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对小学生而言，能否熟练、流利地运用普通话进行口头表述，与其语言文字运用能力的高低密切联系，也对他们今后的发展有一定的影响。那么在第一学段中，怎样培养学生的说话能力呢？
一、找准说点，出口成句
1. 以句式训练为契机，指导说一句表达完整的话。
要特别重视对一年级孩子的口头语言能力的培养，加强口头造句的训练，让他们说完整话，教材的课后练习也体现了这样的要求。如第一、二册涉及常用的句式训练就达13种。这就要求教师要在课堂教学中，以句式训练为契机，引导学生用语言表达自己对客观事物的认识，养成说完整句子的习惯。
如《爷爷和小树》（人教版语文第一册）第一自然段写道：“我家门口有一棵小树。”而《语文园地一》中也有“？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇有？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇”的句式练习。我就抓住这个句子引导学生进行说话训练。先进行朗读指导，让孩子明白：同一个句子，不同的读法，就有了不同的味道；接着引导他们观察教室说说，“教室里有？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇”；再要求他们把目光投向校园，说说，“校园里有？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇”；最后要求把目光再放远些，说说，“？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇有？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇”。这样的引导，打开了学生记忆的仓库，激活了学生生活经验和知识经验，他们凭借眼中所看到的尽情地述说，不断碰撞出思维的火花，真正体会到了说话的乐趣。
2. 以随堂发言为契机，指导说一句内容具体的话。
应该特别关注学生的发言，指导他们说完整话，并且把话说具体，以养成良好的口头表达习惯，为二年级的写话打下基础。如在教学《所见》时，我认真倾听学生发言，适时引导学生说完整话，说内容具体的话，使说话的训练无痕地贯穿于教学之中。
师：这位牧童在干什么呢？请你完整地说一说。
生：我看到牧童骑在黄牛上。
师：你表达得很完整。说话就得这样说清楚谁在什么地方干什么，让人听得明白。
生：我看到一位可爱的牧童骑在一头黄牛上向我们走来。
师：孩子，你不仅把话说完整，还用上了“一位”“可爱”这样的词，使句子表达得更具体。真棒！大家能学着他这样说吗？
……
这样具体指向性的引导使学生明白话不仅要说完整而且内容要具体，才能让别人听得更明白。
3. 以创设情境为契机，说几句不同语气的话。
教师应该巧妙地为学生创造说话的情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去。如第二册的课文《美丽的小路》课后的“我会读”旨在通过朗读三个例句，体会带有句号、问号、感叹号的句子所表达的不同语气。于是，我创设了这样的情境让孩子学着说：
师：孩子们，当你想画画时，发现自己的彩笔不见了。你会难过地说——
生■：我的红笔不见了。
师：是呀，自己的东西不见了，你会着急地问什么？
生■：我的红笔怎么不见了？
生■：咦，我的红笔哪儿去了？
师：你多么希望能快点找到它呀！你会坚决地说什么？
生■：我一定要把彩笔找回来！
通过这样的练习，学生能体会到带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气，并在日常的交际中运用。
二、找准说点，出口成段
二年级的孩子，对语言已有一定的积累，因此，可以运用课文中的范例，指导学生说连贯而又生动的一段话。
1. 以文为介，指导说眼中看到的。
小语第四册第三单元的课文以家乡为专题，介绍了风景如画的日月潭，瓜果飘香的吐鲁番，繁华而热闹的北京，让学生感受到祖国的美丽。教学本单元时，我以家乡为舞台，设计了一组练习，让学生说眼中看到的景物。如：教学《日月潭》第一自然段后，我让学生先尝试介绍他们熟悉的长山湖再拓展到说自己的家乡长乐。
长山湖是长乐最美的一个湖。它在？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，那里？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，周围有？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇。
长乐是？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。它在？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，那里？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，周围有？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。
再如，教学《葡萄沟》第一自然段后，让学生根据下面的句式学着说。
福建有座？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇的城市叫？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。那里？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，有 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇、？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇。
经过这样的随堂说话训练，教学本单元中的“口语交际”——《夸家乡》时，大部分学生都能将上述的表达结合在自己的发言中，说出了自己家乡的迷人风光、丰富的物产和家乡的变化，个别同学写的《我爱长乐》语句优美，堪称佳作。
2. 以文为本，指导说心中所想象到的。
教学第四册课文《泉水》时，我让学生插上想象的翅膀，想一想：泉水还会流到哪里，他会看见什么，说些什么？学生被叮叮咚咚的泉水打动了，用朴实的语言表达出了他们内心的感情。
生■：泉水流到树林里，他看见了一棵棵绿油油的小树。泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，快快长大，让大地妈妈更美丽！”
生■：泉水流到浅水洼里，他看见了成百上千的小鱼。泉水说：“游吧，游吧，我的水可多啦，能让你们游回大海。”
……
此时，学生展现的不仅是优美的语言，还体现出祖国语言独特的美。这就是说话教学的魅力。
（作者单位：福建省长乐市实验小学 责任编辑：辛铭）
一、找准说点，出口成句
1. 以句式训练为契机，指导说一句表达完整的话。
要特别重视对一年级孩子的口头语言能力的培养，加强口头造句的训练，让他们说完整话，教材的课后练习也体现了这样的要求。如第一、二册涉及常用的句式训练就达13种。这就要求教师要在课堂教学中，以句式训练为契机，引导学生用语言表达自己对客观事物的认识，养成说完整句子的习惯。
如《爷爷和小树》（人教版语文第一册）第一自然段写道：“我家门口有一棵小树。”而《语文园地一》中也有“？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇有？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇”的句式练习。我就抓住这个句子引导学生进行说话训练。先进行朗读指导，让孩子明白：同一个句子，不同的读法，就有了不同的味道；接着引导他们观察教室说说，“教室里有？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇”；再要求他们把目光投向校园，说说，“校园里有？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇”；最后要求把目光再放远些，说说，“？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇有？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇”。这样的引导，打开了学生记忆的仓库，激活了学生生活经验和知识经验，他们凭借眼中所看到的尽情地述说，不断碰撞出思维的火花，真正体会到了说话的乐趣。
2. 以随堂发言为契机，指导说一句内容具体的话。
应该特别关注学生的发言，指导他们说完整话，并且把话说具体，以养成良好的口头表达习惯，为二年级的写话打下基础。如在教学《所见》时，我认真倾听学生发言，适时引导学生说完整话，说内容具体的话，使说话的训练无痕地贯穿于教学之中。
师：这位牧童在干什么呢？请你完整地说一说。
生：我看到牧童骑在黄牛上。
师：你表达得很完整。说话就得这样说清楚谁在什么地方干什么，让人听得明白。
生：我看到一位可爱的牧童骑在一头黄牛上向我们走来。
师：孩子，你不仅把话说完整，还用上了“一位”“可爱”这样的词，使句子表达得更具体。真棒！大家能学着他这样说吗？
……
这样具体指向性的引导使学生明白话不仅要说完整而且内容要具体，才能让别人听得更明白。
3. 以创设情境为契机，说几句不同语气的话。
教师应该巧妙地为学生创造说话的情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去。如第二册的课文《美丽的小路》课后的“我会读”旨在通过朗读三个例句，体会带有句号、问号、感叹号的句子所表达的不同语气。于是，我创设了这样的情境让孩子学着说：
师：孩子们，当你想画画时，发现自己的彩笔不见了。你会难过地说——
生■：我的红笔不见了。
师：是呀，自己的东西不见了，你会着急地问什么？
生■：我的红笔怎么不见了？
生■：咦，我的红笔哪儿去了？
师：你多么希望能快点找到它呀！你会坚决地说什么？
生■：我一定要把彩笔找回来！
通过这样的练习，学生能体会到带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气，并在日常的交际中运用。
二、找准说点，出口成段
二年级的孩子，对语言已有一定的积累，因此，可以运用课文中的范例，指导学生说连贯而又生动的一段话。
1. 以文为介，指导说眼中看到的。
小语第四册第三单元的课文以家乡为专题，介绍了风景如画的日月潭，瓜果飘香的吐鲁番，繁华而热闹的北京，让学生感受到祖国的美丽。教学本单元时，我以家乡为舞台，设计了一组练习，让学生说眼中看到的景物。如：教学《日月潭》第一自然段后，我让学生先尝试介绍他们熟悉的长山湖再拓展到说自己的家乡长乐。
长山湖是长乐最美的一个湖。它在？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，那里？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，周围有？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇。
长乐是？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。它在？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，那里？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇，周围有？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。
再如，教学《葡萄沟》第一自然段后，让学生根据下面的句式学着说。
福建有座？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇的城市叫？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。那里？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，有 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇、？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇。
经过这样的随堂说话训练，教学本单元中的“口语交际”——《夸家乡》时，大部分学生都能将上述的表达结合在自己的发言中，说出了自己家乡的迷人风光、丰富的物产和家乡的变化，个别同学写的《我爱长乐》语句优美，堪称佳作。
2. 以文为本，指导说心中所想象到的。
教学第四册课文《泉水》时，我让学生插上想象的翅膀，想一想：泉水还会流到哪里，他会看见什么，说些什么？学生被叮叮咚咚的泉水打动了，用朴实的语言表达出了他们内心的感情。
生■：泉水流到树林里，他看见了一棵棵绿油油的小树。泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，快快长大，让大地妈妈更美丽！”
生■：泉水流到浅水洼里，他看见了成百上千的小鱼。泉水说：“游吧，游吧，我的水可多啦，能让你们游回大海。”
……
此时，学生展现的不仅是优美的语言，还体现出祖国语言独特的美。这就是说话教学的魅力。
（作者单位：福建省长乐市实验小学 责任编辑：辛铭）