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素质教育的核心内容，是培养学生的创新能力，最终目的是造就新型人才，来适应激烈竞争的21世纪，这是时代赋予我们教育工作者的历史使命。在音乐教学中引入创造性教育，采取灵活多样的方式方法，激发学生兴趣，唤醒创新意识；创设问题情境，培育创新萌芽；拓宽课堂渠道，开创创新之路，达到在教学中实现素质教育的目的。
音乐教学创新意识兴趣21世纪是创新型人才激烈竞争的时代，随着素质教育的不断推进，现代教育越来越注重对学生的创新能力进行培养。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就新型人才，这是时代赋予我们教育工作者的历史使命。在音乐教学中引入创造性教育，摒弃传统的“守成”教育模式，采取灵活多样的方式方法，进而来达到在教学中实现素质教育的目的。
一、激发学生兴趣，唤醒创新意识
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”实践经验和实践证明，认知内驱力是从好奇心倾向派生出来的。如果学生的好奇一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣、旺盛的内驱力。
在音乐教学中，我多采用的是奥尔夫教学法。奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一，它是一种创造性思维训练的试验方法，以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容。奥尔夫认为，如果学生能够唱得好，奏得好，首先要使学生喜爱音乐，使学生能够把自己的创新想法融合到音乐中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动，共同形成一些新的东西。
每次在上音乐课之前，我先让学生预习将要学习的内容，搜集有关的资料，上课时展示给大家。例如，在欣赏音乐组曲《动物狂欢节》时，有的学生根据音乐画出图画，有的扮成狮王、狮后和骑兵，等等，或者是用自编的舞蹈、歌曲甚至小品来描绘，表达和课堂内容有关的内容。经过一段时间的实验，学生的兴趣和积极性有了很大的提高，所展现的内容和形式大大超过了我的预想，达到了预期的教学目的。
一堂成功的奥尔夫课，往往会给人以神奇的、不可思议的感觉，它能够激发学生的兴趣，唤醒学生的创新意识，在轻松愉快的玩乐中感受音乐，顷刻之间产生美妙的感觉，加深了学生对音乐的理解，使他们能够主动地、全身心地投入到音乐学习中。
二、创设问题情境，培育创新萌芽
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”
这就要求在音乐教学中，教师应该自觉地改变“我讲你听”的传统模式，突出学生的主体地位，变知识传授为能力培养，变接受式为探究式，变“一言堂”为“群言堂”。而创新来自“学贵知疑”，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，在课堂上鼓励、启发、诱导学生多提问题，善于质疑，并尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中。
例如，在学习《音的高低》时，可以先让学生欣赏由朗朗演奏的钢琴协奏曲《保卫黄河》，然后再播放教师事先在网上剪辑的一段朗朗在演奏钢琴时手势的分解动作，让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐旋律的变化，之后再让学生进行分组讨论，把每组的疑问及发现的问题一一列举出来，由小组推选代表展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，所产生的“问题”也蜂拥而至。
这样一种让学生置身于探索问题的情境，大大激发了学生强烈的求知欲望和创新萌芽，更加积极主动地去探索知识。
三、拓寬课堂渠道，开创创新之路
拓宽课堂学习渠道，扩大学生视野是开创创新之路的首要途径。音乐课堂进行创新，就是要让学生在课堂上接近社会，体验生活，去感受音乐学科特有的生命活力。
例如，在欣赏二胡曲《二泉映月》时，我没有按照常规介绍时代背景、曲作者等，而是先将学生分成小组，在听完全曲后小组进行讨论，根据自己的理解和交流情况讲解音乐的内容，此举目的重在挖掘学生的创新意识，自己动脑并与其他同学进行了交流，然后再与教师进行对话的过程。而教师在介绍音乐有关知识时也最好加上一句话：“这是教师自己本人对音乐的掌握和理解。”不要先入为主地强加给学生，限制学生的想象空间。让学生自己去讨论音乐的曲式结构、主旋律、主旋律以及二胡所朔造出的形象等问题，把问题统统交给学生自己去解决，在欣赏完作品后还可以让学生用多种形式（如跳舞、画画、讲故事），将自己对作品的理解表达出来。也许这样学生不可能在第一时间直接理解音乐，但是不久以后你会发现，学生在通过和音乐的互动中真正感受到了作品的魅力以及深邃内涵，他们理解音乐的水平提高了。但如果是教师直接将音乐所涉及的背景、曲式结构讲诉给学生，那学生的理解再正确，也不过是注入式的。记得有一个学生说《二泉映月》这个曲子的结尾不够意味深长，要是换成悲剧结尾式的音乐，更能加深音乐对社会的控诉。这个看似出人意料的提议是书上没有的，也是我事先没预备的，但我马上肯定了学生的想法。因为不同的人对音乐有不同的理解，只有形成自己的思维方式，才能创新，才能发展，学生的创新之路才能拓宽。
总之，在音乐教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，引导学生积极主动地投入到学习中去，使学生在学习的过程中自我超越、自我创新，才能深入而彻底地推进素质教育。
音乐教学创新意识兴趣21世纪是创新型人才激烈竞争的时代，随着素质教育的不断推进，现代教育越来越注重对学生的创新能力进行培养。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就新型人才，这是时代赋予我们教育工作者的历史使命。在音乐教学中引入创造性教育，摒弃传统的“守成”教育模式，采取灵活多样的方式方法，进而来达到在教学中实现素质教育的目的。
一、激发学生兴趣，唤醒创新意识
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”实践经验和实践证明，认知内驱力是从好奇心倾向派生出来的。如果学生的好奇一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣、旺盛的内驱力。
在音乐教学中，我多采用的是奥尔夫教学法。奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一，它是一种创造性思维训练的试验方法，以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容。奥尔夫认为，如果学生能够唱得好，奏得好，首先要使学生喜爱音乐，使学生能够把自己的创新想法融合到音乐中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动，共同形成一些新的东西。
每次在上音乐课之前，我先让学生预习将要学习的内容，搜集有关的资料，上课时展示给大家。例如，在欣赏音乐组曲《动物狂欢节》时，有的学生根据音乐画出图画，有的扮成狮王、狮后和骑兵，等等，或者是用自编的舞蹈、歌曲甚至小品来描绘，表达和课堂内容有关的内容。经过一段时间的实验，学生的兴趣和积极性有了很大的提高，所展现的内容和形式大大超过了我的预想，达到了预期的教学目的。
一堂成功的奥尔夫课，往往会给人以神奇的、不可思议的感觉，它能够激发学生的兴趣，唤醒学生的创新意识，在轻松愉快的玩乐中感受音乐，顷刻之间产生美妙的感觉，加深了学生对音乐的理解，使他们能够主动地、全身心地投入到音乐学习中。
二、创设问题情境，培育创新萌芽
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”
这就要求在音乐教学中，教师应该自觉地改变“我讲你听”的传统模式，突出学生的主体地位，变知识传授为能力培养，变接受式为探究式，变“一言堂”为“群言堂”。而创新来自“学贵知疑”，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，在课堂上鼓励、启发、诱导学生多提问题，善于质疑，并尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中。
例如，在学习《音的高低》时，可以先让学生欣赏由朗朗演奏的钢琴协奏曲《保卫黄河》，然后再播放教师事先在网上剪辑的一段朗朗在演奏钢琴时手势的分解动作，让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐旋律的变化，之后再让学生进行分组讨论，把每组的疑问及发现的问题一一列举出来，由小组推选代表展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，所产生的“问题”也蜂拥而至。
这样一种让学生置身于探索问题的情境，大大激发了学生强烈的求知欲望和创新萌芽，更加积极主动地去探索知识。
三、拓寬课堂渠道，开创创新之路
拓宽课堂学习渠道，扩大学生视野是开创创新之路的首要途径。音乐课堂进行创新，就是要让学生在课堂上接近社会，体验生活，去感受音乐学科特有的生命活力。
例如，在欣赏二胡曲《二泉映月》时，我没有按照常规介绍时代背景、曲作者等，而是先将学生分成小组，在听完全曲后小组进行讨论，根据自己的理解和交流情况讲解音乐的内容，此举目的重在挖掘学生的创新意识，自己动脑并与其他同学进行了交流，然后再与教师进行对话的过程。而教师在介绍音乐有关知识时也最好加上一句话：“这是教师自己本人对音乐的掌握和理解。”不要先入为主地强加给学生，限制学生的想象空间。让学生自己去讨论音乐的曲式结构、主旋律、主旋律以及二胡所朔造出的形象等问题，把问题统统交给学生自己去解决，在欣赏完作品后还可以让学生用多种形式（如跳舞、画画、讲故事），将自己对作品的理解表达出来。也许这样学生不可能在第一时间直接理解音乐，但是不久以后你会发现，学生在通过和音乐的互动中真正感受到了作品的魅力以及深邃内涵，他们理解音乐的水平提高了。但如果是教师直接将音乐所涉及的背景、曲式结构讲诉给学生，那学生的理解再正确，也不过是注入式的。记得有一个学生说《二泉映月》这个曲子的结尾不够意味深长，要是换成悲剧结尾式的音乐，更能加深音乐对社会的控诉。这个看似出人意料的提议是书上没有的，也是我事先没预备的，但我马上肯定了学生的想法。因为不同的人对音乐有不同的理解，只有形成自己的思维方式，才能创新，才能发展，学生的创新之路才能拓宽。
总之，在音乐教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，引导学生积极主动地投入到学习中去，使学生在学习的过程中自我超越、自我创新，才能深入而彻底地推进素质教育。