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【摘要】好的问题情境，既可以来源于学生原有的生活经验，也可以来源于学科内部的矛盾，甚至可以是有趣的、富有挑战性的游戏，从而激发学生的求知欲，激发学生的学习的主动性、积极性和创造性。
【关键词】学习；自学；学生；培养；能力
自主学习把学生作为学习的主体，学生是学习的主人。如何培养学生自主学习的能力，我觉得要做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的重要因素，是学习的最好的老师，是打开学生活动的金钥匙。在教学中要通过各种方法让学生产生学习兴趣，在这里，我们就要做个有心人，去观察，去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，做到有的放矢。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
二、建立良好的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要营造一个亲密和谐积极向上的良好师生氛围，要和学生打成一片，做学生的良师益友，要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，促进学生自主学习。
三、创设问题情境，激发学生的求知欲
好的问题情境，既可以来源于学生原有的生活经验，也可以来源于学科内部的矛盾，甚至可以是有趣的、富有挑战性的游戏，从而激发学生的求知欲，激发学生的学习的主动性、积极性和创造性。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把学生的认知系统迅速唤醒，而且能提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，学习就更加主动。
四、乐于思考，勇于质疑
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
五、因材施教，分层训练，使学生乐学
教师要善于应对处于不同层次的学生进行指导：对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力。
六、积极评价，让学生体验成功的快乐
教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，激活了学生的思维，激发了学生学习热情，形成了良好的学习氛围。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
总之，在教学中，要创建良好的学习氛围，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。努力调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的快乐，从而达到促进学生自主学习的目的。
参考文献
[1]马永红.把自学能力的培养纳入隐性课程体系[J].教育探索，2009（2）.
【关键词】学习；自学；学生；培养；能力
自主学习把学生作为学习的主体，学生是学习的主人。如何培养学生自主学习的能力，我觉得要做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的重要因素，是学习的最好的老师，是打开学生活动的金钥匙。在教学中要通过各种方法让学生产生学习兴趣，在这里，我们就要做个有心人，去观察，去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，做到有的放矢。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
二、建立良好的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要营造一个亲密和谐积极向上的良好师生氛围，要和学生打成一片，做学生的良师益友，要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，促进学生自主学习。
三、创设问题情境，激发学生的求知欲
好的问题情境，既可以来源于学生原有的生活经验，也可以来源于学科内部的矛盾，甚至可以是有趣的、富有挑战性的游戏，从而激发学生的求知欲，激发学生的学习的主动性、积极性和创造性。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把学生的认知系统迅速唤醒，而且能提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，学习就更加主动。
四、乐于思考，勇于质疑
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
五、因材施教，分层训练，使学生乐学
教师要善于应对处于不同层次的学生进行指导：对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力。
六、积极评价，让学生体验成功的快乐
教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，激活了学生的思维，激发了学生学习热情，形成了良好的学习氛围。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
总之，在教学中，要创建良好的学习氛围，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。努力调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的快乐，从而达到促进学生自主学习的目的。
参考文献
[1]马永红.把自学能力的培养纳入隐性课程体系[J].教育探索，2009（2）.