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有一种观点将广义的作文定义为口头作文和书面作文，将狭义的作文定义为书面作文。我们提出这样的分法：广义的作文指一般意义上的写作训练，即培养学生写作素养的日常训练，而狭义的作文是指作文的应试训练。
虽然应试作文是建立在学生整体语文素养基础上的，但有经验的老师，包括有考试经验的学生都知道，有些文笔极佳的学生在考场上永远得不到高分，甚至常常跑题，这就说明写作水平与应试作文水平的不对等性。纯个性化的写作与应试作文要求不吻合恐怕是造成这一问题的主要原因。从另一方面看，有些学生尤其是语文基础不是很好的理科生，文笔一般，日常写作可能乏善可陈，但是考试时却篇篇切题。这说明学生逻辑思维能力和短时间阅读理解能力对写好考场作文是多么重要。
因此，我们认为我们定义的广义作文(写作素养训练)和狭义作文(应试作文训练)应该是并重的，这样既可避免写作素养好但却不切题的学生遗憾失分，又可使写作水平一般但审题准确的学生获得高分，这当然是一件难事，但并不是做不到的事。
因此，我们认为高中作文训练应该抓住以下几个问题：
一、作文教学的顺序
1
作文教学的主次顺序。
(1)书写习惯(包括字迹工整、减少涂改等)的培养很重要。
(2)写作素养培养和审题切题训练并重，换言之，书写训练、语言训练和思维训练并重。
2
作文教学的逻辑顺序。
(1)从日常训练的操作上看，应该是按照激发兴趣、训练表达(口头、书面)一鼓励观察、训练思考一规范程序、审题切题的顺序，循序渐进，这样有助于全体学生的素养提升。
(2)从时间段来说，高中三年，每年应该完成不同的任务。如果我们可以完整地把相对稳定的学生从高一教到高三，不妨设计一个为期三年的教学计划：高一培养学生作文兴趣、保护学生思维和表达的活力和生动性；高二培养学生基本的辩证思维方法、落实话言表达的准确性：高三训练学生短时间内把握题意的准确性和迅速组织材料切合题意的正确性。
3
作文教学的操作顺序。
作文训练在操作中有一些小的原则，试举几个：
(1)先短后长：先练写片段再练写成文，先理解短语料后分析长语料。
(2)先小后大：先思考小话题再思考大问题。
(3)先放后收：先放手让学生写，培养了兴趣后再进行文体、内容等方面的限制。
(4)先“甜”后“苦”：先让学生尝到写作的甜头，再约束学生按具体要求、限制去写。
(5)先简单后复杂：先练习简单话题，再练习复杂的话题。
(6)先具体后抽象：先拿身边看得见摸得着的东西进行训练，然后再训练抽象的。
二、作文教学的态度
1 寓教于乐，把快乐放在教学中，让学生在作文中不但能体会到作文水平提高的快乐，还能体会到亲身实践、人际交往、眼界开阔、思维提升的快乐，这样就可以克服一些轻视母语、急功近利的问题。
2 寓乐于教，把训练活动设计得丰富而有意义，这样在教学生的过程中教师也能体会到快乐，从而把苦趣变成乐趣。
3 不包办，敢放手，充分调动学生的积极性，在定下基本内容和方向后让学生自己去操办，教师做好监控。
4 兼容并蓄，为我所用，不但不把作文教学与语文教学的任何一个环节割裂开，也不把语文学科和其他学科割裂开。“大语文”的思维有助于培养“大气”的语文教师。
三、作文教学的方法
在新课程背景下，依托各种社会条件，作文教学的方法可以更丰富。本文在日常的作文、札记之外，再以年级为顺序各举几例。
1 高一年级
(1)姓名来历介绍。在开学之初让每个学生准备3分钟的讲话，内容是介绍自己，可以讲自己姓名的来历、有关自己名字的故事等。可以单独组织一次活动，也可以作为每天课前讲话的内容。
(2)好书介绍。学生每人向大家介绍一本自己喜欢的书，这可以作为课前讲话的内容长期进行。鼓励学生介绍学校图书馆的书，对抗信息无纸化，培养学生习惯图书馆的阅读氛围。
(3)社会热点调查报告会。提前一两个月布置报告会主题，让学生自由分组，自定小主题，自选时间、形式进行调查，教师不定时监控进度，避免懈怠，然后在商定的时间内做形式多样的调查报告。要求各小组给每个人都安排任务，让每个学生都有表现的机会。
(4)硬笔书法比赛。这对卷面书写大有好处。时间不必长，字数不必多，可一学期一次，坚持三年。
2 高二年级
(1)辩论会。有助于培养学生的思维能力和训练学生在规定时间内的快速反应能力。选择社会热点或长期无定论的论题学生会更感兴趣，例如在抗战胜利五十周年时有学生定辩论题为“中国应该不应该向日本要战争赔款”，连旁听的其他学科老师、校领导都忍不住上去发言，气氛极为热烈。
(2)名著改编演出。强调改编意在强化写作训练目的。
(3)广告评述。言简意赅的广告有助于培养学生精细观察的能力，可以教给学生思维方法，也可以作为评论训练的素材。
3 高三年级
(1)身边小事的交流。有助于调节高考复习期间的紧张气氛，培养学生观察生活、思考生活、感悟生活的习惯和能力。如果班级人数少，可以专门安排一个活动，让每位学生聊一聊今天来学校的路上有什么人或事触动了自己、自己怎么想的、为什么。
(2)作文素材交流。有助于培养合作、互助的精神，更有利于学生积累素材，提高深入挖掘、准确使用素材的能力。要求学生积极积累鲜活的时事素材，培养时代感，避免积累过于陈旧的素材，对于旧素材要善于挖掘新意义。
(3)集中审题训练。将各种作文题分类整理，每次解决一组或几组作文审题的问题。要反复进行这种集中训练，在学生头脑中形成正确的思维习惯，为快速审题打好基础。
很多老师一边喊累一边呼吁语文课时太少：“加上那么多的授课内容哪里还有作文教学的空间?”借用20a8年北京高考作文的一句话：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。”统筹好我们的石头、沙子和水，学生的瓶子里还是可以装进更多好东西的。
虽然应试作文是建立在学生整体语文素养基础上的，但有经验的老师，包括有考试经验的学生都知道，有些文笔极佳的学生在考场上永远得不到高分，甚至常常跑题，这就说明写作水平与应试作文水平的不对等性。纯个性化的写作与应试作文要求不吻合恐怕是造成这一问题的主要原因。从另一方面看，有些学生尤其是语文基础不是很好的理科生，文笔一般，日常写作可能乏善可陈，但是考试时却篇篇切题。这说明学生逻辑思维能力和短时间阅读理解能力对写好考场作文是多么重要。
因此，我们认为我们定义的广义作文(写作素养训练)和狭义作文(应试作文训练)应该是并重的，这样既可避免写作素养好但却不切题的学生遗憾失分，又可使写作水平一般但审题准确的学生获得高分，这当然是一件难事，但并不是做不到的事。
因此，我们认为高中作文训练应该抓住以下几个问题：
一、作文教学的顺序
1
作文教学的主次顺序。
(1)书写习惯(包括字迹工整、减少涂改等)的培养很重要。
(2)写作素养培养和审题切题训练并重，换言之，书写训练、语言训练和思维训练并重。
2
作文教学的逻辑顺序。
(1)从日常训练的操作上看，应该是按照激发兴趣、训练表达(口头、书面)一鼓励观察、训练思考一规范程序、审题切题的顺序，循序渐进，这样有助于全体学生的素养提升。
(2)从时间段来说，高中三年，每年应该完成不同的任务。如果我们可以完整地把相对稳定的学生从高一教到高三，不妨设计一个为期三年的教学计划：高一培养学生作文兴趣、保护学生思维和表达的活力和生动性；高二培养学生基本的辩证思维方法、落实话言表达的准确性：高三训练学生短时间内把握题意的准确性和迅速组织材料切合题意的正确性。
3
作文教学的操作顺序。
作文训练在操作中有一些小的原则，试举几个：
(1)先短后长：先练写片段再练写成文，先理解短语料后分析长语料。
(2)先小后大：先思考小话题再思考大问题。
(3)先放后收：先放手让学生写，培养了兴趣后再进行文体、内容等方面的限制。
(4)先“甜”后“苦”：先让学生尝到写作的甜头，再约束学生按具体要求、限制去写。
(5)先简单后复杂：先练习简单话题，再练习复杂的话题。
(6)先具体后抽象：先拿身边看得见摸得着的东西进行训练，然后再训练抽象的。
二、作文教学的态度
1 寓教于乐，把快乐放在教学中，让学生在作文中不但能体会到作文水平提高的快乐，还能体会到亲身实践、人际交往、眼界开阔、思维提升的快乐，这样就可以克服一些轻视母语、急功近利的问题。
2 寓乐于教，把训练活动设计得丰富而有意义，这样在教学生的过程中教师也能体会到快乐，从而把苦趣变成乐趣。
3 不包办，敢放手，充分调动学生的积极性，在定下基本内容和方向后让学生自己去操办，教师做好监控。
4 兼容并蓄，为我所用，不但不把作文教学与语文教学的任何一个环节割裂开，也不把语文学科和其他学科割裂开。“大语文”的思维有助于培养“大气”的语文教师。
三、作文教学的方法
在新课程背景下，依托各种社会条件，作文教学的方法可以更丰富。本文在日常的作文、札记之外，再以年级为顺序各举几例。
1 高一年级
(1)姓名来历介绍。在开学之初让每个学生准备3分钟的讲话，内容是介绍自己，可以讲自己姓名的来历、有关自己名字的故事等。可以单独组织一次活动，也可以作为每天课前讲话的内容。
(2)好书介绍。学生每人向大家介绍一本自己喜欢的书，这可以作为课前讲话的内容长期进行。鼓励学生介绍学校图书馆的书，对抗信息无纸化，培养学生习惯图书馆的阅读氛围。
(3)社会热点调查报告会。提前一两个月布置报告会主题，让学生自由分组，自定小主题，自选时间、形式进行调查，教师不定时监控进度，避免懈怠，然后在商定的时间内做形式多样的调查报告。要求各小组给每个人都安排任务，让每个学生都有表现的机会。
(4)硬笔书法比赛。这对卷面书写大有好处。时间不必长，字数不必多，可一学期一次，坚持三年。
2 高二年级
(1)辩论会。有助于培养学生的思维能力和训练学生在规定时间内的快速反应能力。选择社会热点或长期无定论的论题学生会更感兴趣，例如在抗战胜利五十周年时有学生定辩论题为“中国应该不应该向日本要战争赔款”，连旁听的其他学科老师、校领导都忍不住上去发言，气氛极为热烈。
(2)名著改编演出。强调改编意在强化写作训练目的。
(3)广告评述。言简意赅的广告有助于培养学生精细观察的能力，可以教给学生思维方法，也可以作为评论训练的素材。
3 高三年级
(1)身边小事的交流。有助于调节高考复习期间的紧张气氛，培养学生观察生活、思考生活、感悟生活的习惯和能力。如果班级人数少，可以专门安排一个活动，让每位学生聊一聊今天来学校的路上有什么人或事触动了自己、自己怎么想的、为什么。
(2)作文素材交流。有助于培养合作、互助的精神，更有利于学生积累素材，提高深入挖掘、准确使用素材的能力。要求学生积极积累鲜活的时事素材，培养时代感，避免积累过于陈旧的素材，对于旧素材要善于挖掘新意义。
(3)集中审题训练。将各种作文题分类整理，每次解决一组或几组作文审题的问题。要反复进行这种集中训练，在学生头脑中形成正确的思维习惯，为快速审题打好基础。
很多老师一边喊累一边呼吁语文课时太少：“加上那么多的授课内容哪里还有作文教学的空间?”借用20a8年北京高考作文的一句话：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。”统筹好我们的石头、沙子和水，学生的瓶子里还是可以装进更多好东西的。