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摘 要：技工院校的学生对基础课，尤其是英语课的学习必然不会太重视。本文就如何培养与调动学生对英语的学习兴趣展开了讨论，从五个方面阐述了让技工院校的英语课不再枯燥乏味的具体解决方法。
关键词：技工院校 英语 学习兴趣
技工院校历来是培养国家一线技术员工、高级技工与技师的主要阵地，鉴于其办学特色，多数人上学仅以就业为目的，学生对于基础课，尤其是英语课的学习必然不会太重视。且由于学生在初、高中时的学习陋习及厌学心理等，对英语的学习普遍缺乏兴趣和积极性。鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”如何培养学生对英语的学习兴趣，让技工院校的英语课不再枯燥乏味是值得每位教育工作者深思的问题。
一、让学生发现学习英语的重要性，端正学习态度
例如，开学初期的新生教育活动便可带领学生进入企业，参加企业面试，认识到许多求职者正是由于英语不好而落选；带领学生进入外企车间，让其参观设备机床的英语操作流程及说明，让学生明白英语在实际工作中的具体应用。让学生明白，在这个知识飞速发展的时代，生活中的方方面面也都渗透着英语，VIP、CF、Bingo等日常英语的普及也十分重要。只有让学生真正意识到英语在实际生活中的重要性，唤醒学生沉睡的英语学习细胞，才能使他们主动学习。
二、关注学生英语学习，树立学习信心
专业课向来被众多技校工作者视为首屈一指的课程，而基础课尤其是英语课常常被忽略。教师的不重视，势必会导致学生的不在乎、不关心。来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于高中生，大部分学生在初高中时就是被冷落和排斥的对象，无论在生活还是学习中都缺乏自信心，这就需要教师帮助其树立信心，对学生取得的每一点进步，都应给予一些奖励，往往一些小的赞许或是认同就会赢得学生内心对自我的肯定，也就会多一些英语学习的动力与热情。
三、建立奖惩措施，完善英语教学体系
学生之所以淡薄对英语的学习，另一个客观原因就是无关痛痒的期末考试，大多数学生更是抱着“期末不过，还有补考”的心态。要建立相应的奖惩措施，对积极学习的同学做出奖励，让英语成绩成为学生毕业成绩的参考标准之一；进一步完善教学体系，教师要切实了解每位学生的英语学习基础、兴趣爱好、学习目的，以更好地组织教学。我们还可根据自身办学特色，开设电工英语、汽车英语、机械英语等，让英语真正和学生所学专业息息相关。总之，建立一套完善的英语教学体系是提高技工院校英语教学水平的重要保证，也是提高学生英语学习兴趣及学生素质的重要保证。
四、丰富教学形式
目前多数技工院校的英语教学仍采用陈旧的教学模式——填鸭式教学。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面聊天、玩手机、睡觉等。针对这样的现状，可以使教学模式多样化：首先可以采用多媒体教学，通过声形并茂的图片、视频、录音等，让学生切实感受英语的魅力，教师还可以播放些经典电影片段，如《Gone with the wind》《Spider Man》等，边播放边讲解里面的单词、语法等，让学生在欢声笑语中掌握英语知识。其次，走出课堂。例如走进电工实习车间，在工作台旁可以贴上一张小纸条（The electrical work station）、在学生的工具箱上贴上electrical tool等等，使英语变得生活化，更容易让学生接受与记忆。总之只有充分调研与挖掘，才能制定出切实可行的教学方式来提高技工院校的英语教学效率。
五、提高教师素质，优化师资队伍
受社会不良风气等的影响，有些教师存在“当一天和尚撞一天钟”的想法，甚至有些教师对学生放任自流，严重违背了教师的职业道德。因此，有必要提高教师素质，优化师资队伍。通过定期培养、学习等方式，提高教师的专业知识与职业道德水平。同时，加大“双师型”教师的培养，选派英语教师到相关企业或单位进行工作与学习，将最新最热的第一手资料与知识传授给学生，让技工院校的英语师资力量更上一层楼。
总之，如何更好培养与调动技工院校学生的英语学习兴趣仍是一个任重道远的课题，我们只有不断探索、不断总结、不断创新教学方法，才能为国家与企业培养出更多优秀技术人才。
参考文献：
[1]谭少玉.技校英语教学初探[M].北京：时代教育出版社，2009.
[2]顾小华.浅析技校英语教学中的教学方法[J].青年文学家，2011（11）.
关键词：技工院校 英语 学习兴趣
技工院校历来是培养国家一线技术员工、高级技工与技师的主要阵地，鉴于其办学特色，多数人上学仅以就业为目的，学生对于基础课，尤其是英语课的学习必然不会太重视。且由于学生在初、高中时的学习陋习及厌学心理等，对英语的学习普遍缺乏兴趣和积极性。鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”如何培养学生对英语的学习兴趣，让技工院校的英语课不再枯燥乏味是值得每位教育工作者深思的问题。
一、让学生发现学习英语的重要性，端正学习态度
例如，开学初期的新生教育活动便可带领学生进入企业，参加企业面试，认识到许多求职者正是由于英语不好而落选；带领学生进入外企车间，让其参观设备机床的英语操作流程及说明，让学生明白英语在实际工作中的具体应用。让学生明白，在这个知识飞速发展的时代，生活中的方方面面也都渗透着英语，VIP、CF、Bingo等日常英语的普及也十分重要。只有让学生真正意识到英语在实际生活中的重要性，唤醒学生沉睡的英语学习细胞，才能使他们主动学习。
二、关注学生英语学习，树立学习信心
专业课向来被众多技校工作者视为首屈一指的课程，而基础课尤其是英语课常常被忽略。教师的不重视，势必会导致学生的不在乎、不关心。来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于高中生，大部分学生在初高中时就是被冷落和排斥的对象，无论在生活还是学习中都缺乏自信心，这就需要教师帮助其树立信心，对学生取得的每一点进步，都应给予一些奖励，往往一些小的赞许或是认同就会赢得学生内心对自我的肯定，也就会多一些英语学习的动力与热情。
三、建立奖惩措施，完善英语教学体系
学生之所以淡薄对英语的学习，另一个客观原因就是无关痛痒的期末考试，大多数学生更是抱着“期末不过，还有补考”的心态。要建立相应的奖惩措施，对积极学习的同学做出奖励，让英语成绩成为学生毕业成绩的参考标准之一；进一步完善教学体系，教师要切实了解每位学生的英语学习基础、兴趣爱好、学习目的，以更好地组织教学。我们还可根据自身办学特色，开设电工英语、汽车英语、机械英语等，让英语真正和学生所学专业息息相关。总之，建立一套完善的英语教学体系是提高技工院校英语教学水平的重要保证，也是提高学生英语学习兴趣及学生素质的重要保证。
四、丰富教学形式
目前多数技工院校的英语教学仍采用陈旧的教学模式——填鸭式教学。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面聊天、玩手机、睡觉等。针对这样的现状，可以使教学模式多样化：首先可以采用多媒体教学，通过声形并茂的图片、视频、录音等，让学生切实感受英语的魅力，教师还可以播放些经典电影片段，如《Gone with the wind》《Spider Man》等，边播放边讲解里面的单词、语法等，让学生在欢声笑语中掌握英语知识。其次，走出课堂。例如走进电工实习车间，在工作台旁可以贴上一张小纸条（The electrical work station）、在学生的工具箱上贴上electrical tool等等，使英语变得生活化，更容易让学生接受与记忆。总之只有充分调研与挖掘，才能制定出切实可行的教学方式来提高技工院校的英语教学效率。
五、提高教师素质，优化师资队伍
受社会不良风气等的影响，有些教师存在“当一天和尚撞一天钟”的想法，甚至有些教师对学生放任自流，严重违背了教师的职业道德。因此，有必要提高教师素质，优化师资队伍。通过定期培养、学习等方式，提高教师的专业知识与职业道德水平。同时，加大“双师型”教师的培养，选派英语教师到相关企业或单位进行工作与学习，将最新最热的第一手资料与知识传授给学生，让技工院校的英语师资力量更上一层楼。
总之，如何更好培养与调动技工院校学生的英语学习兴趣仍是一个任重道远的课题，我们只有不断探索、不断总结、不断创新教学方法，才能为国家与企业培养出更多优秀技术人才。
参考文献：
[1]谭少玉.技校英语教学初探[M].北京：时代教育出版社，2009.
[2]顾小华.浅析技校英语教学中的教学方法[J].青年文学家，2011（11）.