在小学语文教材中，有不少课文都配有一幅或几幅色彩鲜明、生动逼真的插图。这些插图，有的是展现文本描绘的自然风光，有的是再现紧张激动的场景，有的是展现人物真实的生活情趣等。面对如此宝贵的语文教学资源，如果教师利用与开发得好，不仅能够有效提升课堂教学效果，还能够有效提高学生的语文素养。
　　插图可激发学习兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣爱好是学生学习的内在动力。在实际教学中，教师应针对儿童的这种认知心理特点，充分利用小学语文教材中一些直观、生动、有趣的文本插图，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生认知情感的兴奋点，想方设法促使他们在新颖、好奇和愉快的氛围中开展有效的学习活动。
　　如教学《海底世界》一课，上课伊始，笔者就把课文中的插图用投影展示出来：图中一个个小动物憨实可爱，一棵棵海底植物婀娜多姿，一簇簇珊瑚光彩诱人，一片片海水湛蓝碧绿……看到了这些美丽多彩的画面，学生们一下子兴奋起来，争先恐后地举手，急于表达自己内心此刻的想法。于是，有的学生描述了海底优美的画面；有的赞美了自己喜爱的小动物；还有的介绍了生活中自己参观“海底世界”的经历和体验等。接着，笔者让学生们到课文中去了解海底世界更多的知识。一节课下来，学生们兴致盎然，不仅学得欢快和轻松，还有效提高了语言表达能力，取得了事半功倍的效果。
　　插图可提高想象能力
　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课程资源不仅仅局限于小学语文教材中的文字，文本插图、自然风光、风俗民情、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”虽然文本中的插图都是静态的、固态的，反映的是某个瞬间的定格情景；但是，要让这些插图能够丰富多彩起来，展现出立体的画面，就必须要充分调动和发挥学生的想象能力，引导他们对画面进行再加工、再创造；这样才能够更好地完善画面上的具体场景和情节，提高想象能力。
　　如在教学《日月潭的传说》一文时，笔者引导学生观察大尖哥和水社姐以及两条恶龙的表情、动作，进而揣摩他们的心理，补充他们的语言，并能让学生围绕着“冒着、纵身、激战”这三个词语想象当时激烈的战斗场面。结果，学生们把这个民间故事叙述得栩栩如生，把场面想象得有血有肉，顿时让人物形象在学生心中丰满起来。这样，不仅潜移默化地培养了学生的想象能力，还让他们深入地学习和理解了文本的内涵。
　　插图可拓展文本内容
　　小学语文教材，无论是练习设计，还是单元内容的编排，相关编者都进行了精心的安排和部署，尤其在插图的选编上下了很大功夫。那些被编者选编的插图，也是语文课程资源的重要组成部分，有的插图更是对文本主旨内容的凝缩和深化。如果充分利用好这些插图，就能够加强对文本内容进一步补充和延伸，帮助学生理解和深化作者表达的思想和意图，从而有效地丰富和拓宽文本内容。
　　如课文《翻越远方的大山》中选编的两幅插图非常有教育意义。第一幅图是刘翔在训练时奋力超越跨栏的情景。在教学时，笔者首先让学生去观察刘翔的动作、表情，然后引导学生去想象平时训练的艰苦情景，让他们来尽情诉说刘翔一次次失败的内心感受，体会他每一次的心理变化和始终不离不弃的自信心。第二幅图是刘翔比赛获胜后披着国旗飞奔的情景。在教学时，笔者先让学生关注刘翔的面部表情，体会他的心理想法；然后把两幅照片放在一次进行比较，让学生懂得成功的来之不易；最后让学生把心中最想说的话告诉刘翔。有的说：“成功不是一朝一夕的事情，它来自于矢志不渝的坚持！”有的说：“千里之行，始于足下。”有的说：“有志者事竟成。”这样的画面，让语文教材真正地变成了立体的文本，多角度豐富和延伸了课文内容。
　　插图可提升审美素养
　　语文课程是一门工具性和人文性相统一的课程。这就要求教师在教育教学过程中，既要重视语文知识的传授和学生语文能力的提升，又要充分发挥和体现人文性的作用，尤其要重视人的发展，关注学生素养的提升。而语文教育的目的就是要引导学生追求真善美，夯实学生的审美素养。
　　在小学语文课本中安排的大量插图，有的是展示祖国大好河山的自然风光，如《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》等课文，欣赏这些仙境一般的美景，可以让学生如痴如醉地享受大自然的神奇；有的是展现伟大的自然和人工建筑，如《长城和运河》《秦始皇陵兵马俑》等课文，观赏这些人类的奇迹工程，可以让学生领略和感叹劳动人民的聪明智慧；有的描绘了恬静幽雅的乡村生活，如《槐乡五月》以及古诗《所见》等课文，感受和体验着甜美的童真童趣，可以激发学生对乡村生活的向往和热爱；等等。这些资源是对学生进行审美教育的最好素材，如果运用得好，就能够陶冶学生的审美情趣，让学生充分受到美的感染和熏陶，引领学生对美好生活的追求，夯实学生的审美素养。
　　结束语
　　在小学语文教学中，广大一线教师只要能够有效整合、合理利用语文课文中的插图资源，就一定能够最大限度地发挥文本插图的作用和价值，从而有效提升学生的语文素养。