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指出英语在词汇、句子、语篇及语法、修辞等层面普遍存在歧义、隐晦、游移不定和难以捉摸等模糊现象；提出应从语义、语用、语篇、语境、语法、跨文化知识及逻辑推理等角度理解模糊语言现象；建议在大学英语阅读教学中利用模糊语言现象；认为采用提问-讨论-启发-引导等方法，充分挖掘各种模糊语言现象并将其作为教学重点或难点，有助于提高学生的阅读理解能力。