论文部分内容阅读
摘要：初中时期是学生物理学习的开始，一个良好的开端就是成功的一半。对于刚开始接触物理的初中生来说，物理的入门学习将是十分关键的，因此为了能够更好地在初中物理入门教学中渗透物理学史，本文以物理现象为出发点，物理学史作为渗透点，围绕初中物理中的力学对入门物理教学方法进行了探究，并结合教学实例进行阐述，为初中物理教师有效教学提供借鉴。
关键词：入门渗透;物理学史;教学方式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-109
入门渗透是学生进入学习过程的准备状态，为了能够更好地完成初中物理教学内容，我国现代物理教学对于教学过程有了新的规划，那么作为教学第一步的入门渗透就成了决定学生未来学习发展的关键。
一、从现象开始认识物理
物理是一门研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科，而物理学从古代时期到经典物理学时期、再到近代物理学时期，其发展本身就具有从现象到本质、从局部到世界、从宏观到微观的规律性。在学生的入门教学中，也应当引导学生從基本的物理现象开始，逐步认识物理。
物理现象在生活中随处可见，教材中关于物理现象的认识，是从区分物理变化与化学变化开始的。物理变化与化学变化的本质区别是“是否有新的物质产生”，围绕这一点，可以引申出哪些变化是物理变化，比如物质的形状变化、位置变化、质量变化、固液气三态变化、速度变化等等，这些引申的思考对于学生来讲或许一时之间联想不到，但老师可以先将这些补充给学生，让学生从生活中接触到的所有现象中分辨出物理现象。鼓励学生踊跃发言、大胆举例，活跃课堂气氛，老师再及时给予正向的肯定，在轻松、有趣的环境下，使学生充分参与到课堂中来，使学生感受到物理无处不在。
物理的学习在一定程度上应当遵循物理学史的发展规律，这也符合人的认知规律。诚然，人类在物理学的发展上走过弯路，但对于学生的入门学习来讲，遵循物理发展规律的同时，还有老师的引导，这样一来，将会利于学生更好地接受、学习物理。
二、从现象开始思考物理
从物理学史中我们发现，关于物理的规律，都是从现象中发现的，经过对现象的不断深入研究、归纳、总结和验证，最终成为成熟的物理规律为人们所应用。在初中物理的入门教学中，引导学生从物理现象引发思考，是非常重要的一步，这是养成物理思维方法的最佳途径。
在课堂上，以移动木箱为例，让学生思考从古代物理学时期、经典物理学时期到近代物理学时期，人类都使用过哪些方法来移动一个木箱，鼓励学生积极发言。在举出的方法中，如用手推、用棍子撬走、人用绳子拉、将箱子放在滚木上推拉、装上轮子人力推拉、采用畜力拉、用车拉等等，为什么需要人、动物或者车的参与，又为什么需要绳子、轮子、棍子的参与，这些因素在移动木箱的过程中起到了什么作用，哪些角色的作用能被取消或替代……这样一系列问题的提出，促使学生对移动木箱这一简单现象重新开始观察、分析、思考，在课堂上，鼓励学生之间积极交流、讨论，在思维火花的碰撞下，学生总会从现象中逐渐找到问题的答案。比如绳子、棍子、轮子，这些角色之间是可以互相替换的，甚至是可以被取消的;人、动物、车之间是可以互相替换的，但却不能被取消，否则木箱将不能移动，因为很明显木箱不能“自己”移动。
通过对这一力学现象的思考，“力”的出现对于学生就不会变得突兀或难以理解、接受，相反，“力”的引入将有利于学生对木箱移动这一现象的解释，同时在此过程中，学生可以看到从古至今人们对于物理规律的巧妙运用。从现象开始思考物理，并遵循物理学的发展规律，会更有利于学生对物理的接受、理解，还能够逐步培养学生的物理思维能力，对提高学生物理学习能力大有裨益。
三、从现象开始分析物理
在物理世界中，从现象到本质规律，其关键的步骤就在于物理分析。瓦特对烧水时蒸汽顶起水壶盖子的现象进行分析发明了蒸汽机，法拉第对电流影响指南针的现象进行分析发现了电磁感应，牛顿对苹果落向地面的现象进行分析发现了万有引力……在分析过程中，剖析物理现象，发掘其本质，找到其关联，通过横向、纵向对比、总结，再进行归纳、验证，逐步将物理规律如抽丝剥茧搬从现象中得出。对于初中物理，力的分析是教学中的重难点。
当引入“力”这个物理量时，木箱移动这一现象就很容易解释了。此时，老师应当引导学生再做进一步的分析。当木箱移动时，如何准确描述它的移动，比如它往哪边移、移动了多远、移动得快还是慢？同样的，也让学生去思考，去和其他同学交流，最后，在老师的引导下进行总结。基于这些分析，再结合前面提出的“力”，那么关于力的大小、力的方向、力做功等等物理知识以及它们在物理学史中的发展也就顺理成章的传授给学生了。
从现象开始，引导学生循着物理学史的规律进行物理分析，可以使学生有更清晰的物理逻辑，能够使学生对知识的产生有更清晰的了解，也使学生的学习从被动灌输变为主动接受，这将对物理的学习具有巨大的积极作用。
万事开头难，初中是学生物理学习的开始，在教学中，老师应当从最基本的物理现象入门，并以此为出发点，带领学生认识物理，从现象中激发物理思考，引导学生分析;同时以物理学史作为渗透，学习先贤们的科学态度与责任，培养学生的科学兴趣和创新能力。遵循物理发展规律和学生认知规律，逐步培养学生物理分析能力和物理思维方法，为以后的物理学习养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓俊洪.初中物理的入门教学[J].速读（下旬），2018（06）.
[2]何瑾.初中物理教学入门浅析[J].数码设计（下），2018（05）.
[3]贾欧宏.把握初中物理入门的四大技巧[J].新一代（下半月），2017（07）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学，山东 淄博255000）
关键词：入门渗透;物理学史;教学方式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-109
入门渗透是学生进入学习过程的准备状态，为了能够更好地完成初中物理教学内容，我国现代物理教学对于教学过程有了新的规划，那么作为教学第一步的入门渗透就成了决定学生未来学习发展的关键。
一、从现象开始认识物理
物理是一门研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科，而物理学从古代时期到经典物理学时期、再到近代物理学时期，其发展本身就具有从现象到本质、从局部到世界、从宏观到微观的规律性。在学生的入门教学中，也应当引导学生從基本的物理现象开始，逐步认识物理。
物理现象在生活中随处可见，教材中关于物理现象的认识，是从区分物理变化与化学变化开始的。物理变化与化学变化的本质区别是“是否有新的物质产生”，围绕这一点，可以引申出哪些变化是物理变化，比如物质的形状变化、位置变化、质量变化、固液气三态变化、速度变化等等，这些引申的思考对于学生来讲或许一时之间联想不到，但老师可以先将这些补充给学生，让学生从生活中接触到的所有现象中分辨出物理现象。鼓励学生踊跃发言、大胆举例，活跃课堂气氛，老师再及时给予正向的肯定，在轻松、有趣的环境下，使学生充分参与到课堂中来，使学生感受到物理无处不在。
物理的学习在一定程度上应当遵循物理学史的发展规律，这也符合人的认知规律。诚然，人类在物理学的发展上走过弯路，但对于学生的入门学习来讲，遵循物理发展规律的同时，还有老师的引导，这样一来，将会利于学生更好地接受、学习物理。
二、从现象开始思考物理
从物理学史中我们发现，关于物理的规律，都是从现象中发现的，经过对现象的不断深入研究、归纳、总结和验证，最终成为成熟的物理规律为人们所应用。在初中物理的入门教学中，引导学生从物理现象引发思考，是非常重要的一步，这是养成物理思维方法的最佳途径。
在课堂上，以移动木箱为例，让学生思考从古代物理学时期、经典物理学时期到近代物理学时期，人类都使用过哪些方法来移动一个木箱，鼓励学生积极发言。在举出的方法中，如用手推、用棍子撬走、人用绳子拉、将箱子放在滚木上推拉、装上轮子人力推拉、采用畜力拉、用车拉等等，为什么需要人、动物或者车的参与，又为什么需要绳子、轮子、棍子的参与，这些因素在移动木箱的过程中起到了什么作用，哪些角色的作用能被取消或替代……这样一系列问题的提出，促使学生对移动木箱这一简单现象重新开始观察、分析、思考，在课堂上，鼓励学生之间积极交流、讨论，在思维火花的碰撞下，学生总会从现象中逐渐找到问题的答案。比如绳子、棍子、轮子，这些角色之间是可以互相替换的，甚至是可以被取消的;人、动物、车之间是可以互相替换的，但却不能被取消，否则木箱将不能移动，因为很明显木箱不能“自己”移动。
通过对这一力学现象的思考，“力”的出现对于学生就不会变得突兀或难以理解、接受，相反，“力”的引入将有利于学生对木箱移动这一现象的解释，同时在此过程中，学生可以看到从古至今人们对于物理规律的巧妙运用。从现象开始思考物理，并遵循物理学的发展规律，会更有利于学生对物理的接受、理解，还能够逐步培养学生的物理思维能力，对提高学生物理学习能力大有裨益。
三、从现象开始分析物理
在物理世界中，从现象到本质规律，其关键的步骤就在于物理分析。瓦特对烧水时蒸汽顶起水壶盖子的现象进行分析发明了蒸汽机，法拉第对电流影响指南针的现象进行分析发现了电磁感应，牛顿对苹果落向地面的现象进行分析发现了万有引力……在分析过程中，剖析物理现象，发掘其本质，找到其关联，通过横向、纵向对比、总结，再进行归纳、验证，逐步将物理规律如抽丝剥茧搬从现象中得出。对于初中物理，力的分析是教学中的重难点。
当引入“力”这个物理量时，木箱移动这一现象就很容易解释了。此时，老师应当引导学生再做进一步的分析。当木箱移动时，如何准确描述它的移动，比如它往哪边移、移动了多远、移动得快还是慢？同样的，也让学生去思考，去和其他同学交流，最后，在老师的引导下进行总结。基于这些分析，再结合前面提出的“力”，那么关于力的大小、力的方向、力做功等等物理知识以及它们在物理学史中的发展也就顺理成章的传授给学生了。
从现象开始，引导学生循着物理学史的规律进行物理分析，可以使学生有更清晰的物理逻辑，能够使学生对知识的产生有更清晰的了解，也使学生的学习从被动灌输变为主动接受，这将对物理的学习具有巨大的积极作用。
万事开头难，初中是学生物理学习的开始，在教学中，老师应当从最基本的物理现象入门，并以此为出发点，带领学生认识物理，从现象中激发物理思考，引导学生分析;同时以物理学史作为渗透，学习先贤们的科学态度与责任，培养学生的科学兴趣和创新能力。遵循物理发展规律和学生认知规律，逐步培养学生物理分析能力和物理思维方法，为以后的物理学习养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓俊洪.初中物理的入门教学[J].速读（下旬），2018（06）.
[2]何瑾.初中物理教学入门浅析[J].数码设计（下），2018（05）.
[3]贾欧宏.把握初中物理入门的四大技巧[J].新一代（下半月），2017（07）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学，山东 淄博255000）