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品德与社会课作为一门新的课程，如何让学生喜爱它，产生浓厚的兴趣，进而提高学习能力呢？我认为要根据儿童年龄特征，紧扣他们喜玩好动、模仿能力强的特点和具体的课文内容，依托儿童现实生活，搭建生活平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，在联系儿童生活实际中，对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的学习兴趣，提升学习能力。
一、借助活动开展，调动学习能力
新课程中教师的角色应是儿童活动的指导者、支持者、合作者。品德与生活教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用多种活动，对学生放心、放手、放权，让学生成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。例如在教《我也想当升旗手》一课时，怎样激发学生想当升旗手的愿望呢？课堂一开始，我让学生说一说每周一全校师生在教学楼前举行的是什么仪式？你们是怎么做的？然后我又利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式，让学生说一说自己看到了什么？学生就打开了话匣子。“解放军叔叔真精神”。“他们的动作很整齐。”“升旗手的动作真漂亮。”这时我又随机说：“同学们说得真好，此时此刻你们的心里会怎么想？”学生们你一言我一语的议论开了：“我长大了想当解放军。”“我长大了穿军装，像他们那样雄赳赳气昂昂。”“我现在就想当升旗手”。全班同学产生了强烈的爱国情感，此时再让学生在《红旗飘飘》的歌声中动手制作国旗，然后师生互评，选出升旗手，最后让同学们怀着对国旗的无限热爱，对伟大祖国无比崇敬的心情举行一次庄重的升旗仪式，整节课学生情绪高涨，学生学习兴趣深厚。
又如在上《拉拉手交朋友》一课时，为了让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育。在课堂中，我设计了“师生自我介绍”“找朋友”“网小鱼”“请你记住我，我想和你交朋友”，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐。
二、联系生活实际，激发学习能力
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。如在教学《盼盼迟到了》一课时，课前教师通过问卷调查学生的家长，了解孩子迟到的原因。课中我不是一味地讲教材中“盼盼迟到”一事，而是结合学生的实际，让学生“实话实说”，让学生自己讲一讲迟到的经历，特别是让学生描述一下迟到后是物心理活动。在学生的积极参与及教师的帮助下，学生自己很容易就找到了解决迟到的办法。通过“实话实说”活动的开展，端正了儿童惜时、守时、做事认真，求上进的生活态度，激发了儿童热爱生活，热爱学习的良好情感。
三、创设生活情境，引发学习能力
道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。例如在上《坐立走有精神》一课时，我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像，再请特约嘉宾——民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势。然后在民警叔叔的示范下，讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领，最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。又如上《我换牙了》一课时，如何检验学生是否掌握了正确的刷牙方法呢？在课堂中教师先出示牙模型，请同学上来表演自己平时刷牙的方法与过程，其他同学朗诵儿歌“小牙刷，手中拿，顺着牙缝上下刷。里里外外都刷到，牙齿洁白我欢笑！”这样学生在活动中不但掌握了刷牙的正确方法，而且增强了趣味性。
四、体验生活过程，巩固学习能力
在品德与生活教学中重视学生的体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教学《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，让我们对残疾人献上爱心吧！又如《关心老人》一课，我让学生们在课堂中开展“我关心爷爷奶奶”活动，模仿给老人们梳头、端水、捶背、过马路等，让学生在生活体验中，感受到关心老人给老人们带来的快乐，巩固了学习的兴趣。在《春天来了》一课，我给学生设计的“找春天”活动，让学生从身上找、在家里找、去大自然中，学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征，在活动中体会到了亲近大自然的乐趣，培养了热爱大自然的情感。
总之，在品德课日常教学中，教师要结合学生的生活实际，利用丰富多样的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动地勤去认识生活，体验生活，发展能力，从而形成良好的品德素养。
一、借助活动开展，调动学习能力
新课程中教师的角色应是儿童活动的指导者、支持者、合作者。品德与生活教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用多种活动，对学生放心、放手、放权，让学生成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。例如在教《我也想当升旗手》一课时，怎样激发学生想当升旗手的愿望呢？课堂一开始，我让学生说一说每周一全校师生在教学楼前举行的是什么仪式？你们是怎么做的？然后我又利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式，让学生说一说自己看到了什么？学生就打开了话匣子。“解放军叔叔真精神”。“他们的动作很整齐。”“升旗手的动作真漂亮。”这时我又随机说：“同学们说得真好，此时此刻你们的心里会怎么想？”学生们你一言我一语的议论开了：“我长大了想当解放军。”“我长大了穿军装，像他们那样雄赳赳气昂昂。”“我现在就想当升旗手”。全班同学产生了强烈的爱国情感，此时再让学生在《红旗飘飘》的歌声中动手制作国旗，然后师生互评，选出升旗手，最后让同学们怀着对国旗的无限热爱，对伟大祖国无比崇敬的心情举行一次庄重的升旗仪式，整节课学生情绪高涨，学生学习兴趣深厚。
又如在上《拉拉手交朋友》一课时，为了让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育。在课堂中，我设计了“师生自我介绍”“找朋友”“网小鱼”“请你记住我，我想和你交朋友”，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐。
二、联系生活实际，激发学习能力
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。如在教学《盼盼迟到了》一课时，课前教师通过问卷调查学生的家长，了解孩子迟到的原因。课中我不是一味地讲教材中“盼盼迟到”一事，而是结合学生的实际，让学生“实话实说”，让学生自己讲一讲迟到的经历，特别是让学生描述一下迟到后是物心理活动。在学生的积极参与及教师的帮助下，学生自己很容易就找到了解决迟到的办法。通过“实话实说”活动的开展，端正了儿童惜时、守时、做事认真，求上进的生活态度，激发了儿童热爱生活，热爱学习的良好情感。
三、创设生活情境，引发学习能力
道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。例如在上《坐立走有精神》一课时，我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像，再请特约嘉宾——民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势。然后在民警叔叔的示范下，讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领，最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。又如上《我换牙了》一课时，如何检验学生是否掌握了正确的刷牙方法呢？在课堂中教师先出示牙模型，请同学上来表演自己平时刷牙的方法与过程，其他同学朗诵儿歌“小牙刷，手中拿，顺着牙缝上下刷。里里外外都刷到，牙齿洁白我欢笑！”这样学生在活动中不但掌握了刷牙的正确方法，而且增强了趣味性。
四、体验生活过程，巩固学习能力
在品德与生活教学中重视学生的体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教学《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，让我们对残疾人献上爱心吧！又如《关心老人》一课，我让学生们在课堂中开展“我关心爷爷奶奶”活动，模仿给老人们梳头、端水、捶背、过马路等，让学生在生活体验中，感受到关心老人给老人们带来的快乐，巩固了学习的兴趣。在《春天来了》一课，我给学生设计的“找春天”活动，让学生从身上找、在家里找、去大自然中，学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征，在活动中体会到了亲近大自然的乐趣，培养了热爱大自然的情感。
总之，在品德课日常教学中，教师要结合学生的生活实际，利用丰富多样的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动地勤去认识生活，体验生活，发展能力，从而形成良好的品德素养。