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教学机智是教师在教学中应有的随机应变处理突发事件、因势利导捕捉和发掘教育契机的能力和素质。要有效完成职校英语的教学目标,教师在具备良好教学能力和技巧的同时,还必须具有一定的教学机智。
一、教学机智要具备的条件
教学机智的具备并不是偶然的,必须多年在讲坛上辛勤耕耘才能逐渐形成,笔者认为如果要拥有教学机智并能充分利用它,要具备以下条件。
1.具有职业使命感、超强的教学能力和精湛的教学艺术
要在课堂上处理小的教学失误,以及解决学生提出的难度较大的问题,不是一件容易的事。这就要求教师在具备一定教学能力的同时,应当通过更多的培训,不断给自己充电,提高自己的业务水平,从而提高教学水平和处理突发情况的能力。所以教学机智是职校英语教师综合素质的外显,是教师教学风格的折射。
2.以人为本,充分了解学生,最大限度发挥学生的潜能
加拿大现象学教育学大师马克斯·范梅南说:“教育机智与其说是一种知识,不如说是对孩子们的关心。”新课标倡导从关注学科到关注人,处处以人为本。而教师只有关注学生才会有教育智慧的生成,才会有教学机智的发展。教师应理解学生的个体特性,了解学生的教育敏感点,以及学生对知识的需求程度,有备无患,因材施教。
3.能体现课堂教学的个性化
许多优秀职校英语教师的课堂教学,包括课堂点拨、适时评价、反馈艺术等,都会因人而异。英语教师课堂教学的个性化,还表现在能体现出个人的性格、气质特征。艺不压身,形成自己独特的处理突发事件的风格,是别人无法模仿的。
4.应有把握情景、熟练驾驭课堂的能力
英语课堂所发生的一切,都有特定的情境,换一个环境,一切便会随之改变。职校英语课堂情境的特点,就在于它的变化和不可预期,在不同班级教授同一段内容,课堂情形也会不同。
教学机智不是搞笑,而是抓住教育机会,从提升学生素质的目的出发实施的智慧行动。教学机智的生成贯穿于整个教学过程,而能激发教学机智的偶发事件是可遇而不可求的,要善于依势而行,借机施教,这样表现出的教学机智才自然、和谐、巧妙,学生才能从中得到异乎寻常的收获和喜悦。
二、运用教学机智的几点体会
怎样在课堂上随机应变,既处理好突发事件,又让学生对所学知识感兴趣呢?笔者在以下几方面深有体会。
第一,从失误中找契机。尽管教师备课都很认真,但在课堂上也难免会有这样那样的失误。如在黑板上写错一个单词,有的同学就在笑:“老师错了!”我们借机提醒大家:写作文时可不要像我这么粗心。接着又写了几个易拼错的单词提醒大家注意。
第二,课堂上如有突发情况,如噪声、手机铃声,或虫子小鸟进入教室、天气状况突变等,教师应从容镇定,及时处理并引导学生将注意力拉回到教学内容上来。
第三,避免冲突,冷静处理。有时遇到一些学生违反课堂纪律,顶撞或不服从老师教导,应保持镇定,尽量安抚学生,下课后再详细了解情况,不要在课堂上既耽误教学,又使自己处境尴尬。
第四,教学内容是死的,教学情景和学生是活的,这就要求教师根据教学实际,调整教学过程。例如,在讲授英语动词的时态和语态时,本来是要讲一些规则,看到学生很困惑,兴趣不浓,笔者就给学生画了一条坐标轴,让他们回想一下昨天做了什么,今天做什么,明天呢?有的学生踊跃发言,兴趣提高了,对知识的理解也加深了。
第五,风趣幽默对实施教学机智能达到意想不到的效果。大家都知道,学生不喜欢刻板又严厉的老师,在处境尴尬时,教师的一次幽默表现、一句幽默话语是很好的润滑剂。
(作者单位:江苏省徐州市铜山中等专业学校)
一、教学机智要具备的条件
教学机智的具备并不是偶然的,必须多年在讲坛上辛勤耕耘才能逐渐形成,笔者认为如果要拥有教学机智并能充分利用它,要具备以下条件。
1.具有职业使命感、超强的教学能力和精湛的教学艺术
要在课堂上处理小的教学失误,以及解决学生提出的难度较大的问题,不是一件容易的事。这就要求教师在具备一定教学能力的同时,应当通过更多的培训,不断给自己充电,提高自己的业务水平,从而提高教学水平和处理突发情况的能力。所以教学机智是职校英语教师综合素质的外显,是教师教学风格的折射。
2.以人为本,充分了解学生,最大限度发挥学生的潜能
加拿大现象学教育学大师马克斯·范梅南说:“教育机智与其说是一种知识,不如说是对孩子们的关心。”新课标倡导从关注学科到关注人,处处以人为本。而教师只有关注学生才会有教育智慧的生成,才会有教学机智的发展。教师应理解学生的个体特性,了解学生的教育敏感点,以及学生对知识的需求程度,有备无患,因材施教。
3.能体现课堂教学的个性化
许多优秀职校英语教师的课堂教学,包括课堂点拨、适时评价、反馈艺术等,都会因人而异。英语教师课堂教学的个性化,还表现在能体现出个人的性格、气质特征。艺不压身,形成自己独特的处理突发事件的风格,是别人无法模仿的。
4.应有把握情景、熟练驾驭课堂的能力
英语课堂所发生的一切,都有特定的情境,换一个环境,一切便会随之改变。职校英语课堂情境的特点,就在于它的变化和不可预期,在不同班级教授同一段内容,课堂情形也会不同。
教学机智不是搞笑,而是抓住教育机会,从提升学生素质的目的出发实施的智慧行动。教学机智的生成贯穿于整个教学过程,而能激发教学机智的偶发事件是可遇而不可求的,要善于依势而行,借机施教,这样表现出的教学机智才自然、和谐、巧妙,学生才能从中得到异乎寻常的收获和喜悦。
二、运用教学机智的几点体会
怎样在课堂上随机应变,既处理好突发事件,又让学生对所学知识感兴趣呢?笔者在以下几方面深有体会。
第一,从失误中找契机。尽管教师备课都很认真,但在课堂上也难免会有这样那样的失误。如在黑板上写错一个单词,有的同学就在笑:“老师错了!”我们借机提醒大家:写作文时可不要像我这么粗心。接着又写了几个易拼错的单词提醒大家注意。
第二,课堂上如有突发情况,如噪声、手机铃声,或虫子小鸟进入教室、天气状况突变等,教师应从容镇定,及时处理并引导学生将注意力拉回到教学内容上来。
第三,避免冲突,冷静处理。有时遇到一些学生违反课堂纪律,顶撞或不服从老师教导,应保持镇定,尽量安抚学生,下课后再详细了解情况,不要在课堂上既耽误教学,又使自己处境尴尬。
第四,教学内容是死的,教学情景和学生是活的,这就要求教师根据教学实际,调整教学过程。例如,在讲授英语动词的时态和语态时,本来是要讲一些规则,看到学生很困惑,兴趣不浓,笔者就给学生画了一条坐标轴,让他们回想一下昨天做了什么,今天做什么,明天呢?有的学生踊跃发言,兴趣提高了,对知识的理解也加深了。
第五,风趣幽默对实施教学机智能达到意想不到的效果。大家都知道,学生不喜欢刻板又严厉的老师,在处境尴尬时,教师的一次幽默表现、一句幽默话语是很好的润滑剂。
(作者单位:江苏省徐州市铜山中等专业学校)