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摘要：为了提升护理专业学生的专业能力，文章对当前高职护理教育存在的问题进行了深入的分析，并针对问题提出了具体的对策，即重视临床实践教学；设置科学合理的课程体系；促进学校师资队伍的建设。
关键词：高职护理教育；临床实践；师资队伍
随着社会的不断发展，对护理专业人才的需求不断增加，高职院校作为培养护理人才的重要基地，需要打破传统教育模式，更新教育理念，使培养出来的护理人员更好地满足社会需要。
一、高职护理教育存在的问题
（一）对实践教学不重视
首先，由于高职院校扩大招生，护理专业学生数量不断增加，导致出现教学资源与学生需求不匹配的现象，不利于学生临床操作能力的提高。其次，由于理论课学习时间较长，加之实习期多集中安排在最后一年，学生难以将理论与实践相结合，不利于学生对专业知识进行内化，提高自身的能力[1]。调查显示，在大部分高职护理院校学期末的学业成绩考核中，实践成绩仅占总成绩的10%到30%，导致学生形成重理论轻实践的心理。
（二）课程设置不合理
首先，高职护理课程的设置多沿用本科医学课程设置模式，课程结构基本上按公共基础课、医学基础课、护理专业课分类，公共基础课和医学基础课较难并且课程门类较多，学生学业压力较大。其次，课程设置没有突出护理专业的特点，护理岗位比较注重护理人员与患者之间关系的建立，所以护理专业课程应增加对学生护理心理的教育。大多数高职院校实践课开设次数不足，构成课程体系的互相独立，并且由于各门课的教师教学进度不一样，造成理论教学与实践教学衔接不顺的现象[2]。此外，高职院校课程设置方面还存在着忽略人文课程开设的现象，学生的人文素养及职业素养没有得到科学的培养。
（三）教师的教学方法不科学
首先，从事高职护理教育岗位的一线教师大多是刚毕业的大学生，他们有着高学历和扎实的专业知识，但是缺乏实践和临床经验，导致对学生经验传授不够，影响学生专业能力的培养。护理专业教师大多为非师范专业毕业，教学方式多采用传统的教学方式，不能应用一些先进的教学方法，大多数教师还是将自己作为课堂的主体，忽视学生的主动性和主体地位。由于科研伦理20世纪80年代末才受到科研人员的关注，从重视程度和制度上都缺乏认识和完善，具体表现为：某些科研人员认为知情同意过程的实施繁琐且无必要，潜意识里仍然把受试者仅仅看作试验对象，认为他们没有必要获知研究真相，没有从伦理道德上来尊重人的生命权利和尊严；一些研究者没有受过科学研究及伦理学方面的培训，不知该如何履行知情同意程序；目前科研伦理审查委员会虽然在形式上比较规范，却没有相应的本质内容以保护科研进行中的受试者，同时法律、法规没有关于侵犯知情同意权如何承担法律责任的规定等，使知情同意缺乏可操作性，流于形式。其次，护理课的教学不同于其他学科，对教学环境要求较高，还应有一定的情景模拟，让学生在角色模拟训练中更好地掌握护理技能，而实际教学过程中往往忽略对学生临床技能的培养。
二、解决高职护理教育存在问题的对策
（一）重视临床实践教学
首先，可以在班容量上进行改进，实行小班教学，将每个班的学生人数控制在15人左右，这样，教师就可以对每一个学生的操作进行针对性指导和纠正，促进学生实践技能的提高。同时，学校应加大资金投入，完善教学所需的护理急救设施，为实践教学提供良好的硬件支持。其次，加强与附近医院的合作，为护理专业的学生提供良好的实习环境和稳定的实习基地，多给学生提供实习的机会，避免实习只集中于最后一年的现状，提高学生的实践能力和技能，让其能够更快地适应未来的工作。
（二）设置科学合理的课程体系
首先，要增加实践课程的比重，理论教学与实践教学相结合，在学业考核中也应提高实践成绩所占比重，确保对学生实践能力的培养。其次，课程设置应结合护理专业的实际情况，制定科学合理的课程计划，增加能够突出护理特色的课程，如护理职业精神教育和患者心理的研究，提高学生毕业后在实际工作过程中的适应能力[3]。在实际教学中融入情境教学，体现以患者为中心的理念，提高学生核心职业素养。还应加强对人文课程的重视，着重培养学生的人文素养和职业素养，使之更好地适应就业。
（三）促进学校师资队伍的建设
首先，引进从业时间较长的一线护理人员给学生进行实践教学，提高学生临床实践的知识掌握水平，增强学生对护理岗位的了解程度。同时，与国内外高校合作，增加教师的培训机会，提高教师的专业技能和素养，让教师学习先进的教学方法和理念，使之更好适应当下的人才培养模式。其次，学校应改变传统的教育模式，引进先进的教学资源和新兴教育技术辅助教师教学，利用科技手段提高教学质量和效率。加强对学生的管理，健全管理制度和监控体系，从而约束学生的行为与规范，保障教学质量。
三、结语
职业教育是为社会培养高素质、强技能、实用型人才的教育，护理职业教育的目标是向医疗机构培养合格护理人才。職业素养是衡量一个毕业生优秀与否的重要指标，而核心竞争力是医院选拔人才的重要尺度。虽然高职护理教育不断发展，但仍需改进教学方法，强化实践教学，设置科学的课程体系，实现理论教学与实践教学相结合，保障教学质量，为社会提供具有较高专业知识和实践技能的人才。
（作者单位：山东英才学院）
作者简介：王亚奇，1997年生，女，本科，护理学专业，山东英才学院医学院本科护理学1601班，研究方向：母婴护理。
参考文献
[1]刘于皛，张美琴.高职院校护理教育存在的问题以及对策[J].医学信息，2013（11）：545.
[2]杨秀兰.高职护理教育存在的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（19）：108.
[3]张朋生.我国高职护理教育发展问题分析[J].现代商贸工业，2011，23（3）：232-233.
关键词：高职护理教育；临床实践；师资队伍
随着社会的不断发展，对护理专业人才的需求不断增加，高职院校作为培养护理人才的重要基地，需要打破传统教育模式，更新教育理念，使培养出来的护理人员更好地满足社会需要。
一、高职护理教育存在的问题
（一）对实践教学不重视
首先，由于高职院校扩大招生，护理专业学生数量不断增加，导致出现教学资源与学生需求不匹配的现象，不利于学生临床操作能力的提高。其次，由于理论课学习时间较长，加之实习期多集中安排在最后一年，学生难以将理论与实践相结合，不利于学生对专业知识进行内化，提高自身的能力[1]。调查显示，在大部分高职护理院校学期末的学业成绩考核中，实践成绩仅占总成绩的10%到30%，导致学生形成重理论轻实践的心理。
（二）课程设置不合理
首先，高职护理课程的设置多沿用本科医学课程设置模式，课程结构基本上按公共基础课、医学基础课、护理专业课分类，公共基础课和医学基础课较难并且课程门类较多，学生学业压力较大。其次，课程设置没有突出护理专业的特点，护理岗位比较注重护理人员与患者之间关系的建立，所以护理专业课程应增加对学生护理心理的教育。大多数高职院校实践课开设次数不足，构成课程体系的互相独立，并且由于各门课的教师教学进度不一样，造成理论教学与实践教学衔接不顺的现象[2]。此外，高职院校课程设置方面还存在着忽略人文课程开设的现象，学生的人文素养及职业素养没有得到科学的培养。
（三）教师的教学方法不科学
首先，从事高职护理教育岗位的一线教师大多是刚毕业的大学生，他们有着高学历和扎实的专业知识，但是缺乏实践和临床经验，导致对学生经验传授不够，影响学生专业能力的培养。护理专业教师大多为非师范专业毕业，教学方式多采用传统的教学方式，不能应用一些先进的教学方法，大多数教师还是将自己作为课堂的主体，忽视学生的主动性和主体地位。由于科研伦理20世纪80年代末才受到科研人员的关注，从重视程度和制度上都缺乏认识和完善，具体表现为：某些科研人员认为知情同意过程的实施繁琐且无必要，潜意识里仍然把受试者仅仅看作试验对象，认为他们没有必要获知研究真相，没有从伦理道德上来尊重人的生命权利和尊严；一些研究者没有受过科学研究及伦理学方面的培训，不知该如何履行知情同意程序；目前科研伦理审查委员会虽然在形式上比较规范，却没有相应的本质内容以保护科研进行中的受试者，同时法律、法规没有关于侵犯知情同意权如何承担法律责任的规定等，使知情同意缺乏可操作性，流于形式。其次，护理课的教学不同于其他学科，对教学环境要求较高，还应有一定的情景模拟，让学生在角色模拟训练中更好地掌握护理技能，而实际教学过程中往往忽略对学生临床技能的培养。
二、解决高职护理教育存在问题的对策
（一）重视临床实践教学
首先，可以在班容量上进行改进，实行小班教学，将每个班的学生人数控制在15人左右，这样，教师就可以对每一个学生的操作进行针对性指导和纠正，促进学生实践技能的提高。同时，学校应加大资金投入，完善教学所需的护理急救设施，为实践教学提供良好的硬件支持。其次，加强与附近医院的合作，为护理专业的学生提供良好的实习环境和稳定的实习基地，多给学生提供实习的机会，避免实习只集中于最后一年的现状，提高学生的实践能力和技能，让其能够更快地适应未来的工作。
（二）设置科学合理的课程体系
首先，要增加实践课程的比重，理论教学与实践教学相结合，在学业考核中也应提高实践成绩所占比重，确保对学生实践能力的培养。其次，课程设置应结合护理专业的实际情况，制定科学合理的课程计划，增加能够突出护理特色的课程，如护理职业精神教育和患者心理的研究，提高学生毕业后在实际工作过程中的适应能力[3]。在实际教学中融入情境教学，体现以患者为中心的理念，提高学生核心职业素养。还应加强对人文课程的重视，着重培养学生的人文素养和职业素养，使之更好地适应就业。
（三）促进学校师资队伍的建设
首先，引进从业时间较长的一线护理人员给学生进行实践教学，提高学生临床实践的知识掌握水平，增强学生对护理岗位的了解程度。同时，与国内外高校合作，增加教师的培训机会，提高教师的专业技能和素养，让教师学习先进的教学方法和理念，使之更好适应当下的人才培养模式。其次，学校应改变传统的教育模式，引进先进的教学资源和新兴教育技术辅助教师教学，利用科技手段提高教学质量和效率。加强对学生的管理，健全管理制度和监控体系，从而约束学生的行为与规范，保障教学质量。
三、结语
职业教育是为社会培养高素质、强技能、实用型人才的教育，护理职业教育的目标是向医疗机构培养合格护理人才。職业素养是衡量一个毕业生优秀与否的重要指标，而核心竞争力是医院选拔人才的重要尺度。虽然高职护理教育不断发展，但仍需改进教学方法，强化实践教学，设置科学的课程体系，实现理论教学与实践教学相结合，保障教学质量，为社会提供具有较高专业知识和实践技能的人才。
（作者单位：山东英才学院）
作者简介：王亚奇，1997年生，女，本科，护理学专业，山东英才学院医学院本科护理学1601班，研究方向：母婴护理。
参考文献
[1]刘于皛，张美琴.高职院校护理教育存在的问题以及对策[J].医学信息，2013（11）：545.
[2]杨秀兰.高职护理教育存在的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（19）：108.
[3]张朋生.我国高职护理教育发展问题分析[J].现代商贸工业，2011，23（3）：232-233.