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[摘 要] 学生自主学习能力的培养，最为主要的途径就是通过教学活动的有效开展来予以实现，不仅有利于帮助学生养成良好的习惯，为日后的学习发展奠定良好的基础，而且对教学效率和教学质量的提高也具有十分重要的作用。因此，主要从高职历史的教学为主要出发点，针对如何在这一教学中来有效培养学生的自主学习能力进行相关方面论点的探讨与研究，以此促进整体的进步与发展。
[关 键 词] 高职；历史；自主学习能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0132-01
一、前言
高职院校是我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养技术型人才的主要责任，在高职院校所开展的教学活动中，以培养学生自主学习能力为目标来开展教学活动，究其原因在于高职院校的学生在学习方面动力不足、兴趣不浓，而且大部分学生学习基础薄弱，学习能力较低，因此，在高职院校所开展的教学活动中，教师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，通过学习活动的展开来引导学生学会自学，从而促进整体的进步与发展。其中，历史是高职课程体系的重要组成部分，高职历史的学习是需要学生拥有自主探究的能力，通过历史现象看到历史的本质，在此基础上掌握好历史知识，因此，在高职历史教学中，教师需要以培养学生自主学习能力为目标合理运用教学策略，来促进学生整体发展。
二、通过高职历史教学来培养学生自主学习能力的策略探讨
我们要培养学生的自主学习能力，逐步让学生形成独有的见解看法和处理问题的办法，并且能够将所学习到的知识应用到实践中，解决实际生活中的问题，从而促进自身的发展。在高职历史教学过程中，如何采取合理的措施来培养学生自主学习能力这一目标？针对此问题，笔者提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望可以为实际教学活动的开展提供一些参考意见。
（一）设置课堂悬念，调动学生好奇心
由于高职院校的学生普遍存在学习基础薄弱、学习兴趣不高等方面的特点，因此，要想在高职历史教学中实现学生自主学习能力培养这一目标，教师需要通过设置课堂悬念的方式，在激发学生兴趣的基础上引导学生独立思考、独立解决问题，从而循序渐进地培养学生的自主学习能力。由于人都具有好奇心理，教师就可以利用这一心理设置悬念，调动学生的好奇心，从而集中注意力，进行有效的思考，而教师设置悬念的方式可以坚持多元化原则，比如说，利用故事设置悬念、通过问题设置悬念等方式都可以被采取，需要注意的是，要结合学生的实际发展情况来有效采取合理的方式，从而促使所达到的效果事半功倍。
例如，在学习到有关辛亥革命的知识点时，教师事先做好课程准备，开始讲解这一方面的内容时，让以往死板的知识点讲解变成以故事讲解的形式，教师绘声绘色地描述当时处于辛亥革命时期中国的状况，让学生能够融入其中感受当时的情况，之后教师再提出相对应的问题，比如说“如果当时你是孙中山，在面对当时中国这样的情况，会采取哪些方面的措施”，通过创设悬念来提出问题，促使学生可以带着问题进行思考，充分调动自己的大脑思维，积极投入教师所开展的教学活动中，从而促进整体的进步与发展。
（二）借助多媒体教学工具，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，任何一件事情，在兴趣的指导下与没有在兴趣的指导下，所收获的效果是截然不同的，因此，在高职院校所开展的历史教学活动中，为了培养学生自主学习能力这一目标，教师需要借助多媒体教学工具，适当地利用多媒体资源，在此基础上合理使用相关的教学方法，比如说情境教学法、角色转换法，需要注意的是，在使用相对应的教学方法时，需要充分调动学生的自主学习性，教师不能将课堂活动全权掌握在自己手里，而是要适当给予学生一定的权利和职责，让学生能够充分发挥自己的主观能动性去参与到课堂教学活动中，这样做的意义不仅促使学生学习历史的兴趣得到有效激发，而且让学生亲身参与到课堂实践活动开展中，有利于培养学生自主学习能力这一目标。
例如，在学习到有关鸦片战争的知识点时，教师先通过多媒体工具让学生感受鸦片战争对当时中国的危害，以及相关的知识点，之后以两次鸦片战争为主题，以小组的形式让学生演讲有关鸦片战争的内容，让学生事先进行充分的准备，完成上网查资料、下载视频、制作PPT等课前准备，在课堂上让每一小组轮流上台汇报自己组内完成的成果，教师根据学生的汇报及时作出总结，指出不足之处与优秀之处，不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且也有利于促进高职历史课堂教学质量的提高。
三、结束语
在高职院校所开展的教学活动中，培养学生的自主学习能力，具有重要的意义，因此，本文从高职历史教学入手，提出以上两个方面的策略来实现培养学生的自主学习能力这一目标，不仅有利于为学生的日后学习与发展奠定良好的基礎，而且也有利于提高高职历史教学质量。
参考文献：
[1]阿拉坦其其格.高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2015（10）.
[2]陈庚，方琴，彭显平，等.浅析高职学生如何提高自主学习能力[J].教育教学论坛，2016（39）.
[3]孟姝，王静，仇凡.“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力探究[J].新西部（理论版），2017（3）.
[关 键 词] 高职；历史；自主学习能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0132-01
一、前言
高职院校是我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养技术型人才的主要责任，在高职院校所开展的教学活动中，以培养学生自主学习能力为目标来开展教学活动，究其原因在于高职院校的学生在学习方面动力不足、兴趣不浓，而且大部分学生学习基础薄弱，学习能力较低，因此，在高职院校所开展的教学活动中，教师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，通过学习活动的展开来引导学生学会自学，从而促进整体的进步与发展。其中，历史是高职课程体系的重要组成部分，高职历史的学习是需要学生拥有自主探究的能力，通过历史现象看到历史的本质，在此基础上掌握好历史知识，因此，在高职历史教学中，教师需要以培养学生自主学习能力为目标合理运用教学策略，来促进学生整体发展。
二、通过高职历史教学来培养学生自主学习能力的策略探讨
我们要培养学生的自主学习能力，逐步让学生形成独有的见解看法和处理问题的办法，并且能够将所学习到的知识应用到实践中，解决实际生活中的问题，从而促进自身的发展。在高职历史教学过程中，如何采取合理的措施来培养学生自主学习能力这一目标？针对此问题，笔者提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望可以为实际教学活动的开展提供一些参考意见。
（一）设置课堂悬念，调动学生好奇心
由于高职院校的学生普遍存在学习基础薄弱、学习兴趣不高等方面的特点，因此，要想在高职历史教学中实现学生自主学习能力培养这一目标，教师需要通过设置课堂悬念的方式，在激发学生兴趣的基础上引导学生独立思考、独立解决问题，从而循序渐进地培养学生的自主学习能力。由于人都具有好奇心理，教师就可以利用这一心理设置悬念，调动学生的好奇心，从而集中注意力，进行有效的思考，而教师设置悬念的方式可以坚持多元化原则，比如说，利用故事设置悬念、通过问题设置悬念等方式都可以被采取，需要注意的是，要结合学生的实际发展情况来有效采取合理的方式，从而促使所达到的效果事半功倍。
例如，在学习到有关辛亥革命的知识点时，教师事先做好课程准备，开始讲解这一方面的内容时，让以往死板的知识点讲解变成以故事讲解的形式，教师绘声绘色地描述当时处于辛亥革命时期中国的状况，让学生能够融入其中感受当时的情况，之后教师再提出相对应的问题，比如说“如果当时你是孙中山，在面对当时中国这样的情况，会采取哪些方面的措施”，通过创设悬念来提出问题，促使学生可以带着问题进行思考，充分调动自己的大脑思维，积极投入教师所开展的教学活动中，从而促进整体的进步与发展。
（二）借助多媒体教学工具，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，任何一件事情，在兴趣的指导下与没有在兴趣的指导下，所收获的效果是截然不同的，因此，在高职院校所开展的历史教学活动中，为了培养学生自主学习能力这一目标，教师需要借助多媒体教学工具，适当地利用多媒体资源，在此基础上合理使用相关的教学方法，比如说情境教学法、角色转换法，需要注意的是，在使用相对应的教学方法时，需要充分调动学生的自主学习性，教师不能将课堂活动全权掌握在自己手里，而是要适当给予学生一定的权利和职责，让学生能够充分发挥自己的主观能动性去参与到课堂教学活动中，这样做的意义不仅促使学生学习历史的兴趣得到有效激发，而且让学生亲身参与到课堂实践活动开展中，有利于培养学生自主学习能力这一目标。
例如，在学习到有关鸦片战争的知识点时，教师先通过多媒体工具让学生感受鸦片战争对当时中国的危害，以及相关的知识点，之后以两次鸦片战争为主题，以小组的形式让学生演讲有关鸦片战争的内容，让学生事先进行充分的准备，完成上网查资料、下载视频、制作PPT等课前准备，在课堂上让每一小组轮流上台汇报自己组内完成的成果，教师根据学生的汇报及时作出总结，指出不足之处与优秀之处，不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且也有利于促进高职历史课堂教学质量的提高。
三、结束语
在高职院校所开展的教学活动中，培养学生的自主学习能力，具有重要的意义，因此，本文从高职历史教学入手，提出以上两个方面的策略来实现培养学生的自主学习能力这一目标，不仅有利于为学生的日后学习与发展奠定良好的基礎，而且也有利于提高高职历史教学质量。
参考文献：
[1]阿拉坦其其格.高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2015（10）.
[2]陈庚，方琴，彭显平，等.浅析高职学生如何提高自主学习能力[J].教育教学论坛，2016（39）.
[3]孟姝，王静，仇凡.“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力探究[J].新西部（理论版），2017（3）.