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在我国,STEM课程一般作为校本课程开展,与学生的升学并未直接挂钩,基本不采用考试、测验等传统的评价方式。Ub D模式与STEM课程都关注基于真实任务的形成性评价,注重培养学生解决真实问题的能力。STEM课程评估指标的设置要考虑校长、教师与学生三个主要利益相关者,需要从课程主题、课程目标、教学方式、实作任务与评价五个维度进行改进。