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【摘要】教育是面向未来的事业，小学教育担负着为未来社会培养合格接班人的任务。当今的小学生大多数是独生子女，使他们无意中形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予，众人为我的心理倾向。学校老师、学生家长应携起手来，让孩子拾起一颗爱心，学会在享受爱的同时，也要懂得如何爱别人，如何使他人接受自己的爱，以及学会关心、帮助他人，理解、尊重他人还要做到爱护公物，爱护动植物，爱护自己的物品，使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。
【关键词】家校携手 爱心 爱心行为 小学生 培养
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0252-02
陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在小学校园生活中，作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界，让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。如今的孩子大多数是独生子女，他们集千般宠爱于一身，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，他们吃好的、穿好的、用好的，玩好的，象温室中的花朵，被家长小心翼翼地呵护着。长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数学生形成了自我中心，只知获取，而不知道将爱奉献给别人，不懂得尊重他人，关心他人，呵护他人，帮助他人，与他人分享。因此，作为老师的我们要和学生家长，合力教育学生在享受爱的同时，应教会他们如何付出爱，如何使他人接受自己的爱。这样才能使小学生知道爱是需要双向交流，只有付出了爱才能得到爱，从而使他们的身心更加健康发展。
一、在日常生活活动中贯穿爱心教育
人之初性本善。每个人最初拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。学生时期是孩子个性、品质形成的重要时期关键是成人怎样正确引导和培养。熟悉的公益广告：“妈妈。洗脚。”让我们知道孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。小学校园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著别人要主动说声对不起；别人帮助你要说声谢谢；别人摔倒要关心帮助别人……
二、在教育教学活动中整合爱心教育
（一）充分挖掘学科教材中的“爱心”素材。在小学语文教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：《永不凋谢的玫瑰》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并非到此结束，要将“爱心”教育延伸下去。让学生说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中我们还利用文学、美术、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使学生的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入孩子的心灵。听故事、引导学生理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方法。
（二）在活动中感受爱、传递爱。游戏是学生喜爱的活动，运用学生游戏自主自愿的特点，将爱心贯穿于游戏中，诱导学生在活动中学，在娱乐中愉快地体验爱心行动。在活动中，教师就调动学生参与游戏的兴致，并能同其他学生一起游戏，共同使用玩具，比较稳定地相互交往，通过游戏培养学生的友好情感，友爱行为。利用游戏进行教育，最有利的就是让孩子“置换角色”，就是让孩子去感受别人的酸甜苦辣，让孩子体验不幸者的感受，从而让孩子献出自己的爱。例如学习《鱼市场的快乐》一文，通过接鱼游戏，学生们通过扮演鱼贩子和顾客，鱼贩子对生活的热爱，把苦日子过甜的乐观，感受到了快乐的传递，从而对鱼贩子产生敬佩之情。
三、家校携手教育学生拾起一颗爱心
家庭是社会的细胞，是学校的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和学生园无法比及的。孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，家校合力教育定能让学生拾起一颗爱心。
（一）家长要为孩子作出爱心榜样。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的显著特征，就是潜移默化的熏陶。父母和孩子的关系是社会关系中最基本的关系，孩子是天真、幼稚、好模仿，因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不人”。在家庭中父母是孩子的榜样，家长与左邻右舍的和睦相处，互相帮助，对弱者的同情等，都潜移默化地影响着学生，使他们产生与人友好相处、具有同情心的情感。
（二）家长要结合日常生活对孩子进行爱心教育。父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的爱心启蒙教育。如：在公交车上看到老年人时，家长可以对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心行为或为爱心行为作出努力时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化。这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。
（三）教师与家长密切联系合力教育学生有爱心。教师可采取多种行之有效的形式，如家访、电话、家校联系本、家长会等，与家长密切联系、配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观，让学生有爱心，防止“一个宝宝两个样”的现象。
（四）家长应给孩子爱的机会。对于成人来说，接受孩子的爱是快乐的、幸福的；对于孩子来说，给予别人爱，别人能理解、能接受，比接受成人的爱更快乐！所以，家长不要垄断了孩子爱的机会，爱的权力，不妨放开你的手，让孩子帮帮你，让他们有爱别人的机会。父母生病了，让孩子来照料；父母下班累了，让孩子多帮忙些家务……让孩子在被人爱的同时感受温暖、快乐，并由此学会爱别，帮助别人。这样家校配合进行的爱心教育，定会让学生拥有健康的人格，珍贵的爱心。
冰心曾说：“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。把孩子们培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人，把爱深深地扎根在孩子的心田里，让每一个孩子都拥有一颗爱心，还需我们和家长共同的不懈努力！
参考文献：
[1]苏霍姆斯基.要相信孩子.天津人民出版社.
[2]易晓明.让孩子重拾一颗感恩的心.学生教育.2005年12月.
[3]洪瑞珠.给孩子爱的机会.福建学生教育.2002年12月.
【关键词】家校携手 爱心 爱心行为 小学生 培养
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0252-02
陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在小学校园生活中，作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界，让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。如今的孩子大多数是独生子女，他们集千般宠爱于一身，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，他们吃好的、穿好的、用好的，玩好的，象温室中的花朵，被家长小心翼翼地呵护着。长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数学生形成了自我中心，只知获取，而不知道将爱奉献给别人，不懂得尊重他人，关心他人，呵护他人，帮助他人，与他人分享。因此，作为老师的我们要和学生家长，合力教育学生在享受爱的同时，应教会他们如何付出爱，如何使他人接受自己的爱。这样才能使小学生知道爱是需要双向交流，只有付出了爱才能得到爱，从而使他们的身心更加健康发展。
一、在日常生活活动中贯穿爱心教育
人之初性本善。每个人最初拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。学生时期是孩子个性、品质形成的重要时期关键是成人怎样正确引导和培养。熟悉的公益广告：“妈妈。洗脚。”让我们知道孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。小学校园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著别人要主动说声对不起；别人帮助你要说声谢谢；别人摔倒要关心帮助别人……
二、在教育教学活动中整合爱心教育
（一）充分挖掘学科教材中的“爱心”素材。在小学语文教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：《永不凋谢的玫瑰》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并非到此结束，要将“爱心”教育延伸下去。让学生说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中我们还利用文学、美术、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使学生的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入孩子的心灵。听故事、引导学生理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方法。
（二）在活动中感受爱、传递爱。游戏是学生喜爱的活动，运用学生游戏自主自愿的特点，将爱心贯穿于游戏中，诱导学生在活动中学，在娱乐中愉快地体验爱心行动。在活动中，教师就调动学生参与游戏的兴致，并能同其他学生一起游戏，共同使用玩具，比较稳定地相互交往，通过游戏培养学生的友好情感，友爱行为。利用游戏进行教育，最有利的就是让孩子“置换角色”，就是让孩子去感受别人的酸甜苦辣，让孩子体验不幸者的感受，从而让孩子献出自己的爱。例如学习《鱼市场的快乐》一文，通过接鱼游戏，学生们通过扮演鱼贩子和顾客，鱼贩子对生活的热爱，把苦日子过甜的乐观，感受到了快乐的传递，从而对鱼贩子产生敬佩之情。
三、家校携手教育学生拾起一颗爱心
家庭是社会的细胞，是学校的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和学生园无法比及的。孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，家校合力教育定能让学生拾起一颗爱心。
（一）家长要为孩子作出爱心榜样。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的显著特征，就是潜移默化的熏陶。父母和孩子的关系是社会关系中最基本的关系，孩子是天真、幼稚、好模仿，因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不人”。在家庭中父母是孩子的榜样，家长与左邻右舍的和睦相处，互相帮助，对弱者的同情等，都潜移默化地影响着学生，使他们产生与人友好相处、具有同情心的情感。
（二）家长要结合日常生活对孩子进行爱心教育。父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的爱心启蒙教育。如：在公交车上看到老年人时，家长可以对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心行为或为爱心行为作出努力时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化。这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。
（三）教师与家长密切联系合力教育学生有爱心。教师可采取多种行之有效的形式，如家访、电话、家校联系本、家长会等，与家长密切联系、配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观，让学生有爱心，防止“一个宝宝两个样”的现象。
（四）家长应给孩子爱的机会。对于成人来说，接受孩子的爱是快乐的、幸福的；对于孩子来说，给予别人爱，别人能理解、能接受，比接受成人的爱更快乐！所以，家长不要垄断了孩子爱的机会，爱的权力，不妨放开你的手，让孩子帮帮你，让他们有爱别人的机会。父母生病了，让孩子来照料；父母下班累了，让孩子多帮忙些家务……让孩子在被人爱的同时感受温暖、快乐，并由此学会爱别，帮助别人。这样家校配合进行的爱心教育，定会让学生拥有健康的人格，珍贵的爱心。
冰心曾说：“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。把孩子们培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人，把爱深深地扎根在孩子的心田里，让每一个孩子都拥有一颗爱心，还需我们和家长共同的不懈努力！
参考文献：
[1]苏霍姆斯基.要相信孩子.天津人民出版社.
[2]易晓明.让孩子重拾一颗感恩的心.学生教育.2005年12月.
[3]洪瑞珠.给孩子爱的机会.福建学生教育.2002年12月.