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摘 要：在音乐课中学生各抒己见、各尽所能，“乱”成一团的课也绝不是一堂差课。只要教师能愉快地教、学生能愉快地学，就一定会让学生在音乐课中焕发出生命的光彩。
关键词：新课程；音乐教学；活而不乱；乱而有序
音乐课提倡“师生互动，共同发展”的开放式教学，在课堂上教师扮演多种角色，运用多种教学手段组织教学，“解放”学生的手脚，激发学生的学习热情，学生在课堂上活泼好动、手舞足蹈。其实，在新的教育改革的形势下，音乐教师必须要正视音乐课堂上这种“乱”的现象。
一、音乐课的“乱”
1.“亂”是音乐教学特点的需要
音乐教学包含的内容很丰富，新课程标准的基本理念中讲到音乐课必须要以学生的兴趣爱好为动力，要面向全体学生，重视音乐实践，鼓励学生进行音乐创作等。这就要在教学中给学生最大限度的自由。学生只有在愉悦宽松的氛围中，才能真正做到敢想、敢说、敢做，才会勇于探索。所以音乐课一定要“乱”，这是改变教学方式和学习方式的需要。
2.“乱”是观念更新的结果
传统的教学是学生围着老师的指挥棒转，教师设计好整堂课，甚至还把自己对音乐的体验和感受强加给学生，学生只是听众，只是被动地应答，而没有真正成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。相反，如果教师走出“封闭”“守旧”的自我，放下师道尊严的架子，平等地融入学生之中，做他们的朋友，倾听学生的声音；因时而异地不断变换自己的角色，到学生中间去成为他们中的一员，营造一个民主和谐的教学气氛，学生才能够“喜欢音乐，更喜欢上音乐课”。
3.“乱”是自主学习的体现
当今的教育不就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式的学习方法，以发展学生的创造性思维能力吗？音乐本身没有什么标准答案，教师要允许学生抒发自己对音乐独特感受和见解。
二、音乐课应该是活而不乱
上述的“乱”使学生的思维在课堂中得到“解放”，潜能得到发挥的体现。但不可否认，有些学生的自控能力差，如果老师的教法不能吸引学生，未能创设一个合适的情境，让学生开展兴趣盎然的学习，则会失控、混乱。因此，应采取“活而不乱”的音乐教学。
1.处理好严与宽的关系
“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的气氛。“宽”需要教师创设开放式的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。
注意放宽教师的心态。教师必须放下架子，摆正自己的位置，真正融入学生当中去，以民主的态度、商量的口吻，用自己的热情激励、带动学生，让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。
注意发挥学生的个性。由于学生的生活经历不同，他们对音乐的理解、感受也会不同，加上音乐本身具有一定的自由性和宽泛性。在课堂上教师要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，形成默契。这样他们会以更高的热情投入音乐活动，体验音乐。因此，教师既要赏识他们的长处，又要用宽容的心态去看待他们的短处，让学生发挥个性，增强信心。
2.处理好放与收的关系
老师把主动权还给学生，并不是放纵学生，听之任之，否则就会偏离了课堂教学的目标和方向。教师要有目的、大胆地“放”，既要让学生在玩中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。
3.处理好动与静的关系
教师要合理安排课堂活动，不能从头到尾都动，尽量做到动静结合，动静分明。
教师在设计课堂活动时，要符合教学实际，具有一定的层次化。活动不为教学服务，那就失去了意义，学生纯粹是玩，不能在玩中获得知识。所以教师要从教学实际中安排活动，体现它的教育价值，同时所设计的活动要循序渐进、层层深入。
音乐充满着绚丽多彩的诗情画意，它需要通过幻想和想象才能身临其境。因此，音乐课堂既要动，也要给学生一片宁静的空间，让学生在动静结合的环境中去体验音乐的美。动中有“静”这样的课堂更具感染力。
在课堂上要根据学生的动态表现，对学生给予肯定、赏识的评价，促使学生在追求评价中规范自己的言行。教师的评价有着明显的调控、激励、导向的作用和功能。
总之，在音乐课中学生规规矩矩、安分守己地听并不一定是一堂好课，学生各抒己见、各尽所能，“乱”成一团的课也绝不是一堂差课。只要教师能愉快地教，学生能愉快地学，就一定会让学生在音乐课中焕发出生命的光彩。
（作者单位 甘肃省兰州市第二十一中学）
关键词：新课程；音乐教学；活而不乱；乱而有序
音乐课提倡“师生互动，共同发展”的开放式教学，在课堂上教师扮演多种角色，运用多种教学手段组织教学，“解放”学生的手脚，激发学生的学习热情，学生在课堂上活泼好动、手舞足蹈。其实，在新的教育改革的形势下，音乐教师必须要正视音乐课堂上这种“乱”的现象。
一、音乐课的“乱”
1.“亂”是音乐教学特点的需要
音乐教学包含的内容很丰富，新课程标准的基本理念中讲到音乐课必须要以学生的兴趣爱好为动力，要面向全体学生，重视音乐实践，鼓励学生进行音乐创作等。这就要在教学中给学生最大限度的自由。学生只有在愉悦宽松的氛围中，才能真正做到敢想、敢说、敢做，才会勇于探索。所以音乐课一定要“乱”，这是改变教学方式和学习方式的需要。
2.“乱”是观念更新的结果
传统的教学是学生围着老师的指挥棒转，教师设计好整堂课，甚至还把自己对音乐的体验和感受强加给学生，学生只是听众，只是被动地应答，而没有真正成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。相反，如果教师走出“封闭”“守旧”的自我，放下师道尊严的架子，平等地融入学生之中，做他们的朋友，倾听学生的声音；因时而异地不断变换自己的角色，到学生中间去成为他们中的一员，营造一个民主和谐的教学气氛，学生才能够“喜欢音乐，更喜欢上音乐课”。
3.“乱”是自主学习的体现
当今的教育不就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式的学习方法，以发展学生的创造性思维能力吗？音乐本身没有什么标准答案，教师要允许学生抒发自己对音乐独特感受和见解。
二、音乐课应该是活而不乱
上述的“乱”使学生的思维在课堂中得到“解放”，潜能得到发挥的体现。但不可否认，有些学生的自控能力差，如果老师的教法不能吸引学生，未能创设一个合适的情境，让学生开展兴趣盎然的学习，则会失控、混乱。因此，应采取“活而不乱”的音乐教学。
1.处理好严与宽的关系
“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的气氛。“宽”需要教师创设开放式的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。
注意放宽教师的心态。教师必须放下架子，摆正自己的位置，真正融入学生当中去，以民主的态度、商量的口吻，用自己的热情激励、带动学生，让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。
注意发挥学生的个性。由于学生的生活经历不同，他们对音乐的理解、感受也会不同，加上音乐本身具有一定的自由性和宽泛性。在课堂上教师要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，形成默契。这样他们会以更高的热情投入音乐活动，体验音乐。因此，教师既要赏识他们的长处，又要用宽容的心态去看待他们的短处，让学生发挥个性，增强信心。
2.处理好放与收的关系
老师把主动权还给学生，并不是放纵学生，听之任之，否则就会偏离了课堂教学的目标和方向。教师要有目的、大胆地“放”，既要让学生在玩中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。
3.处理好动与静的关系
教师要合理安排课堂活动，不能从头到尾都动，尽量做到动静结合，动静分明。
教师在设计课堂活动时，要符合教学实际，具有一定的层次化。活动不为教学服务，那就失去了意义，学生纯粹是玩，不能在玩中获得知识。所以教师要从教学实际中安排活动，体现它的教育价值，同时所设计的活动要循序渐进、层层深入。
音乐充满着绚丽多彩的诗情画意，它需要通过幻想和想象才能身临其境。因此，音乐课堂既要动，也要给学生一片宁静的空间，让学生在动静结合的环境中去体验音乐的美。动中有“静”这样的课堂更具感染力。
在课堂上要根据学生的动态表现，对学生给予肯定、赏识的评价，促使学生在追求评价中规范自己的言行。教师的评价有着明显的调控、激励、导向的作用和功能。
总之，在音乐课中学生规规矩矩、安分守己地听并不一定是一堂好课，学生各抒己见、各尽所能，“乱”成一团的课也绝不是一堂差课。只要教师能愉快地教，学生能愉快地学，就一定会让学生在音乐课中焕发出生命的光彩。
（作者单位 甘肃省兰州市第二十一中学）