【摘 要】一直以来，在数学教学这门课上都存在着一个问题。那就是老师教不会，学生害怕学。在小学生思维的具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的基础上，引入现代计算机和网络为基础的多媒体技术相结合的教学模式，正好可以弥补单调的教学方法，使得教学方法不再枯燥。让学生变被动为主动。屏幕充满了俏皮，悠扬的旋律，直观的动态演示文稿，深深吸引着学生。强烈地感染着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。极大地调动了学生学习数学的乐趣，呈现出不可估量的教学效果。正因为如此，多媒体的运用得到了广大教师的青睐，在实际教学中，教师过多地依赖于多媒体，导致学生动手能力差、思维空间缩小、情感交流缺失。长此以往，就会造成不良的教学后果。本文就从数学课堂中的各种教学例子来说明如何科学运用多媒体教学。
　　【关键词】数学课堂 科学运用 多媒体教学
　　一、运用多媒体教学要会用，起到实效，切忌滥用
　　使用多媒体教学，以调动学生感官上和视觉上的刺激，激发学生的学习兴趣，出发点是提高教学效率，教师选择多媒体教学，其目的是为了解决传统教学是不容易说清楚，不容易理解，是不是容易让学生理解的地方，这通常被称为作为教学重点或困难的地方。角度分类类，尤其是拳击手和一个完整的革命，学生手中免疫明白，我的多媒体教学软件，先用两个重叠的不同颜色的光线在屏幕上绘制上的应用，然后慢慢饶顶点移动一个射线，终于闪烁射线组成的图形顶点和两个并行（或重叠），使学生能领悟后立即看到。活动，貌似还通过此动态显示静态到动态的东西，使学生获得正确，思路清晰。然而，使用多媒体教学是不是唯一的方式和手段，提高教学效果，教学不能滥用多媒体多媒体全面，合理利用多媒体服务，提高教学效率，达到这个目的，你不必使用多媒体教学工作。应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，很多抽象的数学知识如能让学生动手操作、合作讨论，会起到比用多媒体更好的效果。可见，动手操作在教学中也有不可估量的作用。 因此，在日常的课堂教学中不管我们用的是什么方法，或者是用什么样的教学方式，终其目的还是为了提高我们的教学质量，从而能达到一个较理想的教学效果。这个原则是必须坚持和不能违背的，反之再完善、再先进、再丰富的多媒体技术也不能在实际教学中产生什么意义。
　　二、运用多媒体教学，要把握教学教学节奏和教学重点，切忌走形式
　　何时使用多媒体，多久，靖江，教师应准确把握精细的做法。现代概念教学中，处理课件设计，设计使用课件教学内容和及时跟上教学进度，在一般情况下，在这个阶段，应考虑给予教学使用的网络，他们应该用在这方面的教学以及教学资源网络资源库的部署。与此同时，理清教学，设计好教学过程的想法。全班教学过程设计，课件运行，测试，插入的问题哪部分是最好的选择，必须有事先安排，以避免教学双方主体的教学网络。如教学导入的全方位的理解，让学生能说说什么事圆的东西（据说碗，灯罩，表网球板，时钟，轮胎……），然后问学生这些轮，成龙说，我用多媒体展示这些对象的对象，每个对象并单击鼠标旋转成不同的尺寸或积极的角度圆，让学生立即建立学习圈在飞机上固定点的距离等于定长收集点叫圆圆的概念形成一个圆形的外观很难理解。
　　三、运用多媒体教学，应着眼于激活学生思维，切忌“墨守成规”
　　如教学“分数的意义”时，屏幕会显示一个圆圈：
　　（一）平均圈分为两部分，一个闪烁。问：各是多少？
　　（二）然后平均圆分为四个部分，闪烁着。问：各是多少？
　　（三）最后，这一轮被分为八个部分，闪烁着。问：各是多少？
　　教师在屏幕上演示，每个演示文稿是一个计分制度，启发学生思考：每一个“1”的几分之一？最后一个问题：“同样，作为一个单位”1“一个圆圈，为什么每个数是不同的呢？使学生积极主动地探索和研究，从而得出：”1“平均分成几个，每个单位“1”的一小部分，这不仅是更顺畅的东西具体形象到抽象数学知识，以调动思维的积极性和主动性的学生，由于各种形式的多媒体教室教学引进，利用媒体使原本抽象的教学内容到具体的形象，但也一直局限于学生的想象力，可以很容易地导致他们的思维能力和想象力的训练不足，多媒体系统美妙的音乐，美丽的图像和层来解决没有任何困难，困难的情况下，让学生不必费尽心思的去轻松接受。所以，在日常的教学活动中对多媒体技术的应用要保持一个积极提倡的态度。就对小学生来说，正处在记忆力最旺盛的阶段，他们对新鲜事物的接受能力很强，加上好奇心的作怪会更加喜欢图片和视频的的学习方式，从而对所学所看到的内容更容易接受，最终达到更好的去激发学生的学习兴趣。
　　四、运用多媒体教学，应注重于师生情感交流，切忌“满堂电灌”
　　用多媒体教学就算是设计的再完美、再巧妙的课件，毕竟这是一条走不通的机器，电脑始终是无法取代情感老师在学生心中的位置的。教师在堂上讲课的时候，一个眼神、一个手势都可以拉近学生的距离。在多媒体课堂教学中，应抓住机遇，呈现良好的媒体，切实有效地发挥其作用，并注重对教师和学生的交流，不应该充满了人情味儿的师生关系变得冷“人机器的关系。现代教育理论：“知识就是其他学生的帮助下，获取知识的过程（包括教师和学习伙伴）的帮助意义建构的方式来获得。多媒体辅助教学，由于良好的内容的广泛使用，已经进入，很可能导致学校教师只懂得一味地放置鼠标，总是让电脑“说话”教师之间缺乏必要的沟通时间和学生，不仅不能让学生完整的知识结构，从而在教师和学生之间缺乏情感。因此，为了创建一个多媒体辅助教学的教师和学生的学习环境之间的生活和多边交流，师生互动，同时的智慧可以开启和优化。
　　总而言之，利用多媒体辅助数学教学就应该定位在辅助上，不能作为主导来使用，单也不能赶时髦做样子，也要做到物尽其用，发挥它应有的优势。我们把它合理的运用在小学数学课堂教学中，只有科学，合理的方式，使其发挥其应有的作用，在教学过程中发展的必然趋势，从而优化课堂教学结构，才能成为提高教学质量的产品。