戈尔曼教授认为，人的成功，智商指数只占20%，其他因素占到80%，而“其他因素”包括在情商里面。实践证明，成长早期对儿童进行情商教育，会给他们一生的发展带来深远的利益。
　　一、帮助儿童认识自我，培养其发展的主动性
　　在求学阶段，儿童自我认识发展还相当不成熟，他们往往不能全面认识和恰当评价自己，表现为自我评价过高或过低。教师应根据这两类儿童的特点提供有针对性的帮助：对自我评价过高的儿童，教师应引导他们参加一些活动。在活动中遭受挫折时，不失时机地帮助他们分析讨论，切实认识自己的不足，从而消除其优越感和骄傲心理；对自我评价过低的儿童，教师要予以特别的关心，多给他们创造表现长处的机会，让儿童切实感受到自己的价值，从而建立自信心。
　　在帮助儿童认识自我的基础上，教师要进一步促使儿童意识到自己正在长大，有能力去面对和处理一些事情，有责任从各方面管理自己，改进和提高自己。在课内教育活动中，教师更多地当指导的角色，试行让儿童独立思考，亲自操作。重要的是教师要联系家长配合，家中大小事让儿童主动参与，充分发表意见；对儿童个人的大事，尊重他自主选择的权利。同时在实践中提醒儿童有意识地去克服某个缺点，继续发扬优点，并进行有效的检查、评定、总结。在这个过程中，儿童会逐步相信自己的能力，会更清醒地把握自己的现在和未来。
　　二、提高儿童的情绪调控能力，使其保持乐观进取的心态
　　作为教师，应细心体察到儿童的微妙变化，帮助儿童积极调整心态，使消极情绪向积极方面转化，做自己情绪的主人。
　　1.使儿童明白保持愉快平稳情绪的重要性
　　愉快而平稳的情绪能使人的大脑处于最佳的活动的状态，从而提高学习和活动的效率。过于强烈而持久的焦虑、忧愁、愤怒等情绪不仅使工作和学习效率降低，也会严重影响身心健康。
　　2.教给儿童情绪自我调节的方法
　　（1）接受事实，转变认识。生活中无论有什么样的不快和挫折，聪明的办法是正视它、接受它。不要一直耿耿于怀或一味去后悔、责备自己。“金无足赤，人无完人”。如考试失败，让儿童逐步去淡化考试结果的影响，冷静分析失败的原因，这样就不致于让他产生更多的烦恼。
　　（2）自我鼓励法。就是用生活中的哲理或明智的思想来安慰自己，鼓励自己同痛苦和逆境作斗争，告诉自己“下次一定会好”。
　　（3）愉快想象法。当消极情绪一时无法摆脱时，可让儿童想象曾令自己最愉快的一些场景、事情，如旅游时的美景、得奖时的情形、有趣的故事。在愉快美好的回忆中，儿童就可摆脱一时的烦恼，变得心情舒畅。
　　（4）合理宣泄法。应该让儿童了解到，不良情绪产生时，不要强行束缚自己的感情，应该使用“合理宣泄法”，将其尽快释放出来。如运动宣泄：不愉快时，不妨到操场跑几圈，或者打打球，等到活动累了的时候，情绪就会平静下来；又如倾诉宣泄：当心里有了烦恼，可以向父母、老师、朋友倾诉，甚至大哭一场，这样也能减轻不良情绪带来的烦恼。当然宣泄必须是合理的、道德的。教育儿童不能不分对象、不分场合，把气随意撒在别人身上，把别人当“替罪羊”。
　　在适时教育和科学方法的培养下，儿童提高了情绪调控能力，面对生活挫折时就能尽快调整心态，保持乐观进取的精神。为长大后步入成人社会，增强社会适应能力，维护心理健康奠定了坚实的基础。
　　三、在活动中培养儿童坚强的毅力
　　坚强的毅力是在克服困难中表现，并在克服困难中形成的。因此，教师除了平时经常向小学生讲述伟人、历史名人如何用常人难以想象的毅力战胜困难，在事业上取得辉煌成就的感人事迹外，更要让儿童在各种活动中通过克服困难来培养坚韧的毅力。
　　（1）每学期开展有既定目标的争优活动。活动内容可以是学习、体育锻炼、遵守纪律、劳动等各个方面，让学生根据自己的情况制订一份争优计划，让他们按计划严格要求自己、鞭策自己，不达目标，誓不罢休，在争优过程中磨炼意志。
　　（2）节假日带领儿童参加社会实践活动，如野外考察、勤工俭学、社会锻炼等。儿童在参与实践活动的过程中，要完成任务，就要克服困难，就要不断战胜内心的胆怯和软弱，以培养坚强的毅力。
　　古人云：“惟坚忍者方能遂其志。”毅力体现了一个人顽强的性格，是决定其事业成败的重要因素。在小学阶段注重儿童毅力的培养，为日后他们能不懈努力，实现心中远大理想奠定坚实的意志基础。
　　（作者单位：河南省舞钢市教师进修学校）