一.作文教学“难因”之我见
　　（一）头脑空空，无话可说，学生作文无兴趣。表现在作文课上，老师布置作文题目后，学生便翻找作文例文。这主要是因为学生视野狭窄，读书过少，或虽读过课外书，但不注意积累材料，因此写作过程中，无事可写，言之无物，言之无序，东凑西抄，如挤牙膏，久而久之，便失去作文兴趣。
　　（二）教师指导过细，束缚了学生思维的发展，学生怕作文。目前，对学生作文指导有几种方法：（1）是“示范法”，也就是教师写好作文，在讲完作文要求后，读范文，让学生仿照着写；（2）是“例文法”，也就是教师在讲完作文题目及要求之后，从课本或作文选中选来类似文章，让学生参考着写；（3）是填充法或联贯法，即老师根据作文要求，将作文开头及难写的部分写出来，对其中易写部分画横线，让学生填写。经过这样的指导，训练出来的学生，写出的文章，如出一辙，千篇一律，没有新意，一旦离开老师的臂膀，便如没有油的汽车，寸步难行了。因此，往往出现学生周周作文，次次得高分，但内心都不爱写作文，考试怕作文现象。
　　（三）教师对学生要求过高，学生认为作文高深莫测，因此学生失去写作积极性。这种情况表现在：（1）是作文评语要求过高，生硬、无启发性。如：本文中心不明确，内容不具体，层次不分明，重点不突出，叙述不生动，词汇不丰富等；（2）是超越教材，随意加码，增加作文难度。如作文要求“看一本书或一部电影，抓住最感兴趣的部分写下来”，很明显，这是一次记叙文练习，学生只要在回忆的基础上，用自己的语言把最感兴趣部分的内容或情节写出来就可以。可是，有些教师硬是给学生命了个《观（看）XX有感》的题目；（3）是超越学生年龄特点，盲目地“紧跟形势”写“时髦”作文，如一开展学雷锋活动就不管年龄大小，一味地写《身边的雷锋》，一开展“看百部爱国教育影片”活动，就不分年级高低写观后感。种种形式的过高作文要求导致了多数学生的畏惧心理，其写作的积极性可想而知了。
　　二.改革作文教学几点建议
　　（一）指导培养学生对作文的兴趣。兴趣是最好的老师，从培养学生兴趣入手，提高学生作文水平，可达到事半功倍效用，具体可这样：（1）是命好作文题目，使题目既具体、鲜明又富有吸引力，激发学生表达欲望，打开作文思路；（2）是联系生活实际，引导学生写自己感情最深、有情、有趣的事，他们就会乐于描写，兴味无穷；（3）是注重实际，指导学生把自己心目中的愿望，建议通过作文形式写出来，使学生有物可写，有话可说，乐于写；（4）是在低年级开展早期作文训练，指导学生写好日记，从小培养学生作文兴趣。
　　（二）帮助学生积累作文素材。小学作文教学，首先必须解决的是“写什么”问题，也就是作文素材问题，作文素材来源于生活，学生的生活越丰富，作文内容也就越充实。因此，教师要结合教学，有计划地组织学生进行阅读，参加活动，接触实际、丰富学生生活。具体可这样：（1）是组织学生阅读，提高学生认识。叶圣陶说过：“作文以胸中的积蓄为目的，读的多可使胸中蕴藏不断丰富、充实，继续越多，写作的基础知识就越雄厚。”因此组织学生阅读，开阔学生视野，指导学生搞好摘录优秀篇段、优美词汇、写好读书随笔等等，不仅提高学生认识能力，也就丰富了学生作文内容；（2）是激励学生热爱生活，指导学生写写日记。生活是丰富多彩的，指导学生从热爱生活、留心观察入手，每天记好观察日记，便会逐渐丰富大脑，到那时，学生作文就不愁无话可说了；（3）是让学生多参加实践活动。辩证唯物主义认为：实践出真知，实践是认识的来源，实践是认识发展动力。学生作文无话可说，无事可写的一个重要原因，就是缺少社会生活，因此，教师要结合教学，组织学生参加各种活动，使学生在活动中爱教育，增长知识，从而为作文积累素材。
　　（三）立足生活，训练学生作文能力。
　　一篇好的文章，离不开学生的观察、思维、语言表达三个方面能力，只有提高了这三个方面能力，作文水平也提高了，我认为，立足生活实际，对学生进行作文能力的训练，是一条切实有效的途径。（1）立足生活，训练观察；（2）立足生活，训练主观映象，思维不等于客观事物，而是客观事物反映到人脑中的观念形态；（3）立足生活，训练表达。儿童的语言表达，离不开感知活动，头脑中积蓄的东西越多，获得的表象愈鲜明，其语言表达就越丰富生动。因此，可根据教学需要，组织学生春游、参加实践活动等，拓展学生知识面，然后召开交流会，演讲会等激发学生说话，举办评选优秀观察日记等，激发学生写话，从而训练了学生语言表达力。
　　王瑞霞，教师，现居山东青岛。