【摘要】我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛,使古诗得到有效继承。
　　【关键词】古诗;精炼;欣赏;鉴赏;体验;探求
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0186-01
　　
　　古诗是我国文化的精粹，被公认为“艺术中的艺术，文学中的文学”它用最美妙的语言，最精炼的字词，最简练的结构，最优美的音韵，来表达诗人的思想情感，有无言之美，无尽之意。同时由于它的跨时代性，让小学生在学习中存在理解上的困难。因而，在古诗教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛,使古诗得到有效继承和发扬。现在我谈谈我对古诗讲解的五点理解：
　　1 欣赏景趣
　　小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相接的样子。这是多么令人神往的美好景色。引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。
　　2 鉴赏意趣
　　在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引导学生仔细品味，认真鉴赏。如在教《题西林壁》一诗时，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣，这也是一种艺术享受。
　　3 体验情趣
　　小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”增强美感效应。
　　4 探求理趣
　　古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大。因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。如在讲《登鹳鹊楼》一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。
　　5 领会志趣
　　小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或慷慨激昂，直抒胸臆；或悲愤满怀，借诗咏志。教师在教学中要善于启发学生吟诗明志，体会诗人的志趣，学习诗人的忧国忧民之情和强国富民之志。由此体会诗人的忧国思想和革新精神，树立报国的宏图壮志。
　　祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小学教师带领学生走进古代艺术的殿堂，去欣赏古诗的景趣美，鉴赏古诗的意趣美，体验古诗的情趣美，探求古诗的理趣美，领会古诗的志趣美，更好地理解、喜爱和发扬古诗，是我们义不容辞的责任。