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在初中道德与法治的课堂上，各项优化措施逐渐地开展开来，学生和教师都处在模模糊糊的状态。对于课堂氛围、课堂制度、课堂提问等等一些方面，初中的教育改革措施已经渐渐做出改善，尤其是课堂提问方面，这是一种非常容易引起互动交流的形式，并且可以进一步地拓展核心素养的相关知识。在初中道德与法治的课堂上，核心素养的培养是非常重要的，所以接下来作者会根据现状进一步深刻地分析课堂提问方法的相关问题，推进核心素养的开展进程，促使学生能够学有所得。
一、改善课堂提问的形式——为核心素养的拓展提供前提
核心素养的基本要求之一就是：要培养学生积极向上的学习态度，勇于回答问题，解决问题。但是受传统教育的影响，学生本身对于课堂提问会产生比较严重的不配合心理，在某种程度上会恐惧和害怕。这样的现状对于核心素养的进一步推行起到极大的阻碍作用。传统教育的提问环节是和学生的学习成果结合在一起的，并且教师提问时所要的答案往往都是正确答案，对于错误答案会给与批评。教师要想在该种环境下去推行核心素养，改善学生的心理状态，就应该积极地创建新形式的提问。
举例来说，在道德与法治的教学过程中，有一个部分是关于友谊的理解，该节课程非常容易安排提问环节，不过教师应该针对不同的班级氛围采取不同的提问形式。有些班级属于比较排斥提问的，这个时候教师应该积极地结合自身的经验设置无形式的提问，比如教师可以采用选择的形式，降低学生的紧张感。在教师结合实际情况的时候，一定不能仅仅被实际所左右，应该积极地去探索改变现状的办法。
总的来说，受传统环境的影响，学生自身对于提问的反馈环节会产生比较敏感的恐惧和排斥感。所以教师应该积极地结合实际情况进一步改善提问方式，使得学生能够在教师的影响下逐步地向核心素养的要求靠拢。不过，不同的环境下所造就的学生性格和敏感度是不一样的，教师在改善之前应该先去测试一下本班级学生的表现情况，再去进一步地推展核心素养。
二、改善课堂提问的内容——为核心素养的拓展丰富内涵
只要一说到“提问”，大部分学生的心理状态就是排斥和恐惧，当然还有对于正确答案的积极渴求感。一旦学生自身对于答案迟疑了，那么他就会进一步地去寻求他人的帮助，这就会造成提问无效。这对于学生自身的信心培养起到了一定的阻碍作用。在核心素养的培养要求中，学生自身的信心是非常重要的。进一步说提问环节中比较重要的一部分就是提问内容，假如教师选择的提问是非常容易得到的，这个时候学生就会积极踊跃地参与到提问环节中，推动课程开展。不过，简单的内容提问并不提问的目的，更深一点的提问才是提问环节开展的精髓，不过，教师应该采取循循渐进的方式，由浅入深地去引导学生进入提问的氛围中来，从而达到提问的目的。
举例来说，在关于生命的教学中，教师为了促使学生能够在该堂课学完之后明白生命的存在时间和存在意义，就会积极地去设置提问环节，在不断的反馈中了解学生对于知识的掌握度，进而调整自我的讲课进度。不过，教师要是一开始就去提问“你们知道一个人生命存在意义是什么吗？”就会导致班级氛围进入比较僵持的阶段，所以教师应该积极地结合现实的实例采用层层递进的方式去引导学生了解该堂课程的学习目的，例如教师可以从“你们知道一棵树从栽种下到死亡普遍会用多少时间吗，而相对一条鱼的存活时间又是多少呢？”这种简单的对比问题去引导学生思考，并逐渐地深入到课程的内容中去，保证课堂质量的稳步提升。
总结来说，课堂提问的方法其实是一个比较大的概念，进一步划分可以从课堂提问形式、课堂提问内容等等方面去探索，而在这些细化方面，课堂提问内容又是对于整个提问环节至关重要的一点。只有合理地安排好课堂提问的内容，才能进一步保证学生有足够的信心去参与提问，并深度拓展核心素养的内涵。所以，教师在进一步安排课堂提问内容的时候要循循渐进地去进行，从简单到复杂逐步的开展下去，使得学生能够精细地了解到核心素养的内涵并拓展开来。
三、改善课堂提问的反馈方式——为核心素养的拓展安排反馈
课堂提问一定是三段式或者三段以上的一种交流方式，教师在提问之后接着去寻求学生的回答，而紧接着就是学生回答之后需要教师去给出判断和评价。针对之前的课文拓展，教师需要一种方式去获取学生对于核心素养的了解情况。所以，后续的反馈是非常重要的。一般情况下，学生站起来回答问题可以分为两种方式：一个是自信的状态;另一个是忐忑的状态。尤其是在第二种状态里，教师的反馈方式是非常重要的，教师要在学生极少的表情变化和肢体表现方面去判断出学生的回答状态，并进一步做出适当的反馈内容和评价。
举例来说，在对于生命是否永恒的探讨中，学生会对于教师提出的问题去思考和回答，但是有时学生回答问题的方向和教师提问的方向并不一致，有时教师为了引导学生进入自己设置的正确回答范圍里，会对回答方向做出限制，这就会在一定程度上消减学生的思考广度，作者认为正确的做法应该是积极地结合学生的回答去做出合理评价，帮助学生建立自信心。
总结来说，在课堂提问环节中，正确的反馈方法可以进一步降低提问的后续难度，帮助学生建立自信心，勇于问答和反问，进一步地推动课程的开展，使得课堂氛围活跃起来，缩短师生之间的距离，保证无障碍的交流的氛围，提升课堂质量。在不断的配合中，向着更好的方向去发展和进步，使得核心素养的理念能够贯穿于课堂的每一个细节中，提高道德与法治在学生心中的地位。
一、改善课堂提问的形式——为核心素养的拓展提供前提
核心素养的基本要求之一就是：要培养学生积极向上的学习态度，勇于回答问题，解决问题。但是受传统教育的影响，学生本身对于课堂提问会产生比较严重的不配合心理，在某种程度上会恐惧和害怕。这样的现状对于核心素养的进一步推行起到极大的阻碍作用。传统教育的提问环节是和学生的学习成果结合在一起的，并且教师提问时所要的答案往往都是正确答案，对于错误答案会给与批评。教师要想在该种环境下去推行核心素养，改善学生的心理状态，就应该积极地创建新形式的提问。
举例来说，在道德与法治的教学过程中，有一个部分是关于友谊的理解，该节课程非常容易安排提问环节，不过教师应该针对不同的班级氛围采取不同的提问形式。有些班级属于比较排斥提问的，这个时候教师应该积极地结合自身的经验设置无形式的提问，比如教师可以采用选择的形式，降低学生的紧张感。在教师结合实际情况的时候，一定不能仅仅被实际所左右，应该积极地去探索改变现状的办法。
总的来说，受传统环境的影响，学生自身对于提问的反馈环节会产生比较敏感的恐惧和排斥感。所以教师应该积极地结合实际情况进一步改善提问方式，使得学生能够在教师的影响下逐步地向核心素养的要求靠拢。不过，不同的环境下所造就的学生性格和敏感度是不一样的，教师在改善之前应该先去测试一下本班级学生的表现情况，再去进一步地推展核心素养。
二、改善课堂提问的内容——为核心素养的拓展丰富内涵
只要一说到“提问”，大部分学生的心理状态就是排斥和恐惧，当然还有对于正确答案的积极渴求感。一旦学生自身对于答案迟疑了，那么他就会进一步地去寻求他人的帮助，这就会造成提问无效。这对于学生自身的信心培养起到了一定的阻碍作用。在核心素养的培养要求中，学生自身的信心是非常重要的。进一步说提问环节中比较重要的一部分就是提问内容，假如教师选择的提问是非常容易得到的，这个时候学生就会积极踊跃地参与到提问环节中，推动课程开展。不过，简单的内容提问并不提问的目的，更深一点的提问才是提问环节开展的精髓，不过，教师应该采取循循渐进的方式，由浅入深地去引导学生进入提问的氛围中来，从而达到提问的目的。
举例来说，在关于生命的教学中，教师为了促使学生能够在该堂课学完之后明白生命的存在时间和存在意义，就会积极地去设置提问环节，在不断的反馈中了解学生对于知识的掌握度，进而调整自我的讲课进度。不过，教师要是一开始就去提问“你们知道一个人生命存在意义是什么吗？”就会导致班级氛围进入比较僵持的阶段，所以教师应该积极地结合现实的实例采用层层递进的方式去引导学生了解该堂课程的学习目的，例如教师可以从“你们知道一棵树从栽种下到死亡普遍会用多少时间吗，而相对一条鱼的存活时间又是多少呢？”这种简单的对比问题去引导学生思考，并逐渐地深入到课程的内容中去，保证课堂质量的稳步提升。
总结来说，课堂提问的方法其实是一个比较大的概念，进一步划分可以从课堂提问形式、课堂提问内容等等方面去探索，而在这些细化方面，课堂提问内容又是对于整个提问环节至关重要的一点。只有合理地安排好课堂提问的内容，才能进一步保证学生有足够的信心去参与提问，并深度拓展核心素养的内涵。所以，教师在进一步安排课堂提问内容的时候要循循渐进地去进行，从简单到复杂逐步的开展下去，使得学生能够精细地了解到核心素养的内涵并拓展开来。
三、改善课堂提问的反馈方式——为核心素养的拓展安排反馈
课堂提问一定是三段式或者三段以上的一种交流方式，教师在提问之后接着去寻求学生的回答，而紧接着就是学生回答之后需要教师去给出判断和评价。针对之前的课文拓展，教师需要一种方式去获取学生对于核心素养的了解情况。所以，后续的反馈是非常重要的。一般情况下，学生站起来回答问题可以分为两种方式：一个是自信的状态;另一个是忐忑的状态。尤其是在第二种状态里，教师的反馈方式是非常重要的，教师要在学生极少的表情变化和肢体表现方面去判断出学生的回答状态，并进一步做出适当的反馈内容和评价。
举例来说，在对于生命是否永恒的探讨中，学生会对于教师提出的问题去思考和回答，但是有时学生回答问题的方向和教师提问的方向并不一致，有时教师为了引导学生进入自己设置的正确回答范圍里，会对回答方向做出限制，这就会在一定程度上消减学生的思考广度，作者认为正确的做法应该是积极地结合学生的回答去做出合理评价，帮助学生建立自信心。
总结来说，在课堂提问环节中，正确的反馈方法可以进一步降低提问的后续难度，帮助学生建立自信心，勇于问答和反问，进一步地推动课程的开展，使得课堂氛围活跃起来，缩短师生之间的距离，保证无障碍的交流的氛围，提升课堂质量。在不断的配合中，向着更好的方向去发展和进步，使得核心素养的理念能够贯穿于课堂的每一个细节中，提高道德与法治在学生心中的地位。