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摘 要： 孩子们的故事说也说不完。作为教师，我们应该给孩子们一片自由飞翔的天空，让他们用自己的翅膀飞，应将“班级流动日记”进行到底。
关键词： 班级管理 自由日记 自主管理
曾听一位上六年级的孩子这样诉苦：“我们的班主任动不动就让我们写500字反思，我们都烦死了！几乎每个人都写过了，个别调皮蛋一天还要写上几篇呢。我们的作业还要不要做了？”我一开始只是笑笑，说：“一举两得嘛，既让你们学会反思，又能提高你们的写作水平，就认了吧。”可看他有些咬牙切齿的样子，我不禁反思了起来……
记得我以前教学高年级的时候，见孩子犯了不该犯的大错，偶尔会用上“写反思”这一撒手锏惩罚他们。可凡是领到此任务的孩子，不是哭丧着脸，就是一拖再拖，或者干脆应付一下，没有作深入反思，更达不到教育的目的。既然孩子们不喜欢这种教育管理的方式，那我们何不换一种管理模式呢？
回到中年级，我决定还给这些活泼好动、有个性的孩子们一片自由飞翔的天空。我想到了和孩子们一起书写班级里发生的大大小小的故事。当我把想法告诉孩子们以后，他们都欢呼了起来，期待着讲述他们有趣的或美丽的故事……
一开始，我是作者，只要哪天，我了解到某个孩子身上发生的故事，就立刻写下来，在夕会课上和孩子们见面。一次，我又捕捉到了一个题材，就写下来和孩子们分享了：
教室的地面上漆着淡蓝色的油漆，走路时脚下一拖就会出现黑色的条痕，很是难看。放学后，我要求值日生用橡皮擦一下，很多孩子蹲着擦得很仔细。突然有孩子向我报告：“老师，快看！”我一看吓了一大跳，只见第三和第四组的走道上全是黑痕。“是一一弄的！”我知道他是因为好玩才留下了“杰作”。
“能留下，一定能擦掉！一一，你必须擦得干干净净才能回家！”我严肃地命令道。
一一此时意识到自己错了，只好蹲下来用橡皮擦，其他值日生也赶过来帮忙。我连忙阻止道：“你们谁都不要帮他。他一人做事一人当！”
“一一，请你从头擦起。”我再次提醒他。他头也不抬地擦着，身后留下了许多橡皮屑。五分钟过去了，十分钟过去了，一一跪在了地上，弓着的背像一只煮熟的虾，还不时地甩着手。十五分钟后，他终于干完了，我问他干得爽不爽，他耷拉着脑袋一声不吭。
孩子们听得津津有味，我也享受到了写东西的乐趣。听完之后，我带领孩子们发表听后感言，并告诉他们：“对于一一这个孩子来说，如果他犯了错，宽容他绝对不行，他会得寸进尺的，必须让他自我惩罚，即自己为自己的行为负责！”
有一天，我动情地对孩子们说：“其实你们也能写出这么生动有趣的故事来，因为故事都发生在你们的身边或身上呀！试试吧！”于是“班级流动日记”就这样诞生了，我说：“只要你们愿意写，我一定面批，还能拿到一张点赞卡呢。”孩子们又一次积极响应了。
角色互换后，我又一次享受到做班主任兼语文老师的乐趣。一来孩子们把我当做他们的知心姐姐，和孩子们进行心与心的交流，是一件幸福的事。二来我读到了最纯净而没有任何水分的儿童的语言，这又是多么幸运的事。
如有一次，我在餐厅看见一个孩子用餐时把米饭当蛋糕，把蒜苗当蜡烛插在“蛋糕”上，就及时叫他写一写他为什么要这么做？是怎么做的？做后有什么感想？不在于字数的多少，有话则长，无话则短。这孩子很快就写好了：“……我的生日马上要到了，不如做个蛋糕吧。我就把米饭压成一个饼，再把一根根蒜苗插上去，边插边想：这是我十一岁的生日，就插十一根吧。接下来，我就把勺子当成刀，切成一块一块的，切一块，就吃掉一块。正在这时，朱老师走了过来，看到我这个样子，笑着说：‘这样吃饭，是不是胃口大开？很有趣吧！’我这才反应了过来，想：这样的吃相是有点难看，就不好意思地笑了！”我给他的评语是：餐桌上的“蛋糕”很有创意，你的心理、动作描写也很细腻，建议在综合实践活动课上每人用橡皮泥制作一个七彩的蛋糕。这孩子看到此评语，兴奋地和周围孩子分享去了。餐厅里的一幕永远定格在日记本上了，也成为孩子们童年美好的回忆。如果我当众批评用餐时“制作蛋糕”的孩子，那么师生关系紧张不说，还可能扼杀一个孩子丰富的想象力和可贵的创新精神。
又如一个调皮鬼在科学课上和老师有了很大的冲突，我没有立刻把他拉过来狠狠批评，而是在放学前叫他写下当天发生的故事。第二天，我读到他的故事时，心一下子就变得柔软。他写得很认真，也是真情的流露，只是站在一个未成年人的立场思考问题，难免有冲动之处。其中有一段话是这么说的：“……那个魔鬼不由分说，认定我在说谎……难道我在老师和同学们的心目中这么差吗？午饭我一口都没吃，跑到草地上，默默地在心中流泪。为什么没有一个人理解我，没有一个人来治疗我心中难以愈合的伤口。回到教室，与我绝交的殷宇轩也没有跟我说一句话，同桌戚昕童还与我闹翻了。我觉得自己真正地认识到了人心的丑恶……”读着孩子的文字，似乎看到了他滴血的心，但我已知道是这个孩子挑战了老师的尊严。我就这样和他进行笔尖的交流：文中的“魔鬼”和“丑恶”运用不恰当！当每个人心中都装着“天使”的时候，这个世界会很美好。你敢于把自己真实的内心亮出来，既是勇气，又是进步。但愿我们的心中有个太阳，永远充满温暖与快乐。我身边的这个男孩读着我的评语，脸上略带着愧疚与尴尬的笑，没有说一句话。我想他的内心一定受到冲击，相信他会慢慢学会做人，做一个向光而快乐的孩子。
……
孩子们的故事说也说不完。当看到孩子们一下课就围在一起，拜读孩子们自己书写的故事时，当看到孩子们都争着想来书写自己的故事时，我已隐隐感觉到：作为教师的我，正在给孩子们一片自由飞翔的天空，并让他们用自己的翅膀在飞，应将“班级流动日记”进行到底。
关键词： 班级管理 自由日记 自主管理
曾听一位上六年级的孩子这样诉苦：“我们的班主任动不动就让我们写500字反思，我们都烦死了！几乎每个人都写过了，个别调皮蛋一天还要写上几篇呢。我们的作业还要不要做了？”我一开始只是笑笑，说：“一举两得嘛，既让你们学会反思，又能提高你们的写作水平，就认了吧。”可看他有些咬牙切齿的样子，我不禁反思了起来……
记得我以前教学高年级的时候，见孩子犯了不该犯的大错，偶尔会用上“写反思”这一撒手锏惩罚他们。可凡是领到此任务的孩子，不是哭丧着脸，就是一拖再拖，或者干脆应付一下，没有作深入反思，更达不到教育的目的。既然孩子们不喜欢这种教育管理的方式，那我们何不换一种管理模式呢？
回到中年级，我决定还给这些活泼好动、有个性的孩子们一片自由飞翔的天空。我想到了和孩子们一起书写班级里发生的大大小小的故事。当我把想法告诉孩子们以后，他们都欢呼了起来，期待着讲述他们有趣的或美丽的故事……
一开始，我是作者，只要哪天，我了解到某个孩子身上发生的故事，就立刻写下来，在夕会课上和孩子们见面。一次，我又捕捉到了一个题材，就写下来和孩子们分享了：
教室的地面上漆着淡蓝色的油漆，走路时脚下一拖就会出现黑色的条痕，很是难看。放学后，我要求值日生用橡皮擦一下，很多孩子蹲着擦得很仔细。突然有孩子向我报告：“老师，快看！”我一看吓了一大跳，只见第三和第四组的走道上全是黑痕。“是一一弄的！”我知道他是因为好玩才留下了“杰作”。
“能留下，一定能擦掉！一一，你必须擦得干干净净才能回家！”我严肃地命令道。
一一此时意识到自己错了，只好蹲下来用橡皮擦，其他值日生也赶过来帮忙。我连忙阻止道：“你们谁都不要帮他。他一人做事一人当！”
“一一，请你从头擦起。”我再次提醒他。他头也不抬地擦着，身后留下了许多橡皮屑。五分钟过去了，十分钟过去了，一一跪在了地上，弓着的背像一只煮熟的虾，还不时地甩着手。十五分钟后，他终于干完了，我问他干得爽不爽，他耷拉着脑袋一声不吭。
孩子们听得津津有味，我也享受到了写东西的乐趣。听完之后，我带领孩子们发表听后感言，并告诉他们：“对于一一这个孩子来说，如果他犯了错，宽容他绝对不行，他会得寸进尺的，必须让他自我惩罚，即自己为自己的行为负责！”
有一天，我动情地对孩子们说：“其实你们也能写出这么生动有趣的故事来，因为故事都发生在你们的身边或身上呀！试试吧！”于是“班级流动日记”就这样诞生了，我说：“只要你们愿意写，我一定面批，还能拿到一张点赞卡呢。”孩子们又一次积极响应了。
角色互换后，我又一次享受到做班主任兼语文老师的乐趣。一来孩子们把我当做他们的知心姐姐，和孩子们进行心与心的交流，是一件幸福的事。二来我读到了最纯净而没有任何水分的儿童的语言，这又是多么幸运的事。
如有一次，我在餐厅看见一个孩子用餐时把米饭当蛋糕，把蒜苗当蜡烛插在“蛋糕”上，就及时叫他写一写他为什么要这么做？是怎么做的？做后有什么感想？不在于字数的多少，有话则长，无话则短。这孩子很快就写好了：“……我的生日马上要到了，不如做个蛋糕吧。我就把米饭压成一个饼，再把一根根蒜苗插上去，边插边想：这是我十一岁的生日，就插十一根吧。接下来，我就把勺子当成刀，切成一块一块的，切一块，就吃掉一块。正在这时，朱老师走了过来，看到我这个样子，笑着说：‘这样吃饭，是不是胃口大开？很有趣吧！’我这才反应了过来，想：这样的吃相是有点难看，就不好意思地笑了！”我给他的评语是：餐桌上的“蛋糕”很有创意，你的心理、动作描写也很细腻，建议在综合实践活动课上每人用橡皮泥制作一个七彩的蛋糕。这孩子看到此评语，兴奋地和周围孩子分享去了。餐厅里的一幕永远定格在日记本上了，也成为孩子们童年美好的回忆。如果我当众批评用餐时“制作蛋糕”的孩子，那么师生关系紧张不说，还可能扼杀一个孩子丰富的想象力和可贵的创新精神。
又如一个调皮鬼在科学课上和老师有了很大的冲突，我没有立刻把他拉过来狠狠批评，而是在放学前叫他写下当天发生的故事。第二天，我读到他的故事时，心一下子就变得柔软。他写得很认真，也是真情的流露，只是站在一个未成年人的立场思考问题，难免有冲动之处。其中有一段话是这么说的：“……那个魔鬼不由分说，认定我在说谎……难道我在老师和同学们的心目中这么差吗？午饭我一口都没吃，跑到草地上，默默地在心中流泪。为什么没有一个人理解我，没有一个人来治疗我心中难以愈合的伤口。回到教室，与我绝交的殷宇轩也没有跟我说一句话，同桌戚昕童还与我闹翻了。我觉得自己真正地认识到了人心的丑恶……”读着孩子的文字，似乎看到了他滴血的心，但我已知道是这个孩子挑战了老师的尊严。我就这样和他进行笔尖的交流：文中的“魔鬼”和“丑恶”运用不恰当！当每个人心中都装着“天使”的时候，这个世界会很美好。你敢于把自己真实的内心亮出来，既是勇气，又是进步。但愿我们的心中有个太阳，永远充满温暖与快乐。我身边的这个男孩读着我的评语，脸上略带着愧疚与尴尬的笑，没有说一句话。我想他的内心一定受到冲击，相信他会慢慢学会做人，做一个向光而快乐的孩子。
……
孩子们的故事说也说不完。当看到孩子们一下课就围在一起，拜读孩子们自己书写的故事时，当看到孩子们都争着想来书写自己的故事时，我已隐隐感觉到：作为教师的我，正在给孩子们一片自由飞翔的天空，并让他们用自己的翅膀在飞，应将“班级流动日记”进行到底。