论文部分内容阅读
摘要:地球是人类唯一的家园,各种各样的环境问题正困扰着地球,威胁着人类的生存和发展。保护环境,实现 “可持续发展”已成为全人类共同的追求,把“可持续发展”的理念引入幼儿教育研究,既是实施可持续发展战略的基础工程,又是儿童身心发展教育的重要方面。
关键词:幼儿教育;环保意识;环保行为
中图分类号:G610 文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.05.009
文章编号:1672-0407(2010)05-020-03收稿日期:2010—04—10
地球是人类唯一的家园,各种各样的环境问题正困扰着地球,威胁着人类的生存和发展,环境是人类生存和发展的基础,保护环境,实现人口、资源、经济、环境相互协调的“可持续发展”已成为全人类共同的追求,把“可持续发展”的理念引入幼儿教育研究的重要课题,既是保护环境,实施可持续发展战略的基础工程的需要,又是适应幼儿身心素质发展的需要,全国教育“十五”规划重点课题《幼儿可持续发展教育及其师资建设》应运而生,在全国总课题组专家及省、市、区教体局、环保局领导的关注、支持和指导下,结合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神,结合我园实际情况进行子课题“以启蒙幼儿环境意识培养良好环保行为习惯及规范的研究”。提出“从小树立环保意识,争当环保小卫士,做一个绿色的小公民”。
一、课题研究的目标和意义
地球是我们人类生存的家园,保护好宇宙中我们唯一的家园,是人类为子孙后代的生生不息所做的必然选择。当今世界,“可持续发展”环保教育日益成为人们关注的热点。儿童是人类的未来和希望,也是未来环境的主人,从小培养他们树立热爱环境,保护环境,与自然和谐共处的绿色文明意识,并运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展可持续发展的环境教育,帮助他们养成自觉的环保行为和习惯。在实践中,探索有效地促进幼儿操作、思维、表达、创造等方面能力提高的方法,扩展幼儿的生活经验,发展幼儿的学习兴趣,提高幼儿的环境适应能力,引导幼儿懂得人与环境是息息相关的道理,发展他们初步的探究能力和社会交往能力。形成初步的参与合作,理解尊重,关心负责的情感和态度,以及与可持续发展相和谐的行为方式,最终使他们的个性得到发展,人格得以完善,整体素质得到提升。
二、课题研究的实施
幼儿环境教育听起来觉得深奥,理论性较强,不便操作,而且目前也没有一套现有的教育课程可供借鉴。经过实践,我们感到环境教育和我们每个人的生活息息相关;环境教育并不是少数人的事,而是所有人的事;环境教育并不是孤立的学科,其内容是多领域的,综合性的。我们本着探索的态度,努力将理论转化为实践。
(一)多渠道入手,优化育人环境。
1.家庭环境教育
家庭是社会的“细胞”,是幼儿生活的重要处所,所以,家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家庭环境教育包括两个方面:一是指家庭布置与装饰的环境教育;二是家庭日常生活中的环境教育。
(1)家庭布置与装饰中的环境教育。家庭是人生活休息的场所,应该布置的整齐、清洁、舒适、美观。幼儿是家庭的一员,在家具、生活用品的选择上让幼儿积极参与,并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系,及时对幼儿进行环境教育。
(2)日常生活中的环境教育。人们要生存,就离不开穿衣吃饭、游山玩水。而衣服从哪里来,食品又是从哪里来的?它们与自然的关系如何?我们在使用这些物品时会对生态平衡造成什么影响?我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境?家长应通过家庭的平凡生活,一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育,让孩子知道生态环境与人类生活息息相关,爱护环境,也就是爱护自己。
2.幼儿园环境教育
幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路。它对幼儿实行有目的、有计划、有组织的系统教育,它是整个教育的重要基地,为幼儿入小学打下了坚实的基础。
幼儿园环境教育包括:课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的教育以及幼儿园生活环境教育。
(1)课堂教学中的环境教育。幼儿在幼儿园要学习的课程很多,它们或多或少都与环境相关,包含着一定的环境因素。因此,我们在教学中将环境教育融贯到各个领域,使环境教育与体、智、德、美的教育协调发展。
语言活动中包含着丰富的环境因素,如诗歌、散文、故事等都是进行环境教育的好教材。教师主要让幼儿了解优美的语言文字所包含的意境外,还要让幼儿了解作者及时代背景,使幼儿懂得作者只有生活在优美的环境中,亲身体验生活环境的美,才能写出优美的诗歌、散文、动人的故事,从而提高保护环境的意识。
社会科学活动除了让幼儿认识植物、动物、水果、蔬菜、农产品,了解祖国优美的大好河山外,还应让幼儿了解这些植物、动物与自然环境的关系。幼儿作为一个成长中的人,他(她)必须在社会这个环境中得到发展。这个所谓“环境”,一是指成人为他(她)们设计的使用工具和语言的教育活动;二是指教师在教育中的情感作用,即教师的感染力。由于社会教育要使儿童逐步建立“人类行为有美丑之分”的观念,所以,教育中情感因素的贯穿决不能缺少。比如鸟和树木的生存条件是相互依赖的,鸟没有了,树就活不成了。大多数物种的灭绝,凶手是人类,而人类灭绝的凶手就是人类自己。人类要想免遭灭绝,最好的办法是与地球上的万物平等相处,不要伤害它们。动物与人类是平等的,只有这样,人类才能在地球上生存下来。
艺术活动中除了审美教育也存在着环境因素。孩子可将自己学习到的事物按照自已的意愿重新组织,构建并展开想象,用绘画形式把它们表达出来,这实际上也是一种认识行为。这也正是我们培养孩子环保意识的基础。通过绘画展示他(她)们所看到的,所体验到的自然界和人类社会中事物问的相互联系,以表达他(她)们对美好环境的理想或贬斥破坏环境的丑恶行为。体育、音乐等活动中,都可以创设与教育环境有关的情节,使环境教育渗透到各科教学中去。
(2)课外活动中的环境教育。课外话动是课堂教学活动的延伸,我们根据幼儿的兴趣爱好,举办丰富多彩的课外活动,通过活动向幼儿传播保护环境的信息,培养他(她)们保护环境的意识。如让幼儿参加环境保护幼儿绘画作品展评,参加市(区)里的文艺演出,用舞蹈表达保护环境的重要性,用角色游戏表现环境与人类的关系,提高幼儿保护环境的觉悟。
(3)幼儿园生活环境教育。幼儿环境是幼儿生活的组成部分,也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优美的幼儿环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯,陶冶幼儿的情操,有利于幼儿身心健康,而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用。
我们采用师幼商讨合作的方式共同美化室内外环境,室内采用折、粘、画等方式装饰上富于童话色彩的壁画,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。我们让大班幼儿为幼儿园各个场所设计相关标志的活动中,幼儿在水龙头旁标上不浪费水的标志;在楼梯旁标上不准爬楼梯扶手的标志;在卫生桶旁贴有大嘴巴吃报纸的标志……,由于幼儿参与了环境的创设,他(她)们对环境中的事物认识得到了进一步的加深,也更加懂得了保护环境的意义,同时,在幼儿园创设生态角,这时所说的生态角与幼儿原有的自然角不同,它突破了自然角那样孤立地,单纯地认识自然物和现象的框框,力求揭示自然界本身以及人与自然的关系,以便帮助幼儿更靠近从生物自然的生存方式和角度去认识事物,掌握知识。同时,我们还开展了“弯弯腰”活动,“大拇指”活动,教育幼儿不随地扔纸屑、果皮、包装袋、见到地上有树叶、纸片等及时捡起,扔到垃圾箱内。幼儿在幽雅清新的环境里学会生活,使幼儿知道保护环境是光荣的。
3.社会环境教育
社会环境教育是指在社会中借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育,社会环境对人的影响无处不在,无时不有,它通过社会生活各个方面对人施加影响,发挥其品德教育作用。如美术馆、电影院、文化宫、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地。在这里可以开拓他们的视野,丰富他们的知识,促进社会主义精神文明建设,这里又是环境教育的课堂,我们通过参观春秋广场,浏览西湖公园,野外春游等让幼儿直接感受自己生活中的美好环境,回来后组织幼儿讨论,并让幼儿在美术活动和建筑游戏中通过剪剪、贴贴、画画、拼拼,再现“绿化小区”。若要问他们为何要抢着做绿化工作,他们会天真地告诉你,为了保护环境,为了地球上的空气更新鲜,这些稚嫩的话语充分反映了幼儿也有了初步的环保意识。
(二)心系绿色环保,共享绿色天地。
1.环境教育对任何人都是适宜的,幼儿也不例外,但由于他(她)们年龄偏小,知识极其缺乏,出生在不同的家庭,受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响,使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同,所以应当采用不同的方式和方法对他(她)们进行环境教育。
幼儿具有模仿性强和易受暗示的特点,老师的一言一行都直接影响着他们,因此教师的榜样作用是无穷的,教师要努力提高自己的环保意识,树立正确的环保观念,以身作则,言行一致,以实际行动感染幼儿,带动幼儿,处处为幼儿作好表率,“身教重于言教” 、“说一千道一万,不如作出样子看”教师要时时处处严于律己,时刻把保护环境放首位,用自已的言行去感染教育幼儿。
2.在环保教育中对幼儿进行行为习惯的培养,使环保行为逐渐成为孩子们自觉地行动,为此,我们开展了一系列的环保活动,(1)开展人人争当“环保小卫士”活动,组织孩子走上街头,捡垃圾,并把垃圾分类。(2)给小鸟安个家,爱护动物、培养爱心、关注生态、保护生物园。(3)领养小树、小花,培养对它们关心、关爱的态度。(4)认养小动物,定期看望,关注他们的成长。(5)拒绝使用一次性产品。(6)节约每一滴水。(7)随手关灯。(8)爸爸别抽烟。(9)变废为宝等活动,多种形式丰富多彩,孩子特别乐于参与,其乐融融。
四、课题研究的成果
以培养幼儿环境意识,培养良好的环保行为习惯和环境道德规范为重要目标,此项研究取得了令人欣慰的效果。
(一)我们除坚持搞好本园的可持续发展环境教育课题以外,还定期开展家长学校,向家长宣传环保知识,要求家长配合幼儿,提高自己的环保意识,以身作则,时时处处注意自己的言行,鼓励家长带孩子到大自然中去,到社会各个机构各个环境中去,到那里体验优美环境给人们带来的愉快感,共享绿色天地,从而锻炼幼儿的环保意识。幼儿的综合素质有了很大的发展,综合能力得到进一步提高。
这首先表现在感知能力的发展方面,幼儿主动地运用多种感官对事物进行观察并较好地反映事物的特征,同时,在交流、讨论的过程中,幼儿的表达能力明显增强;在活动中,幼儿还较多地尝试进行合作,交往能力、合作能力、解决问题的能力等都有很大的提高。而且在活动的过程中,孩子逐渐养成了良好的习惯,形成了关爱身边事物关心周围世界的态度。许多非智力因素,如耐心、信心、毅力、勇敢、责任等方面都得到了提高。
(二)我园创设组织的各项环保游戏和社会实践活动意义深远,辐射面广,受到社会的广泛赞誉。我们的活动剪影多次发表在《许昌日报》《大河报》等,我们的活动录像还被选送到河南电视台、许昌电视台黄金时间播放,受到了家长和社会的广泛赞誉,一个孩子影响一个家庭,带动整个社会。
(三)我们始终把创造性地开展工作作为我们的行动指南。老师素质,教研能力在工作中一步步提高,一步步升华。老师通过活动培训、学习、交流和探索积累了大量的理论知识,拓宽了知识面,获得了可持续发展教育的最佳途径和教学方法。在这期间,我们创编了活动方案共23篇,被收入《绿精灵当教援》和《环境教育指南》,教师撰写论文获国家级,一等奖1篇,二等奖8篇,三等奖9篇,我园教师创编收集有关环保意识和行为习惯的儿歌、歌曲、故事、诗歌共200首。其中,有3首发表于《幼儿教育》杂志,5首发表于《许昌日报》,孩子绘画作品22幅获国家一等奖,4l幅获二等奖,57幅获三等奖,52名教师获国家级优秀辅导奖。制作环保课件获市级一等奖2个,二等奖3个。
总之,经过两年多的实验与研究,我园走过了一条探索、实践、总结、发展的道路,老师素质、幼儿综合素质得到进一步发展,教育质量进一步提高,使环境意识深入到每一个孩子心中,成为他们自觉的行为,并为保护环境感到兴奋、自豪。
绿色环抱着大自然,世界是美好的,幼儿随着年龄的增长,祖国未来的环境会越来越好,我们共同期待每个幼儿在“可持续发展”中显示自我力量的一天……
(责任编辑:秦凤兰)
关键词:幼儿教育;环保意识;环保行为
中图分类号:G610 文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.05.009
文章编号:1672-0407(2010)05-020-03收稿日期:2010—04—10
地球是人类唯一的家园,各种各样的环境问题正困扰着地球,威胁着人类的生存和发展,环境是人类生存和发展的基础,保护环境,实现人口、资源、经济、环境相互协调的“可持续发展”已成为全人类共同的追求,把“可持续发展”的理念引入幼儿教育研究的重要课题,既是保护环境,实施可持续发展战略的基础工程的需要,又是适应幼儿身心素质发展的需要,全国教育“十五”规划重点课题《幼儿可持续发展教育及其师资建设》应运而生,在全国总课题组专家及省、市、区教体局、环保局领导的关注、支持和指导下,结合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神,结合我园实际情况进行子课题“以启蒙幼儿环境意识培养良好环保行为习惯及规范的研究”。提出“从小树立环保意识,争当环保小卫士,做一个绿色的小公民”。
一、课题研究的目标和意义
地球是我们人类生存的家园,保护好宇宙中我们唯一的家园,是人类为子孙后代的生生不息所做的必然选择。当今世界,“可持续发展”环保教育日益成为人们关注的热点。儿童是人类的未来和希望,也是未来环境的主人,从小培养他们树立热爱环境,保护环境,与自然和谐共处的绿色文明意识,并运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展可持续发展的环境教育,帮助他们养成自觉的环保行为和习惯。在实践中,探索有效地促进幼儿操作、思维、表达、创造等方面能力提高的方法,扩展幼儿的生活经验,发展幼儿的学习兴趣,提高幼儿的环境适应能力,引导幼儿懂得人与环境是息息相关的道理,发展他们初步的探究能力和社会交往能力。形成初步的参与合作,理解尊重,关心负责的情感和态度,以及与可持续发展相和谐的行为方式,最终使他们的个性得到发展,人格得以完善,整体素质得到提升。
二、课题研究的实施
幼儿环境教育听起来觉得深奥,理论性较强,不便操作,而且目前也没有一套现有的教育课程可供借鉴。经过实践,我们感到环境教育和我们每个人的生活息息相关;环境教育并不是少数人的事,而是所有人的事;环境教育并不是孤立的学科,其内容是多领域的,综合性的。我们本着探索的态度,努力将理论转化为实践。
(一)多渠道入手,优化育人环境。
1.家庭环境教育
家庭是社会的“细胞”,是幼儿生活的重要处所,所以,家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家庭环境教育包括两个方面:一是指家庭布置与装饰的环境教育;二是家庭日常生活中的环境教育。
(1)家庭布置与装饰中的环境教育。家庭是人生活休息的场所,应该布置的整齐、清洁、舒适、美观。幼儿是家庭的一员,在家具、生活用品的选择上让幼儿积极参与,并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系,及时对幼儿进行环境教育。
(2)日常生活中的环境教育。人们要生存,就离不开穿衣吃饭、游山玩水。而衣服从哪里来,食品又是从哪里来的?它们与自然的关系如何?我们在使用这些物品时会对生态平衡造成什么影响?我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境?家长应通过家庭的平凡生活,一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育,让孩子知道生态环境与人类生活息息相关,爱护环境,也就是爱护自己。
2.幼儿园环境教育
幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路。它对幼儿实行有目的、有计划、有组织的系统教育,它是整个教育的重要基地,为幼儿入小学打下了坚实的基础。
幼儿园环境教育包括:课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的教育以及幼儿园生活环境教育。
(1)课堂教学中的环境教育。幼儿在幼儿园要学习的课程很多,它们或多或少都与环境相关,包含着一定的环境因素。因此,我们在教学中将环境教育融贯到各个领域,使环境教育与体、智、德、美的教育协调发展。
语言活动中包含着丰富的环境因素,如诗歌、散文、故事等都是进行环境教育的好教材。教师主要让幼儿了解优美的语言文字所包含的意境外,还要让幼儿了解作者及时代背景,使幼儿懂得作者只有生活在优美的环境中,亲身体验生活环境的美,才能写出优美的诗歌、散文、动人的故事,从而提高保护环境的意识。
社会科学活动除了让幼儿认识植物、动物、水果、蔬菜、农产品,了解祖国优美的大好河山外,还应让幼儿了解这些植物、动物与自然环境的关系。幼儿作为一个成长中的人,他(她)必须在社会这个环境中得到发展。这个所谓“环境”,一是指成人为他(她)们设计的使用工具和语言的教育活动;二是指教师在教育中的情感作用,即教师的感染力。由于社会教育要使儿童逐步建立“人类行为有美丑之分”的观念,所以,教育中情感因素的贯穿决不能缺少。比如鸟和树木的生存条件是相互依赖的,鸟没有了,树就活不成了。大多数物种的灭绝,凶手是人类,而人类灭绝的凶手就是人类自己。人类要想免遭灭绝,最好的办法是与地球上的万物平等相处,不要伤害它们。动物与人类是平等的,只有这样,人类才能在地球上生存下来。
艺术活动中除了审美教育也存在着环境因素。孩子可将自己学习到的事物按照自已的意愿重新组织,构建并展开想象,用绘画形式把它们表达出来,这实际上也是一种认识行为。这也正是我们培养孩子环保意识的基础。通过绘画展示他(她)们所看到的,所体验到的自然界和人类社会中事物问的相互联系,以表达他(她)们对美好环境的理想或贬斥破坏环境的丑恶行为。体育、音乐等活动中,都可以创设与教育环境有关的情节,使环境教育渗透到各科教学中去。
(2)课外活动中的环境教育。课外话动是课堂教学活动的延伸,我们根据幼儿的兴趣爱好,举办丰富多彩的课外活动,通过活动向幼儿传播保护环境的信息,培养他(她)们保护环境的意识。如让幼儿参加环境保护幼儿绘画作品展评,参加市(区)里的文艺演出,用舞蹈表达保护环境的重要性,用角色游戏表现环境与人类的关系,提高幼儿保护环境的觉悟。
(3)幼儿园生活环境教育。幼儿环境是幼儿生活的组成部分,也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优美的幼儿环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯,陶冶幼儿的情操,有利于幼儿身心健康,而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用。
我们采用师幼商讨合作的方式共同美化室内外环境,室内采用折、粘、画等方式装饰上富于童话色彩的壁画,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。我们让大班幼儿为幼儿园各个场所设计相关标志的活动中,幼儿在水龙头旁标上不浪费水的标志;在楼梯旁标上不准爬楼梯扶手的标志;在卫生桶旁贴有大嘴巴吃报纸的标志……,由于幼儿参与了环境的创设,他(她)们对环境中的事物认识得到了进一步的加深,也更加懂得了保护环境的意义,同时,在幼儿园创设生态角,这时所说的生态角与幼儿原有的自然角不同,它突破了自然角那样孤立地,单纯地认识自然物和现象的框框,力求揭示自然界本身以及人与自然的关系,以便帮助幼儿更靠近从生物自然的生存方式和角度去认识事物,掌握知识。同时,我们还开展了“弯弯腰”活动,“大拇指”活动,教育幼儿不随地扔纸屑、果皮、包装袋、见到地上有树叶、纸片等及时捡起,扔到垃圾箱内。幼儿在幽雅清新的环境里学会生活,使幼儿知道保护环境是光荣的。
3.社会环境教育
社会环境教育是指在社会中借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育,社会环境对人的影响无处不在,无时不有,它通过社会生活各个方面对人施加影响,发挥其品德教育作用。如美术馆、电影院、文化宫、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地。在这里可以开拓他们的视野,丰富他们的知识,促进社会主义精神文明建设,这里又是环境教育的课堂,我们通过参观春秋广场,浏览西湖公园,野外春游等让幼儿直接感受自己生活中的美好环境,回来后组织幼儿讨论,并让幼儿在美术活动和建筑游戏中通过剪剪、贴贴、画画、拼拼,再现“绿化小区”。若要问他们为何要抢着做绿化工作,他们会天真地告诉你,为了保护环境,为了地球上的空气更新鲜,这些稚嫩的话语充分反映了幼儿也有了初步的环保意识。
(二)心系绿色环保,共享绿色天地。
1.环境教育对任何人都是适宜的,幼儿也不例外,但由于他(她)们年龄偏小,知识极其缺乏,出生在不同的家庭,受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响,使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同,所以应当采用不同的方式和方法对他(她)们进行环境教育。
幼儿具有模仿性强和易受暗示的特点,老师的一言一行都直接影响着他们,因此教师的榜样作用是无穷的,教师要努力提高自己的环保意识,树立正确的环保观念,以身作则,言行一致,以实际行动感染幼儿,带动幼儿,处处为幼儿作好表率,“身教重于言教” 、“说一千道一万,不如作出样子看”教师要时时处处严于律己,时刻把保护环境放首位,用自已的言行去感染教育幼儿。
2.在环保教育中对幼儿进行行为习惯的培养,使环保行为逐渐成为孩子们自觉地行动,为此,我们开展了一系列的环保活动,(1)开展人人争当“环保小卫士”活动,组织孩子走上街头,捡垃圾,并把垃圾分类。(2)给小鸟安个家,爱护动物、培养爱心、关注生态、保护生物园。(3)领养小树、小花,培养对它们关心、关爱的态度。(4)认养小动物,定期看望,关注他们的成长。(5)拒绝使用一次性产品。(6)节约每一滴水。(7)随手关灯。(8)爸爸别抽烟。(9)变废为宝等活动,多种形式丰富多彩,孩子特别乐于参与,其乐融融。
四、课题研究的成果
以培养幼儿环境意识,培养良好的环保行为习惯和环境道德规范为重要目标,此项研究取得了令人欣慰的效果。
(一)我们除坚持搞好本园的可持续发展环境教育课题以外,还定期开展家长学校,向家长宣传环保知识,要求家长配合幼儿,提高自己的环保意识,以身作则,时时处处注意自己的言行,鼓励家长带孩子到大自然中去,到社会各个机构各个环境中去,到那里体验优美环境给人们带来的愉快感,共享绿色天地,从而锻炼幼儿的环保意识。幼儿的综合素质有了很大的发展,综合能力得到进一步提高。
这首先表现在感知能力的发展方面,幼儿主动地运用多种感官对事物进行观察并较好地反映事物的特征,同时,在交流、讨论的过程中,幼儿的表达能力明显增强;在活动中,幼儿还较多地尝试进行合作,交往能力、合作能力、解决问题的能力等都有很大的提高。而且在活动的过程中,孩子逐渐养成了良好的习惯,形成了关爱身边事物关心周围世界的态度。许多非智力因素,如耐心、信心、毅力、勇敢、责任等方面都得到了提高。
(二)我园创设组织的各项环保游戏和社会实践活动意义深远,辐射面广,受到社会的广泛赞誉。我们的活动剪影多次发表在《许昌日报》《大河报》等,我们的活动录像还被选送到河南电视台、许昌电视台黄金时间播放,受到了家长和社会的广泛赞誉,一个孩子影响一个家庭,带动整个社会。
(三)我们始终把创造性地开展工作作为我们的行动指南。老师素质,教研能力在工作中一步步提高,一步步升华。老师通过活动培训、学习、交流和探索积累了大量的理论知识,拓宽了知识面,获得了可持续发展教育的最佳途径和教学方法。在这期间,我们创编了活动方案共23篇,被收入《绿精灵当教援》和《环境教育指南》,教师撰写论文获国家级,一等奖1篇,二等奖8篇,三等奖9篇,我园教师创编收集有关环保意识和行为习惯的儿歌、歌曲、故事、诗歌共200首。其中,有3首发表于《幼儿教育》杂志,5首发表于《许昌日报》,孩子绘画作品22幅获国家一等奖,4l幅获二等奖,57幅获三等奖,52名教师获国家级优秀辅导奖。制作环保课件获市级一等奖2个,二等奖3个。
总之,经过两年多的实验与研究,我园走过了一条探索、实践、总结、发展的道路,老师素质、幼儿综合素质得到进一步发展,教育质量进一步提高,使环境意识深入到每一个孩子心中,成为他们自觉的行为,并为保护环境感到兴奋、自豪。
绿色环抱着大自然,世界是美好的,幼儿随着年龄的增长,祖国未来的环境会越来越好,我们共同期待每个幼儿在“可持续发展”中显示自我力量的一天……
(责任编辑:秦凤兰)