【摘 要】
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构建纵向贯通与横向融通的现代职业教育体系是推进我国职业教育高质量发展的重要举措。在促进职业教育与普通教育、高等教育融通方面，德国形成了信息型、传递型、混合型和聚合型四种融通模式。因各参与者职责、分工和协作方式不同，每种融通模式的治理模式也呈现出不同的特征。催生融通的内在动力决定了治理模式的结构，不同的融合目标和不同的融合程度形塑治理模式的样态。同时，不同的治理模式对融通的构建也具有正向或反向作用力
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构建纵向贯通与横向融通的现代职业教育体系是推进我国职业教育高质量发展的重要举措。在促进职业教育与普通教育、高等教育融通方面，德国形成了信息型、传递型、混合型和聚合型四种融通模式。因各参与者职责、分工和协作方式不同，每种融通模式的治理模式也呈现出不同的特征。催生融通的内在动力决定了治理模式的结构，不同的融合目标和不同的融合程度形塑治理模式的样态。同时，不同的治理模式对融通的构建也具有正向或反向作用力。德国经验对我国现代职教体系建设具有借鉴意义，我国应加强中学生职业引导，在拓展职业教育和高等教育融通渠道过程中把握质量标准，针对不同的融通目的采取不同的融通模式，设计与之相应的治理模式，激发参与主体的内生动力，在协同治理的框架下使融通效果最大化。
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