将自己亲身教学实践过的、具有创想力的新内容编入教学资料，以带给学生感兴趣的和实用的信息技术教学内容。
例如，在徐焕明、潘晓锋和金琦老师为全国教材联合编写的配套光盘教学资料中，通过真实的教学实践，对国家课程标准中的“选修3：网络技术应用”提出了质疑。认为“网络应用”和“网络技术应用”是两个不同层次的概念，其教学内容也是有很大差别的。将“网络技术应用”中原来的“因特网应用”“网络技术基础”“网站设计与评价”三大块内容，改为“网络大联通”“搭建网络社区”“网络安全”更为合适。 而李永前老师在编写《数据管理技术》的全国教材中，摒弃了传统的“学生成绩管理系统”作为数据库的教学范例，采用学生喜欢的“流行音乐”等网络数据库来作为教学范例编写教材，并引导学生制作个性迥异的数据库来学习数据管理技术。
最近，金琦老师正与出版社联系，希望能够出版一本名为“安卓手机傻瓜编程App Inventor”青少年读物，让更多的中学生能够喜欢上类似于安卓编程这一类技术，让学生能个性化选择自己喜欢的内容进行自主学习。
这就是我们这个具有鲜明个性特点的信息技术学科组。在高效完成学校工作的基础上，充分发挥每一位组员的个人才华，让学科组保持持久的活力。在挑战传统的过程中，不断给出创新的教学方法和管理方法，提升新技术的应用，为学校的现代化教学和管理作出贡献。
李永前：一直致力于用新课程理念进行信息技术学科新课程改革的教学实验，倡导“做中学”的信息技术作品教学法，让学生在兴趣中学习，学有所用。李永前老师是浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学信息技术组成员，曾参与华东师大全国新课程信息技术教材的编写工作。并在山东、山西、新疆、云南、湖北等十个省份，做了新课程理念和信息技术学科新课程教学实践为主题的讲座。
心语：为什么学生喜欢玩电脑却不喜欢信息技术学科教学？为什么学生非得一板一眼地完全模仿教师的范例？为什么学生不能发挥自己的创造力去超越老师？正是带着这些疑问，我坚持了长达十四年之久的信息技术“做中学”作品教学的实践。感悟到教学设计中体现的教师智慧，感悟到教学引导中体现出的教师的执著。在教学过程中，不断鼓励学生做不一样的作品，鼓励学生找自己喜欢的主题进行创作，在此基础上引导学生做出比教学范例更好的个性化作品。十四年教学实践得到了丰硕的回报，那就是保存有十四年每个学生递交的完全不一样的信息技术作品。这样的信息技术教学也影响了许许多多学生的人生选择。
徐焕明：信息技术学科组主任。教学严谨，能对教材作仔细的分析，能很好地把控课堂，开展高效的课堂教学。在其带领下开发的“网络技术应用”选修课，获2010年首届浙江省精品课程。多次参加浙江省的会考出卷和高考出卷工作。同时，还带领全组积极开展教研活动，工作成效显著。
心语：信息技术课教什么？很多教师可能会回答“考什么就教什么”。但我认为，如果信息技术教师的教学就停留在这层面上，将对信息技术学科教学的发展非常不利。因此，我时常在想，作为信息技术教师可不可以通过改变自己的教学来推动考试的改革呢？源于这样的想法，在开展VB教学时，我将作品教学引入到VB面向对象的程序设计教学中，用一个个有趣的教学范例来提升学习VB的兴趣，同时将学生喜欢的作品教学内容，融入到学业水平考试中，这也是对考试进行改革的一种尝试。我期待通过这样的尝试，在提高学生学习兴趣、激发学生创新意识的同时，大大扩展面向对象的教学内涵，真正推进信息技术的教学改革。
潘晓锋：受家庭教育的影响，对艺术设计有特别的感觉。而这种艺术感觉对自己学科的多媒体教学有着很大的促进作用。在多媒体作品教学中，学生在老师富有艺术感染力的教学范例引导下，往往能做出大气而设计感强烈的作品。其开发的“Flash动漫影片设计”选修课程获选为2011年的浙江省精品课程。另外，潘老师喜欢与外界接触，与公司的技术员和营销员能很好地进行交流，眼界比较开阔，处事得当。因此，组内许多对外的活动，都由潘老师担当主角。
心语：一直以来我们都在追求教育新知，我们把目光毫无保留地投向这些孩子，我们会因为孩子们的表现或喜或悲。可是否想过，什么才是孩子们想要的；什么是他们人生道路上不可或缺的食粮；什么是他们终身受益的财富；在信息技术课中我们又能带给孩子一些什么？
在信息技术课中单纯的技术学习显然是枯燥的，那为什么不给枯燥的技术学习加点色彩，加点感情呢？于是，我尝试在Photoshop教学模块的学习中，让学生利用图片说话，说说自己最感动的事、说说身边的事、说说自己的兴趣，用“说话的图片”制作过程去学习技术。学习是一种情感表达的需要，是相互交流的需要。我因此创设了这么一个情境，让学生在这个情境下快乐地交流、展示自我。
我并不追求每位学生都能创作出优秀的作品，但是学生在作品创作的过程中努力地实现自己的想法并付诸行动，想办法解决问题并获得了提高，这种基于不同学生自身基础上的发展和进步正是我的愿望，我想这才是信息技术课程的内在价值。
丁芳：组里唯一的女教师，工作细腻，富有创造力。丁老师是组里的教学骨干，拿手的是开展多媒体和程序设计作品教学，每年都有大量优秀的学生作品呈现。特别是其开发的“Photoshop图像处理与平面设计”选修课被评为2012年浙江省精品课程。此外，还开展了C语言选修课的教学，并带领学生参加信息学奥赛等。丁老师还担负学校校园网平台的维护工作，以及对全校老师的多媒体制作培训和指导工作。
心语：每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出诸如“老师，我们高中的信息技术课会上些什么内容啊”“老师，我们会不会学动画制作”“老师，我很想学点网络应用方面的知识”之类的问题。作为一名信息技术教师，看到能有这么多学生关心课堂内容，是一件非常值得高兴的事。学生会问这门课的情况，是因为他们喜欢这门课。而教师要做的，一是保持学生的学习兴趣，二是在抓住学生兴趣点的同时，将学科知识点很好地结合进去，让学生在“做”的过程中学好信息技术。
王鹏：一位年轻的老师，但思路非常清晰，工作效率非常高。作为学校的硬件管理员，担负全校600多台电脑的维护工作，工作量非常大，但王老师能在高效处理好工作的同时，还有计划地安排自己的教学和学习。目前，王老师正在自学.NET，并给学校创建了“附中课程网”和“学校社团网”。其开发的“VB面向对象程序设计”选修课获选为了2013年金华市精品课程。